顏金花

摘要：中級財務(wù)會計課程是會計學(xué)專業(yè)的核心課程，該課程具有內(nèi)容多，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實踐性強的特點，目前，該課程教學(xué)中存在的教材偏向理論教學(xué)，缺少案例、課程教學(xué)方法單一、部分會計教師實踐經(jīng)驗缺乏、操作技能薄弱等問題，在教學(xué)中教師應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選定高質(zhì)量的教材、采用靈活多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙師型”教師隊伍，不斷提高中級財務(wù)會計課程的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會需要的實用型人才。

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計；教學(xué)；效果

中級財務(wù)會計是會計學(xué)專業(yè)的一門核心課程，學(xué)生學(xué)好該課程，對于學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程，系統(tǒng)掌握會計學(xué)專業(yè)知識，為將來進入社會打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)具有重要的影響。因此，研究中級財務(wù)會計課程的特點，分析目前該課程教學(xué)中存在的問題，提高中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果是一個亟需解決的重要問題。

一、中級財務(wù)會計課程的特點

（一）課程內(nèi)容多、專業(yè)性和系統(tǒng)性強

中級財務(wù)會計作為會計學(xué)專業(yè)必修課和專業(yè)核心課程，是在初級財務(wù)會計的基礎(chǔ)上，進一步講述會計確認、計量、記錄和報告的程序，圍繞資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤六大會計要素系統(tǒng)闡述工商企業(yè)常規(guī)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計原則及處理方法，闡述會計報表的編制以及會計信息的使用和分析方法。中級財務(wù)會計課程內(nèi)容多，專業(yè)性和系統(tǒng)性很強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有及時總結(jié)歸納，將各章節(jié)的前后邏輯聯(lián)系起來，才能更好的理解和掌握該課程的內(nèi)容。

（二）課程具有很強的實踐性

在現(xiàn)代企業(yè)里，財務(wù)會計作為重要的會計崗位，需要及時針對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算、編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等財務(wù)報表，正確計算當(dāng)期的損益，滿足企業(yè)內(nèi)外部會計信息使用者的需求。因此，中級財務(wù)會計課程要求學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上，能對企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行確認、記錄、計量和報告，充分實現(xiàn)會計核算和監(jiān)督的職能，課程具有很強的實務(wù)操作性要求，對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后開展會計工作具有深遠的影響。

二、目前中級財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題

（一）教材內(nèi)容理論偏多、案例缺少

目前，中級財務(wù)會計課程所使用的教材，基本上都是按照企業(yè)會計準則體系以六大會計要素確認、計量、記錄和報告的程序和方法來編制的，課程更多的是強調(diào)理論的深度，缺少案例和實踐的訓(xùn)練，有些教材即使有附帶個別的案例，但由于任課教師往往更多的注重理論的教學(xué)，可能忽略了引導(dǎo)學(xué)生對案例的分析。由于中級財務(wù)會計具有很強的實踐性，這樣就很容易脫離了會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。另外，質(zhì)量高的教材有助于學(xué)生更好的理解課程的體系，也是教師課堂教學(xué)的重要輔助工具。選擇好的教材，對于教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有重要作用。

（二）課程教學(xué)方法陳舊、單一

目前，中級財務(wù)會計課程的教學(xué)，通常采用的都是教師講、學(xué)生聽，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師往往注重對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算進行講解和說明，容易忽視學(xué)生對實際工作操作的理解和掌握，這種教學(xué)方法不僅無法給學(xué)生留下深刻的印象，而且難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令他們覺得課堂教學(xué)枯燥乏味，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。另外，教學(xué)過程缺乏對學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，這容易導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位之后，對靈活的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計問題，缺乏判斷能力，甚至容易導(dǎo)致做出違規(guī)違法的事情。

（三）部分會計教師實踐經(jīng)驗缺乏、操作技能薄弱

目前，我國高校教師隊伍里面，“雙師型”教師所占的比重較小，尤其是隨著民辦高校的發(fā)展和招生人數(shù)的增加，教師的需求量也在劇增，因此，有不少高校的會計老師都是畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，這種從學(xué)校直接過渡到學(xué)校教學(xué)的教師，缺少了到企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，授課的過程中，難以把抽象的理論知識與實際工作聯(lián)系起來，這往往會影響到教學(xué)的效果和學(xué)生對知識的接受情況。然而，要作一名出色的高校教師，不僅僅要有豐富的專業(yè)理論知識，還需要有較強的動手操作和理論聯(lián)系實際的能力，這樣才能夠滿足人才的培養(yǎng)需求。

三、提高中級財務(wù)會計課程教學(xué)效果的建議

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇高質(zhì)量的教材

選擇一本內(nèi)容全面的、理論與實踐并重、知識和案例同在的高質(zhì)量教材，不僅對教師的備課、教學(xué)起到良好的輔助作用，起到事半功倍的效果，而且有助于學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，把理論和實踐工作聯(lián)系起來，加強學(xué)生基本功的培養(yǎng)和實踐動手能力，拓展他們的專業(yè)知識面。同時，通過實驗和案例分析，將所學(xué)的知識融會貫通，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

針對中級財務(wù)會計課程內(nèi)容多，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實踐性很強的特點，在教學(xué)的過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力和專業(yè)判斷素養(yǎng)。因此，作為會計學(xué)專業(yè)教師，應(yīng)努力提升自己的教學(xué)能力，改變現(xiàn)行單一的的教學(xué)模式，拓展多方面的靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)、對應(yīng)核算法教學(xué)以及比較法教學(xué)。

1.案例教學(xué)法

中級財務(wù)會計課程具有很強的實踐性，在課程教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)的方法，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，幫助學(xué)生理解和吸收理論知識，也有助于學(xué)生提高運用所學(xué)的知識分析和解決問題的能力。當(dāng)然，在案例的選擇中，教師應(yīng)盡量的選擇具有啟發(fā)性的典型的上市公司的案例?？梢酝ㄟ^把案例的素材交給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找案例中出現(xiàn)的問題，也可以事先設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析。例如，在介紹存貨的時候，可以介紹寶鋼存貨跌價準備2008年計提2009年轉(zhuǎn)回的案例；在介紹無形資產(chǎn)的時候，可以介紹王老吉和加多寶商標(biāo)權(quán)之爭案例；在介紹財務(wù)會計報告的時候，可以介紹美國安然、世通等財務(wù)報告舞弊案例。通過理論結(jié)合案例的介紹，加深學(xué)生對理論知識的理解，提高他們分析和解決問題的能力。

2.對應(yīng)核算教學(xué)法

對六大會計要素的核算和財務(wù)報表的編制是中級財務(wù)會計的主要內(nèi)容。其中資產(chǎn)要素大多數(shù)業(yè)務(wù)與負債和所有者權(quán)益要素的核算是對應(yīng)的，這里所講的對應(yīng)是指對于相同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)站在交易雙方的不同角度進行會計核算。例如，應(yīng)收項目和應(yīng)付項目的核算，具體有：應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的對應(yīng)、預(yù)付賬款和預(yù)收賬款的核算等；持有至到期投資與應(yīng)付債券的核算；委托代銷商品和受托代銷商品的核算；材料采購和商品銷售的核算等。在對以上內(nèi)容進行講解的時候可以采用對應(yīng)核算教學(xué)法，將同一個業(yè)務(wù)用同一個例子講解，但是要站在交易雙方的角度分別進行會計處理，因為在這些業(yè)務(wù)的處理中，雖然所用的賬戶不同，但是原理和方法是一樣的。

例：2012年10月15日，甲公司從乙公司購入原材料一批，價款30000元，增值稅5100元，因未到付款期尚未付款，材料已驗收入庫。甲公司原材料收發(fā)按實際成本法進行核算。2012年10月25日，甲公司支付貨款和相關(guān)稅費。

甲乙雙方的會計處理如下：

1.甲公司的會計處理

（1）2012年10月15日，材料入庫時

借：原材料30000

應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（進項稅額）5100

貸：應(yīng)付賬款——乙公司35100

（2）2012年10月25日，支付應(yīng)付賬款時

借：應(yīng)付賬款——乙公司35100

貸：銀行存款35100

乙公司的會計處理

（1）2012年10月15日，銷售商品時

借：應(yīng)收賬款——甲公司35100

貸：主營業(yè)務(wù)收入30000

應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（銷項稅額）5100

（2）2012年10月25日，收到甲公司款項時

借：銀行存款35100

貸：應(yīng)收賬款——甲公司35100

在這個業(yè)務(wù)中，甲乙公司分別是采購方和銷售方，在講授該業(yè)務(wù)的核算時，讓學(xué)生站在甲乙公司的不同角度，弄清楚采購業(yè)務(wù)和銷售業(yè)務(wù)的對應(yīng)關(guān)系，應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的對應(yīng)關(guān)系。通過這種方法，學(xué)生能更好的理解業(yè)務(wù)的會計處理，弄清楚對應(yīng)業(yè)務(wù)和對應(yīng)賬戶的關(guān)系，也有利于教師節(jié)約課程的講授時間，提高授課的效果。

（3）比較教學(xué)法

在中級財務(wù)會計課程的教學(xué)中，存在著不少相同或類似業(yè)務(wù)有不同的會計核算或計算方法。例如，存貨發(fā)出成本采用的先進先出法、月末一次加權(quán)平均法、移動加權(quán)平均法等；固定資產(chǎn)的折舊采用年限平均法、工作量法、雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法等；長期股權(quán)投資后續(xù)計量采用成本法和權(quán)益法等。

例1：甲公司投資業(yè)務(wù)如下：2011年1月3日以銀行存款275000元購入乙公司普通股10萬股，持股比例為10%，并準備長期持有。2011年1月1日，乙公司股東權(quán)益合計為300萬元，其中股本250萬元，未分配利潤50萬元。2011年A公司全年實現(xiàn)凈利潤為100萬元。2012年4月10日，乙公司宣告現(xiàn)金股利為112萬元，2012年4月20日，收到現(xiàn)金股利。

要求：編制甲公司有關(guān)投資的會計分錄。（單位：萬元）

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙師型”教師隊伍

中級財務(wù)會計課程具有很強的實踐性，高校教師在教程過程中，可以通過利用業(yè)余時間在企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者利用寒暑假時間到相關(guān)部分參加相關(guān)的后續(xù)教育和實踐培訓(xùn)。另外，學(xué)校也可以聘任有豐富會計工作經(jīng)驗的教師到學(xué)校來擔(dān)任專兼職老師。中青年教師，可以通過與這部分老師的交流和溝通，提高自身對理論知識在實踐中運用的理解，提高動手的技能，以便更好的開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。

總之，針對中級財務(wù)會計課程內(nèi)容多，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實踐性強的特點，以及目前該課程教學(xué)中存在的教材偏向理論教學(xué)，缺少案例、課程教學(xué)方法單一、部分會計教師實踐經(jīng)驗缺乏、操作技能薄弱等問題，我們應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)慕滩?、采用靈活多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙師型”教師隊伍等方法，不斷提高中級財務(wù)會計課程的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出面向社會、貼近市場需要、具有實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的實用型人才。（作者單位：廣東商學(xué)院華商學(xué)院）

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