王景

隨著全國素質(zhì)教育改革的不斷推進，國家倡導各大院校積極實施學科教學體驗式教學，因此，高中數(shù)學實施體驗式教學改革勢在必行.創(chuàng)新高中數(shù)學課堂教學模式是開展高中數(shù)學教育的一項重要任務，即高中數(shù)學體驗式教學，同時它是一種數(shù)學教學理念的轉(zhuǎn)變.在對當前高中數(shù)學教學的研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)高中學生缺乏對數(shù)學學習的興趣，學習數(shù)學比較吃力，甚至有些學生出現(xiàn)了對數(shù)學學習反感的現(xiàn)象，部分學生慢慢地產(chǎn)生了對數(shù)學學習放棄的態(tài)度.教育改革和發(fā)展綱要非常重視學生的素質(zhì)教育，特別指出了“全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)”，特別強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，倡導自由討論、研究式學習，促使學生的好奇心和學習興趣得到激發(fā)與培養(yǎng).

一、高中數(shù)學體驗式教學的概念

高中數(shù)學體驗式教學，指的是在高中數(shù)學教學過程中，依據(jù)相關的心理學及教育學理論，結(jié)合高中學生的認知能力和心理特征，教師積極營造良好的課堂學習氛圍，使學生學習的興趣、好奇心及求知欲得到大大激發(fā)，引導他們積極獨立自主參與討論、交流、合作，使學生通過體驗式的教學活動學會數(shù)學應用和理解數(shù)學知識，并產(chǎn)生對數(shù)學學習的積極情感，從而發(fā)展數(shù)學應用能力，在精神層次上實現(xiàn)建構(gòu)的教學模式和理念.

二、體驗式教學的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

在學生培養(yǎng)認知能力的過程中，其逐步養(yǎng)成自己獨特的學習觀被稱為建構(gòu)主義，它所體現(xiàn)的意義是學生不再被動地去接受教師所授予的知識，而是積極主動以自身已有的經(jīng)驗和知識為基礎去建構(gòu)知識活動.也就是說，是學生在學習的過程中，借助自己現(xiàn)有的經(jīng)驗和知識，主動積極參與探討、研究，與同學溝通、交流，從而構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)的過程.它提倡學習是學習者積極主動建構(gòu)自己經(jīng)驗知識的過程，是通過新知識經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用而不斷豐富、改造和充實自己現(xiàn)有知識經(jīng)驗的過程.它非常重視學習的社會性、創(chuàng)造性、實踐性和主動性.

（二）活動建構(gòu)的理論

教育家盧梭認為：教學來源于生活，應讓學生在貼近實際生活的氛圍中進行學習，通過參與生活實踐，不斷地獲得經(jīng)驗，獨立自主地進行學習，反對學生被動地去接受知識或單純地學習書本上的知識.他認為教師的職責不僅僅在于教給學生各種文化知識，更重要的是去指導學生要學會從周圍事物環(huán)境中主動地去學習，這種學習模式必須與實踐經(jīng)驗、科技發(fā)展、現(xiàn)代生活相結(jié)合，從而使學生獲得真正實用的知識.

三、高中數(shù)學體驗式教學策略

（一）生成積極的情感體驗

教師必須創(chuàng)設一個活躍的課堂教學情境，調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學習的能力.不動情感的學習，會產(chǎn)生疲倦感，疲倦狀態(tài)下的學生，不能有效地吸收知識.因此，在開展數(shù)學課堂教學的過程中，教師應積極地營造良好的課堂教學氣氛，讓學生親身體驗數(shù)學，這樣可以大大提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生生成積極的情感體驗.因此，營造活躍的課堂教學氣氛，是體驗式教學最有效、最重要的組織形式.

（二）增強合作意識，加強交流溝通

在交流與合作的具體實施過程中，必須重視學生參與的積極性，要保證參與的質(zhì)量，從內(nèi)在實質(zhì)上做到真正的交流與合作，避免只注重形式或只在公開課上的“形式性”的交流合作.在交流合作與過程中，教師應發(fā)揮其積極的主導和組織作用，要特別注意對學生參與交流與合作過程中的評價方式，評價是交流與合作環(huán)節(jié)必不可少的一部分，在學生進行交流與合作后，教師一定要對學生的表現(xiàn)給予評定，并對他們進行鼓勵性的評價.

如，在進行“直線和圓”復習課時，遇到了這樣一道題：已知圓O：x2+y2=1與直線l：y=k(x+2)相交于A，B兩點，O是坐標原點，△AOB的面積為X，求X的最大值，并求出取得最大值時的k值.如何解答這道習題，可以組織學生小組之間進行交流與合作，各小組先內(nèi)部探討解題方法，然后各小組之間再探討交流解題的方法，最后各合作小組匯總得出了若干種比較好的解法.

（三）積極參與數(shù)學實驗，體驗數(shù)學知識形成過程

在數(shù)學教學的過程中，教師應積極引導學生參與數(shù)學實驗，創(chuàng)設問題情境，指導學生在數(shù)學實驗中通過合作交流、操作實踐、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、驗證假設和概括假設并創(chuàng)造性地解決問題，這是高中數(shù)學體驗式教學的一種重要形式.如在上“圓錐的定義”這堂課時，教師可以選擇多種有效的數(shù)學實驗促使學生更生動地體驗和理解圓錐的定義.實驗中學生親自動手操作畫圖，研究橢圓圖形，從而使他們更好地理解了橢圓概念及其形成過程.

（四）組織數(shù)學講座，拓展思維加深體驗

學生可以充分利用課余時間拓展知識面，因此，教師可以組織學生開展一些關于數(shù)學知識講座等活動.這些數(shù)學講座可以激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，使他們更加深刻地了解數(shù)學的內(nèi)涵.通過數(shù)學講座使學生體驗數(shù)學知識的應用和拓寬數(shù)學知識面.數(shù)學講座形式多種多樣，例如邀請專家、學者來主講等，也可以由學生擔任主講，或師生互動交流的講座形式；講座的主題也是多種多樣的，既可以是開放性的講座，也可以是專題性的講座；可以是趣味性的，也可以是學術性的；可以通過數(shù)學史講座來培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，也可以通過數(shù)學建模講座以使學生切身體驗數(shù)學在實際生活中的應用.

體驗式教學模式在高中數(shù)學教學中不僅是一種課堂模式，更是一種教學理念的具體體現(xiàn)，作為一種先進的手段，能夠有效地促進高中數(shù)學教學.教學過程中不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，充分地將學生的積極性調(diào)動起來，讓學生身臨其境地參與教學，讓學生在課堂的主體地位得到充分體現(xiàn)，而且有利于學生合作交流意識和數(shù)學知識應用意識的增強，有利于學生實踐能力的不斷提高.