楊磊云 杭名臻 韓仁美

摘要本文以無錫技師學(xué)院2011級學(xué)生（初中起點(diǎn)）為研究對象，通過調(diào)查問卷法、個(gè)人訪談法，在數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)和分析基礎(chǔ)上，對他們的心理健康狀況進(jìn)行分析研究，從中了解其心理特點(diǎn)、心理活動(dòng)狀態(tài)，以及情緒傾向等等。本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，技工院校學(xué)生嚴(yán)重心理問題檢出率較低，但一般心理問題的檢出率卻非常高，而且首次發(fā)現(xiàn)女生沖動(dòng)傾向檢出率高于男生的現(xiàn)象等等。

關(guān)鍵詞技工院校學(xué)生心理健康調(diào)查分析

由于社會(huì)對教育選擇方面存在的一些偏見，使得技工院校學(xué)生的生源近幾年來一直處于劣勢，多數(shù)學(xué)生或因?qū)W習(xí)成績差和思想行為素質(zhì)差，或因家庭經(jīng)濟(jì)條件不理想無法進(jìn)入高一級普通中學(xué)就讀，無奈選擇進(jìn)入技工院校尋找出路。他們大都底子薄，基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，面臨來自社會(huì)、學(xué)校、家庭、同學(xué)和自身的種種壓力，他們的心理健康狀況需要我們關(guān)注與研究。

1 調(diào)查目的

通過調(diào)查與分析研究，從定量的角度了解當(dāng)代技工院校學(xué)生的心理健康整體狀況，制定系統(tǒng)的、切實(shí)可行的教育計(jì)劃，增強(qiáng)他們的心理健康意識，培養(yǎng)他們的健康心理素質(zhì)，服務(wù)全體學(xué)生發(fā)展；甄選特殊學(xué)生（嚴(yán)重心理問題或精神障礙者），對其提供有針對性的心理咨詢與輔導(dǎo)，積極服務(wù)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展；為技工院校學(xué)生管理工作提供有價(jià)值參考，服務(wù)和諧班級與和諧校園的創(chuàng)建。

2 調(diào)查對象

本次心理健康普查以無錫技師學(xué)院2011級部分班級學(xué)生為對象，年齡均在15歲~18歲之間。

3 調(diào)查方法

本次調(diào)查采用華東師范大學(xué)心理系周步成教授編制的《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）》測驗(yàn)量表作為主要調(diào)查工具，其信度系數(shù)為0.84~0.88，重測信度系數(shù)為0.78~0.86，效度＞0.71。該量表由八個(gè)內(nèi)容量表組成，即學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向，每一個(gè)內(nèi)容量表的得分可以轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加即為全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。

4 調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體測驗(yàn)，發(fā)放問卷1252份，收回問卷1221份，其中有效問卷1018份，包括男生757人，女生261人。

4.1 高焦慮學(xué)生檢出率較低

MHT測驗(yàn)中若總分≥65分，表明該被試存在明顯的心理健康問題， 受測的1018名學(xué)生中有9人，檢出比率為0.88%，說明技工院校高焦慮學(xué)生檢出率較低。這些學(xué)生在日常生活中有較嚴(yán)重的不適應(yīng)行為，存在著較嚴(yán)重的心理健康問題或存在一定的心理障礙。

如果學(xué)生在某個(gè)內(nèi)容量表上的標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上，表示他在這項(xiàng)內(nèi)容上存在著適應(yīng)不良，對9名高焦慮學(xué)生的各項(xiàng)內(nèi)容量表得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，結(jié)果如表1：

由表1可知，從8個(gè)內(nèi)容量表在9名高焦慮學(xué)生中按標(biāo)準(zhǔn)分超過8分的人數(shù)的排列可以看出，高焦慮學(xué)生的問題主要集中在學(xué)習(xí)、軀體、人際交往及自信心方面。

4.2 一般心理問題學(xué)生多

受測學(xué)生中，總焦慮分在65分以下者為1009人，占99.12%，但其中647人至少有一個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上（見表3），占總?cè)藬?shù)的63.56%，這說明他們雖然在總體上沒有表現(xiàn)出明顯的心理問題，但在某些方面卻存在著不同程度的心理偏常，他們存在至少一個(gè)方面心理問題的困擾。從表2可以看出，學(xué)生的問題主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、身體癥狀及對人焦慮方面。對比表1與表2可知，不管是全體學(xué)生還是高焦慮學(xué)生，二者在哪些內(nèi)容上更易產(chǎn)生心理問題是非常一致的。

4.3 女生沖動(dòng)傾向檢出率高于男生

男生和女生的心理健康水平高度一致，心理偏常的各項(xiàng)焦慮傾向的檢出率基本一致。但在恐怖傾向和沖動(dòng)傾向方面，女生分別為11人和14人，占女生群體的4.21%和5.36%，這要明顯高于男生1.45%和1.19%的檢出率（見表3）。

5 討論與分析

5.1 關(guān)于單個(gè)項(xiàng)目檢出率高

受測的1018名學(xué)生中存在嚴(yán)重心理障礙的為9人，占0.88%，就人數(shù)而言，與班主任和學(xué)生管理工作者所反映的較為一致；學(xué)生一般心理問題檢出率較高，占63.56%，這與技工院?！皢栴}學(xué)生”較多存在正相關(guān)。技工院校學(xué)生嚴(yán)重心理問題檢出率低，這在一定程度上與職業(yè)類學(xué)校學(xué)生整體壓力較小及家庭因素有關(guān)，他們壓力沒有一般學(xué)校學(xué)生，特別是普通高中學(xué)生大。

這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起技工院校教育工作者，特別是學(xué)生管理者的高度重視。首先，心理健康教育工作也應(yīng)放在學(xué)生群體心理發(fā)展性輔導(dǎo)方面，提高學(xué)生的心理健康素養(yǎng)；其次，要適度增加學(xué)生的壓力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能讓學(xué)生時(shí)刻感覺無所事事；最后，要積極從心理方面去解釋“行為問題學(xué)生”的行為，避免將“行為問題學(xué)生”的教育德育化，動(dòng)不動(dòng)就給學(xué)生貼上“品行不良”的標(biāo)簽。

5.2 關(guān)于學(xué)習(xí)焦慮檢出率高

學(xué)習(xí)焦慮檢出率很高，有560人，占55.01%，這說明有一半學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮情緒。根據(jù)筆者的調(diào)查分析，這種現(xiàn)象不同于普通中學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒。普通中學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮可能更多的是學(xué)習(xí)壓力造成的，他們擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)學(xué)不好，害怕考試失敗，而技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮大都體現(xiàn)在厭學(xué)情緒較濃上，他們討厭整天坐在教室上課，經(jīng)常曠課、逃學(xué)、上課時(shí)注意力不集中、睡覺、看課外書、玩手機(jī)、考試舞弊等等。

這給我們一種啟示，技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)，以及教學(xué)方法的改善極為關(guān)鍵。另一方面，這也許與量表的效度有關(guān)，量表的甄別率不高。

5.3 關(guān)于女生沖動(dòng)傾向高于男生

沖動(dòng)傾向上，女生有14人，占女生群體的5.36%，明顯高于男生1.19%的檢出率，差異十分顯著，但這種現(xiàn)象并不多見。一方面，這是因?yàn)樵谶m應(yīng)新環(huán)境的過程中，女生比男生更容易焦慮，且情緒波動(dòng)比較大，故沖動(dòng)傾向明顯；另一方面，這與某些班級或?qū)I(yè)，例如會(huì)計(jì)、物流管理等專業(yè)女生較集中有關(guān)。在單純的同性群體中，部分女生易出現(xiàn)去個(gè)性化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)暴力傾向。另外，這可能與現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)組成有關(guān)。隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí)，獨(dú)生子女家庭越來越多，嬌生慣養(yǎng)的孩子也越來越多，這在一定程度上助長了她們的一些不良性格，如易沖動(dòng)等。

女生易沖動(dòng)傾向現(xiàn)象較男生多的現(xiàn)象給技工院校學(xué)生工作提出了新的要求，即要從關(guān)注女生間的瑣事引發(fā)的人際關(guān)系問題到積極關(guān)注女生間的嚴(yán)重人際關(guān)系問題，特別是女生打架斗毆現(xiàn)象。

5.4 關(guān)于自責(zé)傾向、過敏傾向等量表上檢出率較高

在自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀三者上，男女沒太大的差別，但檢出率都比較高，這說明技工院校學(xué)生十分關(guān)注來自環(huán)境的刺激信息，較敏感；由于有多次失敗經(jīng)驗(yàn)，對自己信心不足，容易將各種失敗經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為內(nèi)部原因，更多的時(shí)候是自己能力不行，顯得信心不夠。所以，自信心培養(yǎng)應(yīng)成為技工院校教育的一個(gè)重點(diǎn)。