楊金沙

摘要本文通過對(duì)考研培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行闡述，用價(jià)值觀方法進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)教育界內(nèi)存在的教育誠信問題進(jìn)行分析思考，以期為教育誠信問題的解決帶來幫助。

關(guān)鍵詞考研培訓(xùn)價(jià)值教育誠信

1 考研培訓(xùn)的現(xiàn)狀及問題

1.1 考研培訓(xùn)的現(xiàn)狀

國家教育部對(duì)近十年來考研人數(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，從2001年到2010年碩士研究生的報(bào)名人數(shù)逐年增加，從最開始的46萬人到現(xiàn)在160萬，增加了將近3倍。這一快速增長的教育需求形成了考研市場的蓬勃發(fā)展，大量考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)趨之若鶩，考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供碩士入學(xué)考試的數(shù)學(xué)、英語、政治等國家統(tǒng)考科目的培訓(xùn)，甚至還有專業(yè)課的輔導(dǎo)等等。2008年過后，在全國各行各業(yè)面臨“嚴(yán)冬”危機(jī)的背景下，考研培訓(xùn)市場確是異?；鸨瓉砹税l(fā)展的一次大的浪潮，考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸演變成一種無法忽視的社會(huì)教育組織。

1.2 考研培訓(xùn)存在的問題

首先，在強(qiáng)大的需求面前，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，培訓(xùn)班開出了高價(jià)。然而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收取大量費(fèi)用，培訓(xùn)質(zhì)量卻沒得到保證，在相應(yīng)金額下卻沒給予相應(yīng)服務(wù)，是違背了市場經(jīng)濟(jì)中重要的信用原則。同時(shí)，考研培訓(xùn)市場競爭越來越激烈，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大肆宣傳所謂的“名師效應(yīng)”。教育部也曾一再申明，嚴(yán)禁研究生招生單位參與考研班的教學(xué)等相關(guān)活動(dòng)，對(duì)因此造成惡性事件的命題人員，除給予相應(yīng)行政處分外，觸犯刑律的移送司法機(jī)關(guān)予以懲處。但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻仍大量宣傳其名師為歷年出卷、評(píng)卷老師，其實(shí)很多并不是真實(shí)情況。許多培訓(xùn)班中往往是教師身在北京，用事先錄好的視頻給學(xué)生看，老師和學(xué)生之間沒有溝通和回饋，這樣的授課方式很難有針對(duì)性，上課效果自然不會(huì)很好。

由此可見，考研培訓(xùn)存在著許多問題，但其深層次的問題是隱藏于其后的商業(yè)道德價(jià)值觀的問題，因此，我們需要用價(jià)值觀分析方法對(duì)考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誠通道德以及考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間的價(jià)值關(guān)系進(jìn)行分析。

2 考研培訓(xùn)的價(jià)值分析與評(píng)價(jià)

2.1 學(xué)生交納金錢的價(jià)值關(guān)系分析

在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)之前，學(xué)生必須向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)交納一定數(shù)額的金錢，報(bào)名才能參加培訓(xùn)。學(xué)生在交納金錢的過程中，自身是開展實(shí)踐的主體，成為價(jià)值實(shí)踐主體，在這一過程中，學(xué)生還未真正受益，只是心理上的一種期望。作為這一價(jià)值關(guān)系中的實(shí)踐主體，學(xué)生交納的金錢正好滿足了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需要，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身是種盈利性機(jī)構(gòu)，因此，在這一價(jià)值關(guān)系中，價(jià)值主體是考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過宣傳吸引學(xué)生報(bào)名參加其培訓(xùn)班，收取巨大的費(fèi)用，滿足自身的需要。在這一過程中，作為價(jià)值主體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所獲得的金錢是客體，滿足了其需要。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該堅(jiān)持價(jià)值主體的主體性，在培訓(xùn)過程中讓學(xué)生得到同等的培訓(xùn)。

2.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的價(jià)值關(guān)系分析

學(xué)生交納金錢后，自然該得到培訓(xùn)。在這一實(shí)踐關(guān)系中，培訓(xùn)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，講授考研知識(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生得到知識(shí)?？佳信嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)滿足了學(xué)生的需要，學(xué)生成為價(jià)值關(guān)系中的主體，獲得滿足。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，開展實(shí)踐活動(dòng)，從開始的價(jià)值主體轉(zhuǎn)換成了價(jià)值實(shí)踐主體。在這兩重實(shí)踐活動(dòng)中，可以看出考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)相當(dāng)明確，學(xué)生希望通過培訓(xùn)更好地完成復(fù)習(xí)并考上研究生，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目的在于獲取利益。在整個(gè)過程中，學(xué)生由價(jià)值實(shí)踐主體轉(zhuǎn)換成了價(jià)值主體，而考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則由價(jià)值主體轉(zhuǎn)換成了價(jià)值實(shí)踐主體。

2.3 考研培訓(xùn)的價(jià)值評(píng)價(jià)

考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的功能應(yīng)是服務(wù)與教（下轉(zhuǎn)第41頁）（上接第5頁）育，無論從市場上的價(jià)值關(guān)系而言，還是從道德上的價(jià)值關(guān)系而言，在價(jià)值關(guān)系中，作為價(jià)值實(shí)踐主體的考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)使價(jià)值主體的需要得到滿足；而作為價(jià)值主體的學(xué)生，其需要是理應(yīng)得到滿足的。然而，卻如前文所說，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本就是收取學(xué)生足夠的費(fèi)用之后，并沒有給予學(xué)生充分的培訓(xùn)服務(wù)。從價(jià)值關(guān)系上看，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這一價(jià)值實(shí)踐主體的實(shí)踐活動(dòng)使得兩者價(jià)值關(guān)系沒有順利保持，作為價(jià)值主體的學(xué)生所需要的價(jià)值沒有得到滿足，考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了私利忽視了價(jià)值關(guān)系中重要的道德價(jià)值，是違背了社會(huì)教育組織應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)的。

3 考研培訓(xùn)引發(fā)的教育誠信思考

3.1 教育誠信問題的表現(xiàn)及成因探索

教育誠信基本表現(xiàn)在學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生三大方面。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)是教育的主體機(jī)構(gòu)，主導(dǎo)著教育的政策和教育的走向，他們的每一個(gè)行為都會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生極其重要的影響。有的學(xué)校為了提高學(xué)校聲譽(yù)，想方設(shè)法采用各種不正當(dāng)手段吸納好學(xué)生；有的學(xué)校進(jìn)行虛假宣傳或進(jìn)行虛假承諾；還有的學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)巧立名目，違規(guī)違法收取費(fèi)用，把盈利擺在第一位，存在很多弄虛作假行為等等。同時(shí)，作為教師來說，誠信問題同樣存在。前兩年鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的學(xué)術(shù)腐敗造假事件，接二連三地出現(xiàn)許多高校教師抄襲剽竊他人成果、弄虛作假制造個(gè)人簡歷等現(xiàn)象。在這種環(huán)境下，學(xué)生誠信缺失問題也凸顯出來。教育界內(nèi)存在如此之多之嚴(yán)重的誠信缺失現(xiàn)象，實(shí)在讓人堪憂！

教育誠信缺失的事件如此之多，是有原因的。國家目前雖然很重視教育體制的改革，但當(dāng)前的量化考評(píng)是以資料來評(píng)估學(xué)校及教師的好壞。道德教育的缺失也是誠信問題產(chǎn)生的重要原因，長年以來，我們的教育體制對(duì)于德育往往是簡單化，往往形式大于內(nèi)容，對(duì)誠信的價(jià)值觀教育的重視程度是不夠的，忽視了如此重要的價(jià)值。我國正處在轉(zhuǎn)型期，新的法制發(fā)展還不健全，對(duì)于這些失信行為還未形成強(qiáng)有力的約束，失信者沒有得到應(yīng)有的懲罰，導(dǎo)致失信行為仍不斷出現(xiàn)。

3.2 教育誠信價(jià)值思考

教育誠信是自古以來就應(yīng)遵循的教育原則，其價(jià)值意義是非常重大的。從價(jià)值論的角度分析，教育誠信是價(jià)值主客體維持價(jià)值關(guān)系都必須遵循的一種原則，一方產(chǎn)生教育失信行為，就使得價(jià)值關(guān)系不能完整發(fā)生，忽視另一方的價(jià)值地位及利益。教育誠信是每個(gè)教育者都應(yīng)遵循的道德信條和道德追求，可以說是一切教育活動(dòng)的道德基礎(chǔ)。教育的根本目的在于對(duì)人精神和靈魂的塑造，作為塑造者的教育者更是應(yīng)以此為追求，堅(jiān)守教育誠信，深刻體會(huì)教育誠信的價(jià)值，才能授之以人誠信。教育誠信既包括教育者應(yīng)堅(jiān)持的態(tài)度，也包括受教育者應(yīng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，只有教育者自身堅(jiān)守誠信原則，以身作則，才能使受教育者認(rèn)識(shí)到教育誠信的價(jià)值所在，并身體力行。正如上述考研培訓(xùn)中的情況一樣，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育失信，其實(shí)是沒有很好地保障學(xué)生的利益，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有認(rèn)識(shí)到在培訓(xùn)中學(xué)生作為價(jià)值主體的主體價(jià)值。作為開展教育活動(dòng)的教育機(jī)構(gòu)、教育者、受教育者，堅(jiān)守教育誠信更是一種責(zé)任和義務(wù)。