張麗

摘要高等職業(yè)教育是技術(shù)性、職業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)教育，怎樣才能培養(yǎng)出真正為社會(huì)所需的人才，這就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，這樣才能培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

關(guān)鍵詞高職教育人文素質(zhì)培養(yǎng)措施

面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展，高校的擴(kuò)招，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高職教育注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)而漠視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，過(guò)于功利性的教育造成部分大學(xué)生缺乏必要的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感。許多校園惡性事件表明，沒(méi)有人文素質(zhì)的科學(xué)教育，可能培養(yǎng)出沒(méi)有人性、缺乏靈性的書呆子、機(jī)器人乃至劊子手；當(dāng)然，沒(méi)有科學(xué)的人文教育，可能培養(yǎng)出沒(méi)有真正的人性與靈性、精神病患者、狂人乃至毒梟。

1 高職院校人文素質(zhì)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（1）從專業(yè)設(shè)置來(lái)講，我國(guó)傳統(tǒng)辦學(xué)模式是文理分家，這就導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式比較單一。在以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)情況下，高職院校專業(yè)設(shè)置，大都強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)需求來(lái)決定。與能直接創(chuàng)造出財(cái)富的專業(yè)技能相比，人文精神所帶來(lái)的益處，就顯得收益甚微。所以高職院校在專業(yè)設(shè)置上就以熱門專業(yè)為主，考生則對(duì)熱門專業(yè)趨之若鶩。認(rèn)為只要考上了好的專業(yè)，則是找到了好的工作。這就導(dǎo)致了高校對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的忽視，學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)修養(yǎng)的輕視。

（2）從教育模式來(lái)講，人文素質(zhì)教育的模式不夠合理，很多高職院校都開(kāi)設(shè)了人文課程，給出一定的學(xué)時(shí)數(shù)，但對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑卻不是十分明確。一般專業(yè)，所開(kāi)設(shè)的課程主要圍繞專業(yè)所學(xué)的理論和技能，特別是在學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，如，校企合作、掛牌實(shí)習(xí)基地、訂單式人才培養(yǎng)等等。但是對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)卻少之甚少，也大都集中在學(xué)生的職業(yè)生涯對(duì)規(guī)劃和應(yīng)用文寫作等實(shí)用人文知識(shí)方面。對(duì)于中國(guó)古典文學(xué)和藝術(shù)品味等方面的課程幾乎為零。

只教學(xué)生“做事”而忽視了教學(xué)生“做人”。有研究者指出，近年來(lái)，我國(guó)的高等教育過(guò)于偏重于自然科學(xué)，重專業(yè)，重功利，輕基礎(chǔ)，輕素質(zhì)，這種強(qiáng)調(diào)做事，忽視做人的教育產(chǎn)生于技術(shù)主義和實(shí)用主義，其最不良習(xí)性是把科學(xué)技術(shù)從人類知識(shí)體系中分離出去，獨(dú)立起來(lái)，認(rèn)為它可自成一體。

（3）從社會(huì)環(huán)境來(lái)講，日益增大的就業(yè)壓力，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有很強(qiáng)的功利性和實(shí)用性。無(wú)論是評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選優(yōu)秀、就業(yè)、還是繼續(xù)深造，學(xué)校與用人單位的評(píng)選多以學(xué)生的專業(yè)必修成績(jī)或者技能證書為主要標(biāo)準(zhǔn)。這就使得大多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把經(jīng)歷大都放在了專業(yè)知識(shí)與技能的水平、考級(jí)考證的通過(guò)，而對(duì)于提高思想素質(zhì)的人文課程僅作為學(xué)校的選修或者只是應(yīng)付考試的尷尬局面。

（4）從學(xué)生個(gè)體來(lái)講，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生在接受新興事物的同時(shí)，功利主義、拜金主義等各種思潮也涌入校園，在一定程度上，影響著他們的人生觀與價(jià)值觀。除去學(xué)生所要完成的必修和選修課程之外，還要為了興趣和“德育分”參加五花八門的社團(tuán)，那么所剩無(wú)幾的時(shí)間，用來(lái)干什么呢？很多學(xué)生用來(lái)兼職和個(gè)人休閑，把課余時(shí)間用來(lái)閱讀經(jīng)典的學(xué)生，在高職院校中少之甚少。

2 高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)的改善措施

2.1 明確高職人文素質(zhì)的內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法

發(fā)揮專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境。 高職學(xué)制一般為三年，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間又占去近一年的時(shí)間，理論教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短。要拿出更多的時(shí)間開(kāi)設(shè)人文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，是不現(xiàn)實(shí)的。專業(yè)老師在傳道授業(yè)的時(shí)候，除了教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)所必須的技能，也應(yīng)該擴(kuò)大專業(yè)的知識(shí)面，向?qū)W生介紹該專業(yè)的發(fā)展歷史、名人名事、學(xué)科現(xiàn)狀，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新型科技的同時(shí)，反思技術(shù)的應(yīng)用給自然、社會(huì)及人類帶來(lái)的危害，關(guān)注當(dāng)今世界面臨的種種危機(jī)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，介紹科學(xué)發(fā)展中優(yōu)秀科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身真理的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生追求真理、不怕困難的精神；介紹科學(xué)中與當(dāng)前國(guó)計(jì)民生密切相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的思路。

思想政治教育老師、班主任、輔導(dǎo)員老師，應(yīng)該以身作則，發(fā)揮言傳身教的潛移默化的作用。身教勝于言傳，作為處在學(xué)生工作一線的人員，在傳道授業(yè)的同時(shí)，將自己所具有的各種品德、禮儀等信息以學(xué)生樂(lè)于接受的形式傳遞給學(xué)生，則更能體現(xiàn)教育的真諦。高職院校的學(xué)生，一般呈現(xiàn)為兩種現(xiàn)象。一為平時(shí)成績(jī)優(yōu)異，高考發(fā)揮失利；二為平時(shí)成績(jī)平平，甚至基礎(chǔ)較差。對(duì)于考試失利的同學(xué)，他們往往帶有抵觸的情緒來(lái)到高職院校，在心理上難免出現(xiàn)怨天尤人、失落感較強(qiáng)，輔導(dǎo)員應(yīng)該更應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)機(jī)給與引導(dǎo)，使他們走出高考失敗的陰影，信心十足地面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，往往抱著玩玩或者放松的態(tài)度來(lái)到高職院校，甚至他們的父母也沒(méi)有對(duì)他們的學(xué)習(xí)有過(guò)多的要求，針對(duì)這類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)給與重視，在尊重學(xué)生個(gè)體的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)他們朝著積極向上的方向發(fā)展。高職院校的人文素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)該將人文素質(zhì)教育滲透于課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生的生活活動(dòng)中來(lái)。

2.2 整合資源，拓寬人文素質(zhì)培養(yǎng)渠道

（1）圖書館為人文素質(zhì)教育提供資源保障，既是信息的提供部門，也是信息的傳播部門，利用圖書館的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮圖書館的教育功能。例如：把圖書館資源也納入高職院校的課程體系中，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，信息技能課程教育，引導(dǎo)學(xué)生正確方便地使用圖書館的資源，更加快捷地查找書籍和相關(guān)文獻(xiàn)信息，方便讀者能在信息的海洋中暢游，使學(xué)生具備較強(qiáng)的信息意識(shí)和獲取信息的能力。

發(fā)揮館藏優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生文化品位及高校圖書館人文資源的導(dǎo)向性是指豐富多樣的人文資源及其有效的管理和服務(wù)，具有提高大學(xué)生思想道德水平。導(dǎo)讀和閱讀指導(dǎo)是高校圖書館育人服務(wù)的重要途徑之一，也是開(kāi)展人文素質(zhì)教育的主要形式。除編制新書通報(bào)、推薦書目、推薦信息光盤、情報(bào)編譯等常規(guī)活動(dòng)，還可以舉行“我讀經(jīng)典”、“讀書活動(dòng)月”、“中華經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使人文素質(zhì)教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，促使學(xué)生自覺(jué)追求自身的完善。

（2）學(xué)工 團(tuán)委——師生共建校園文化，營(yíng)造人文素質(zhì)教育氛圍。校園文化是學(xué)校特有的文化現(xiàn)象，是以師生價(jià)值觀（學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)）為核心以及承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。包括學(xué)校的教育目標(biāo)、校園環(huán)境、校園思潮、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及學(xué)校教育為特點(diǎn)的文化生活、教育設(shè)施、學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣和學(xué)校的制度規(guī)范、人財(cái)物管理以及師生員工的價(jià)值觀念、輿論環(huán)境等內(nèi)容。

在硬件設(shè)施上，學(xué)校應(yīng)不斷地加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，把握校園文化主流，并不斷提高校園文化的品位和檔次，努力構(gòu)建健康向上、生動(dòng)活潑的校園文化環(huán)境。大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)在很大程度上受周圍環(huán)境的熏陶，校園文化、班級(jí)文化、宿舍文化對(duì)大學(xué)生的思想和行為有著很大影響。創(chuàng)建豐富多彩的校園文化活動(dòng)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)，以發(fā)揚(yáng)大學(xué)生人文素質(zhì)為主題的校園文化活動(dòng)。如：食品文化節(jié)、讀書沙龍、導(dǎo)游技能大賽、汽車寶貝大賽、黑板報(bào)評(píng)比等等；在班級(jí)文化建設(shè)上，開(kāi)展主題黨日活動(dòng)、文明班級(jí)、免監(jiān)考班級(jí)等相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)；在宿舍文化建設(shè)上，可以聯(lián)合宿管站，舉辦文明宿舍、我愛(ài)我家、美化宿舍等相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

在軟件設(shè)施上，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)一些的校園文化活動(dòng)。利用學(xué)生社團(tuán)和心理咨詢中心等學(xué)生社團(tuán)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科專業(yè)，構(gòu)建以大學(xué)生人文素質(zhì)建設(shè)為主題的系列活動(dòng)，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育效果。大學(xué)生社團(tuán)，是以個(gè)人興趣為基礎(chǔ)，自愿結(jié)合的學(xué)生群體，它是課堂的延伸，具有課堂活動(dòng)無(wú)法替代的作用，在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面獨(dú)樹一幟。應(yīng)積極指導(dǎo)，鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生社團(tuán)組織，引導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展豐富多彩的學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。高職院校的團(tuán)委和學(xué)工處等相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)的積極性，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能，建設(shè)一些能發(fā)揮學(xué)生一技之長(zhǎng)的學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)，使學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，服務(wù)社區(qū)和社會(huì)，使大學(xué)生體驗(yàn)到奉獻(xiàn)和助人的快樂(lè)，情感得到升華。在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，社團(tuán)活動(dòng)所涉及到的相關(guān)領(lǐng)域，通過(guò)組織報(bào)告會(huì)、編輯報(bào)刊、活動(dòng)評(píng)比等方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此達(dá)到改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)組織表達(dá)能力，鍛煉交際能力的作用。

（3）人文素質(zhì)講座——引導(dǎo)人文素質(zhì)教育風(fēng)向。一所高校的講座，可以說(shuō)是一所大學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。通過(guò)人文講座的形式，邀請(qǐng)校內(nèi)外名家，以“啟迪思維，開(kāi)闊視野，提高修養(yǎng)”為宗旨，將人類創(chuàng)造和積累的精粹、智慧精神和閱歷經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，可開(kāi)設(shè)以提高學(xué)生人文精神為主的“古典文學(xué)講座”，引導(dǎo)學(xué)生從博大精深的歷史文化中，汲取其中的精華；亦可開(kāi)設(shè)以“大學(xué)生必備法律知識(shí)講座”，指引學(xué)生在生活、求職之路避免上當(dāng)受騙，維護(hù)自己合法權(quán)利。亦可開(kāi)設(shè)以心理健康為主題的“大學(xué)生情感之路講座”，為大學(xué)生的心理健康進(jìn)行正確的引導(dǎo)。亦可開(kāi)設(shè)以社交禮儀為主的“文明禮儀 身邊榜樣講座”，規(guī)范大學(xué)生在待人接物上的言行舉止。

中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子提出：教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教育的根本任務(wù)是“育人”而非“制器”。人文教育是為人之本，他認(rèn)為教育應(yīng)該包含四個(gè)方面：教育首先是教如何做人，是人文教育，是要培育人性，健全睛感，完善人格。做人與做事不可分割，但做人先于做事。高等職業(yè)技術(shù)院校不僅是培養(yǎng)專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)，更是培養(yǎng)人、造就人的園地。要培養(yǎng)能為企業(yè)所用、服務(wù)社會(huì)的有用人才，不僅是教會(huì)學(xué)生一門技能，而是培養(yǎng)具有人文素質(zhì)修養(yǎng)的人才。本文只是拋磚引玉，引出學(xué)界對(duì)這個(gè)問(wèn)題更多的研究，能更好地促進(jìn)高職人文素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展。