艾青

摘要材料與工藝課程是藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)（工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)）的重要基礎(chǔ)知識(shí)類課程，是該專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在該專業(yè)的教學(xué)中占有重要地位。但是，目前的藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)（工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)）材料與工藝課程教學(xué)效果并不盡人意。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，旨在探討藝術(shù)類材料與工藝課程教學(xué)方法改革，以適應(yīng)日益發(fā)展的學(xué)科要求。

關(guān)鍵詞材料與工藝教學(xué)方法教學(xué)改革

材料及工藝在設(shè)計(jì)與制造環(huán)節(jié)有著不可替代的重要作用。材料與工藝是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。材料與工藝與設(shè)計(jì)創(chuàng)造是相輔相成的，一款優(yōu)秀的產(chǎn)品，離不開材料與工藝的合理選擇，正因如此，材料與工藝課程在整個(gè)教學(xué)體系中有著極為重要的地位。當(dāng)前，材料與工藝課程在教學(xué)實(shí)踐中，特別在課堂教學(xué)方法上存在諸多的不足。具體表現(xiàn)如：理論知識(shí)講解枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果較差；課堂所授知識(shí)與學(xué)生自身設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)距離較大，在具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中很難有效運(yùn)用；缺乏必要的材料與工藝運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)，基礎(chǔ)知識(shí)授課完成之后，缺乏與之配套的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生知識(shí)難以鞏固；“文字化”、“簡(jiǎn)單圖形化”的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)制造一線脫節(jié)，無法滿足學(xué)科要求；由于長(zhǎng)久以來的藝術(shù)化的形態(tài)訓(xùn)練，造成學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，一味追求造型的“新、奇、特”，缺乏材料設(shè)計(jì)的意識(shí)等。

1 藝術(shù)類材料與工藝課程教學(xué)方法存在的不足

長(zhǎng)久以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在創(chuàng)作設(shè)計(jì)實(shí)踐中一直存在選擇材料和工藝應(yīng)用意識(shí)薄弱的問題，主要表現(xiàn)在，創(chuàng)作設(shè)計(jì)方案對(duì)可實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)要求考慮不足。設(shè)計(jì)方案多停留在概念表達(dá)上，缺乏制造、生產(chǎn)的可能性與生產(chǎn)一線嚴(yán)重脫節(jié)。所以材料與工藝課程必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)方案生產(chǎn)可行性研究。優(yōu)秀創(chuàng)作設(shè)計(jì)方案還應(yīng)該以生產(chǎn)加工為基礎(chǔ)上。

《材料與工藝》現(xiàn)有的教學(xué)方法多采用“文字化”、“簡(jiǎn)單圖形化”的方式向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，大量理論知識(shí)枯燥、抽象，很難使學(xué)生真正理解和掌握。同時(shí)，課程涉及面廣，短短幾十個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)不可能完全展開，更難讓學(xué)生深入的理解和應(yīng)用。如何提高教學(xué)效率，是教學(xué)方法改革的難點(diǎn)。

2 材料與工藝課程教學(xué)方法改革的主要內(nèi)容

對(duì)產(chǎn)品“三要素”的理解不難發(fā)現(xiàn)工程技術(shù)是創(chuàng)作設(shè)計(jì)中不可或缺的重要因素。然而，材料與工藝又是工程技術(shù)的主要部分。所以學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中將設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的過程，必須具備材料與工藝的相關(guān)知識(shí)。任何產(chǎn)品的創(chuàng)作設(shè)計(jì)過程都建立在“物質(zhì)基礎(chǔ)”的條件之上。學(xué)生的工程技術(shù)知識(shí)直接影響學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)水平和就業(yè)能力，工程技術(shù)水平直接關(guān)系到是否能滿足社會(huì)對(duì)人才需求。筆者主要針對(duì)工程技術(shù)類課程《材料與工藝》中學(xué)生對(duì)材料選擇、加工工藝手段薄弱的問題展開教學(xué)方法的研究。

2.1 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力才是大學(xué)教育的宗旨所在。材料與工藝課程核心主要可以分為：材料基本理、化性能；材料加工屬性；材料成型方法；材料表面處理等幾個(gè)方面，其中“材料基本理、化性能”“材料加工屬性”雖然知識(shí)內(nèi)容龐雜，但相關(guān)知識(shí)點(diǎn)多為數(shù)據(jù)型的基本知識(shí)，簡(jiǎn)單易懂。因此，在該部分的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主資料收集整理為主，弱化教師講授。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)效率。同時(shí)在課堂實(shí)際教學(xué)中，以抽查形式，要求學(xué)生走上講臺(tái)與其他學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)與相互督促提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過幾輪的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)只有良好的“師生互動(dòng)”，“生生互動(dòng)”才能有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2 多種教學(xué)素材綜合運(yùn)用，鞏固學(xué)生理論知識(shí)

經(jīng)過教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)材料與工藝課程核心難點(diǎn)問題主要在“材料成型方法”、“材料表面處理”等幾個(gè)方面。這些方面的知識(shí)相當(dāng)難度較大，以應(yīng)用為主。傳統(tǒng)教學(xué)中往往以“文字化”的手段講授該部分知識(shí)，學(xué)生很難從生僻的名詞解釋獲得足夠的知識(shí)信息，抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，該部分的教學(xué)必須采用更加多元化的教學(xué)手段。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有效利用綜合類教學(xué)視頻可以比較有效的提高教學(xué)效果。筆者在幾輪的教學(xué)中，采用了一些歐美的紀(jì)錄類節(jié)目如：《How It Made》、《國家地理》（超級(jí)工廠系列）等。在課堂教學(xué)中效果良好。因此，多種教學(xué)素材綜合運(yùn)用，是鞏固學(xué)生理論知識(shí)有效方法。

2.3 多元化教學(xué)案例的應(yīng)用，提升學(xué)生綜合分析能力

認(rèn)識(shí)與理解材料特性及加工方法，最有效的方法是直接從產(chǎn)品本身入手。對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行拆裝分析，從產(chǎn)品整體到零部件逆向綜合分析材料特征、加工工藝手，這樣的教學(xué)方法有效的鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)。對(duì)日常生活產(chǎn)品的拆裝、重組，不僅能分析其各個(gè)功能部件和結(jié)構(gòu)部件的組合方法，而且還能讓學(xué)生加深對(duì)產(chǎn)品材料選擇、表面處理、零部件間的材料連接工藝等知識(shí)的理解。讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)《材料與工藝》在實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造等環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。筆者在課堂教學(xué)中引入多款手機(jī)產(chǎn)品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽拆裝，并引導(dǎo)學(xué)生了解手機(jī)基本結(jié)構(gòu)。在對(duì)手機(jī)的機(jī)體及按鍵的分析中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)塑料成型中，“注射成型”，“模壓成型”等有關(guān)知識(shí)更加全面的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)一步要求學(xué)生在此訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過對(duì)各自手機(jī)如外殼表面處理和裝飾材料選擇等方面進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生互動(dòng)，提高教學(xué)效率。當(dāng)然在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在拆裝產(chǎn)品后，雖然很難全面了解，該部分采用哪種具體的加工方法，但感性認(rèn)識(shí)和積極的學(xué)習(xí)興趣，促使他們通過查閱資料等手段，逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過近一、兩輪的教學(xué)反饋，筆者該方法，可以有效提升學(xué)生綜合分析與設(shè)計(jì)能力。

3 結(jié)語

社會(huì)的需求才是大學(xué)教育的根本任務(wù)。設(shè)計(jì)從業(yè)者必須從社會(huì)化生產(chǎn)工藝與藝術(shù)化造型設(shè)計(jì)結(jié)合的角度，深入了解各種制造、生產(chǎn)及材料加工工藝的相關(guān)知識(shí)，形成設(shè)計(jì)從業(yè)者設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)的理論基礎(chǔ)，從而有效地完成產(chǎn)品從概念到制造、生產(chǎn)的全過程。筆者旨在通過對(duì)材料與工藝課程的一點(diǎn)思考，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)需求。