王志成

摘要現有的會計學專業(yè)課程，主要以準則、法規(guī)為對象，邏輯推理不多，趣味性不強，學習比較枯燥，學生的學習積極性難以提高，學生很難把所學習的知識融會貫通而且學生的學習與企業(yè)會計實踐操作的實際距離很遠。針對這些情況，文章提出一種新的會計學科教學模式，即以專業(yè)知識體系為對象，以企業(yè)碰到的實際會計問題為基礎，以企業(yè)、學生與老師的網絡交流討論為方法，以校企碰撞交流為途徑的輔助學習方法，并對這種模式的可操作性進行了實踐和論證。

關鍵詞會計專業(yè)教學模式網絡平臺

1 現有的會計學教學中存在的問題

在經濟管理類學科中，會計學專業(yè)的突出特點是既具有很強的理論性，又具有很高的法規(guī)性和實踐操作要求，特別是在中國會計準則與國際會計準則成功接軌之后，如何在確保會計專業(yè)教學具有足夠理論深度的前提下，提高學生掌握會計法規(guī)、準則的能力和按照準則要求，解決實際會計核算問題的能力，是會計教學中面臨的核心問題。在現有的課堂講授和學習中，突出存在以下問題。

（1）現有的以課程為對象的講授與學習，學生很難把所學習的知識融會貫通。會計學專業(yè)所涉及的會計學、審計學、稅法、財務管理等課程，本來是相互關聯(lián)的整體，但在現有的講授與學習中，是以課程為單位教學，學生也是一門門應付考試，很難做到以專業(yè)知識為整體，進行系統(tǒng)的學習。急需要在以課程為基礎的教學之外，有一種能夠把各門課程的學習，作為一個整體，相互貫通與協(xié)調的教學方法。

（2）現有的以教材為基礎的講授與學習，使得學生的學習與企業(yè)會計實踐操作的實際距離很遠。會計學是一門法規(guī)性、操作性要求非常強的學科，學生所學到的能力，主要體現為對現有會計、審計、稅務、財務管理等法律法規(guī)、政策文件的掌握與應用上，但現有的以教材為基礎的教學與學習，學生沒有機會接觸實際的問題，導致會計學的本科畢業(yè)生工作后的適應過程較長。急需要一種能夠讓學生和老師實時了解和思考企業(yè)會計實際問題的途徑，使學校的教學和企業(yè)的實際工作實現無縫對接，提高學生的動手能力，這也是高等教育普及化的背景之下，學校教育的內在要求。

（3）現有的以講授為方法的教學與學習，養(yǎng)成了學生的惰性，學習積極性不高。大學的學習，應該立足于學生未來的工作，培養(yǎng)能夠掌握扎實的理論知識和一定的操作方法，且積極主動進行思考和工作的學生。但現有的大學教育，在一定程度上變成了高中教育的延續(xù)，學生的學習以老師的督促為前提，要求老師布置作業(yè)，只有這樣，才會課外看書和思考。這樣的學習習慣，必然導致未來工作中的被動、應付?，F實需要一種能夠調動學生學習的積極性，把現有的老師主動、學生被動的教學模式，轉變?yōu)閷W生主動、老師講授和輔導的教學模式。

（4）現有的以個人為單位的學習方式，導致學生中間缺乏溝通、討論與碰撞，所學知識往往是一些死記硬背的知識點，而不是深思熟慮后的知識面與方法論，對學生未來的發(fā)展有很大的制約。

在會計學科的教學中，學習脫離實際、學校脫離企業(yè)等問題，是國內會計教育普遍存在的問題。為了解決這一問題，國內部分院校，特別是財經院校，做了大規(guī)模的實驗室建設，取得了較好的效果，但是，大規(guī)模仿真實驗室的建設投資規(guī)模非常大，且難以從根本上解決學生的學習不能結合企業(yè)的實際工作，高成績、低能力的問題。我們急需一種創(chuàng)新的教學模式來較好的解決這些問題。

2 校企合作教學模式的主要內容

正是基于以上問題和需求，我們準備開展一項專門的教學方法改革研究，在現有的以課程為對象、以教材為基礎、以講授為方法，以個體為單位的教學這一教學的主線之外，開創(chuàng)一種以專業(yè)知識體系為對象，以企業(yè)碰到的實際會計問題為基礎，以企業(yè)、學生與老師的網絡交流討論為方法，以校企碰撞交流為途徑的輔助學習方法。這一教學改革的思路主要包括以下四個方面：

（1）在現有的以課程為對象的教學基礎上，輔以課程體系為對象的教學。在新的教學模式下，企業(yè)提出的實際問題，不再是某一門課程的問題，而是在企業(yè)實際工作中碰到的具體業(yè)務問題，這些問題，往往同時涉及到會計、財務管理、經濟法、稅法、審計等多學科的知識，如企業(yè)所咨詢的收入確認的問題，可能既會涉及到收入確認的會計問題，也會涉及到應收賬款管理的財務問題，還會涉及到營業(yè)稅和企業(yè)所得稅的納稅義務發(fā)生問題以及收入確認的審計問題。這種跨課程的實際問題的提出，有利于學生將課程所學知識融會貫通，以課程體系為對象進行學習。

（2）在現有的以教材為基礎的教學基礎上，輔以實際問題為基礎的教學。新的教學模式在以教材為基礎進行教學的基礎上，要能夠搭建一個網絡平臺，在網絡平臺的基礎上，通過校企合作，收集企業(yè)在財務、會計、稅務等實際工作中碰到的問題，使得學生在校的學習能夠與企業(yè)的實際問題實現無縫對接，使學生的學習真正置于仿真的環(huán)境之下。

（3）在現有的以講授為方法的教學基礎上，輔以討論碰撞為方法的教學。在新的教學模式下，學生的學習不再是老師講授、學生被動學習，而是以企業(yè)提出的問題為對象，學生內部以及學生和老師之間，以所學習知識為基礎，以解決實際問題為導向開展討論，真正將被動的學習轉變?yōu)榛趩栴}的主動式學習。根據實際情況，還可以嘗試在學生中間組織興趣小組，比如，按照企業(yè)所處的不同行業(yè)，建立工業(yè)企業(yè)組、施工企業(yè)組、銀行組等等，以小組為單位，開展深入的、研討式的學習。

（4）在現有的以個人為單位的教學基礎上，輔以校企合作為途徑的教學。在新的教學模式下，將實現大學和企業(yè)合作，理論與實踐結合的教學模式。企業(yè)在工作中碰到的問題提交給大學，大學組織學生討論并解決問題，給予企業(yè)一個反饋，這種雙贏的教學模式，不僅僅有利于促進學生的理論知識和實踐能力的學習，促進企業(yè)財務與會計問題的解決，如果運行良好，還可以使得學生在大學期間比較深入地了解相關企業(yè)的行業(yè)特點，從而有利于學生的就業(yè)。

3 校企合作教學模式的實現

為了實現這一教學模式，擬搭建一個小型網絡平臺，這一網絡平臺包括企業(yè)提問區(qū)和學生討論區(qū)兩個基本功能區(qū)。在企業(yè)提問區(qū)，企業(yè)可以提出自己的問題，看到自己所提問題的解答方案，確保企業(yè)的秘密不被其他企業(yè)所知。在學生討論區(qū)，學生可以對所有企業(yè)提出的問題進行回答，對其他人做出的答案進行評價、補充質疑等，但學生的討論和解答，只有經過老師的審批之后，才能夠提交給提出問題的企業(yè)，確?；卮饐栴}的質量。

綜上所述，我們可以較好的實現以企業(yè)實際問題為基礎，以校企合作為手段，以學生主動式討論學習為特色的新型會計學教學模式。