徐從鳳

摘要高中信息技術教學在鄉(xiāng)鎮(zhèn)有著一些自身特點，本文針對如學生各方面差別大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生對信息中網(wǎng)絡認識偏差等相對明顯的問題，從教學實踐中總結一些方式方法加以探索。

關鍵詞 信息技術鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中網(wǎng)絡教育教學方法分組合作

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

信息技術科目在鄉(xiāng)鎮(zhèn)等學校目前仍屬于新興的學科，當然在一定程度上仍屬于未發(fā)展成熟的學科，不論是學科本身的發(fā)展，學科的考試，還是學生家長老師對其認識上都還有很多問題。經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者總結了一些情況，也針對其中一些作了一定程度上的教學處理，也還有很多仍待解決和改進之處。

1 學生信息技術基礎差別太大

普通高中信息技術課程的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，包括信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)、交流等各方面能力，目的不僅僅是教會學生基本技能。但作為計算機操作方面的技能又是教學中必不可少的，并且高中信息技術教材都是以初中有信息技術學習基礎編寫的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中本身生源在各方面差別尤為明顯：鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學生有來自本鎮(zhèn)的，有來自其轄下農(nóng)村的，還有一些外地借讀的，由于來自不同初中，初中信息課教學實施情況不一，有的初中學校甚至沒有上過信息課；同樣還有家庭環(huán)境經(jīng)濟等情況不一，造成了學生進入高中后信息技術方面基本能力差別太大，有部分學生甚至零基礎，當然，也有許多同學的計算機操作能力又非常高。

1.1 簡要有效地組織使用銜接教材，對零基礎和基礎差的學生進行基本操作培訓安排

在基本操作方法介紹中可利用提問方式讓基礎好的學生參與到操作介紹中去。并把學生實際操作安排在教學課余時間，如計算機的開關硬件使用等可在平時使用中逐步認識，還可以嘗試讓基礎好的學生和基礎不好的學生兩兩結對，讓學生教學生學習，不過這些安排后一定要建立實時考核評價，一旦不及時考查結果，很多學生就不會去落實相應的學習任務。

1.2 組長分管法

由于高中每個班學生人數(shù)都比較多，操作等方面存在的問題也比較多，一節(jié)課下來經(jīng)常是老師看到舉手問問題的人太多而分身乏術，學生問題沒有處理完自己也累得不行，回頭一看都是些基本的操作問題。而很多基礎好的學生提前完成任務后沒事可做，發(fā)現(xiàn)這些問題后，我決定把班級進行分組，每組七八個人中，選一個操作能力強且負責任有耐心的學生作為小組長，負責本組一些簡單問題的解決。這樣不僅分擔了老師的勞動負擔，還讓操作好的學生能更好地聽課。組長要以幫教會方式而非幫做作業(yè)方式幫助別人，一定要有耐心，否則不是在幫別人而是在害別人。

1.3 作業(yè)設計的前后聯(lián)系和分層設計法

作業(yè)設計要注意前后聯(lián)系，課程的操作題設計應有一定的整體性而不要太過獨立，最好能夠相互關聯(lián)，但之前應把這種前后的聯(lián)系讓學生知道，其實教材本身設計就是前后相聯(lián)的，如在信息技術基礎第二章網(wǎng)絡搜索引擎使用前就傳輸給學生一個信息：在Word后我們要制作一如《愛鳥報》類的作品，請學生事先把主題想好，談一下制作規(guī)劃，并把可能需要的素材列出來，在講解第二章前將給出時間在網(wǎng)絡上搜索相關資料并保存，以待使用。這樣一個Word作業(yè)就穿插了幾章，通過這個作業(yè)讓學生了解到制作一個作品所需要的各個過程，不管作業(yè)最后的效果如何，都能讓學生切身感受到制作一個作品前的準備工作的重要性。

當然根據(jù)不同學生情況還可以把作業(yè)設計成不同級別，可以是設計不同題也可以是在同一題中作不同要求，如可分為基本題、提高題、探索題等。

在實踐中還發(fā)現(xiàn)可以使用“分類合作互補型”的作業(yè)形式，這樣的作業(yè)設計可充分調(diào)動每個學生的積極性，也能讓學生在合作中互展所長并能互相學習促進。如在教學完photoshop或flash基本操作方法后，可設置這樣的作業(yè)任務：兩人或三人合作，要求的分工有“一人寫主題、創(chuàng)意、故事情節(jié)等；接著第二人負責構思如何展現(xiàn)該主題及界面布局等詳細設計并以草圖展示出；而第三人則負責把第二人的設計用軟件制作出作品?！痹谥谱髯髌非叭艘M織一次交流，交流中讓三人都完全了解作品的創(chuàng)意展現(xiàn)方式等。當給時間制作時，前兩人也要協(xié)助第三人，同時也學習一下軟件操作中自己不熟悉的方面?；突ブハ嗪献?，從而實現(xiàn)互補互學互相進步的目的。

除了這些實踐中探索出的方法外，教學中的情境設置，建構思想，任務驅動等方法的合理使用也會大大改善學生的積極性、促進學生的實際操作能力和創(chuàng)造性。所以在教學這個小環(huán)境中還是可以大有所為的。

2 關于網(wǎng)絡的相關教育

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中有很多學生以前也一樣沒有接觸過網(wǎng)絡，對網(wǎng)絡理解上本身有偏差。對網(wǎng)絡是既向往又害怕。而在信息教學中有時不可避免地要利用網(wǎng)絡這樣一個大型的資源庫，所以在學生初步了解計算機知識并對網(wǎng)絡搜索等操作方法有所掌握后有必要對學生在網(wǎng)絡應用和使用上作進一步的引導和控制。

（1）通過播放一些典型性青少年網(wǎng)絡沉迷的視頻事例，讓學生通過視頻切實感受到沉迷者的狀態(tài)及欲罷不能的心理，從而警醒自己不要陷入其中，但這只是有一定的威懾作用，要真正讓學生清醒地意識到這些，還必須正面深入地對學生剖析研究游戲的本質(zhì)特點，用討論法讓學生自己探索游戲等之所以讓人沉迷不能自拔的原因，從原因出發(fā)找到抵制和控制的方法。

（2）通過不同問題的設置讓學生學會用網(wǎng)絡解決實際問題，從而了解網(wǎng)絡的全面功能。這一點要經(jīng)常滲透在平時的作業(yè)或學習中。還可以通過安排比賽等方式讓學生積極主動練習這方面能力。在網(wǎng)絡中博客是可以讓學生在課余時間使用打理的，不過也要有一定的引導。

3 教師自身素養(yǎng)要不斷提高

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中信息技術課所處的環(huán)境和學生對其認識和態(tài)度，使在信息教學實踐中常常會出現(xiàn)很多突發(fā)和非突發(fā)的狀況，作為信息教師，既要隨機調(diào)整教學方法，還要會不斷地從實踐中反思總結，對出現(xiàn)的問題要有著“一定要解決”的思想和行動，不能得過且過或干脆逃避不管不顧。對事件進行研究對學生的行為進行研究，以研究的心態(tài)處理事件，不斷總結不斷改進。

信息技術是一門快速發(fā)展更新動態(tài)變化性比較明顯的學科，作為信息教師自身要不斷學習了解新知識，時刻關注信息技術發(fā)展的新動向，把最新的知識傳遞給學生，讓學生不要因為接觸少而與信息技術發(fā)展潮流脫軌。

總之，在實踐教學中我們要不斷地總結經(jīng)驗，結合環(huán)境及學生特點探索更適合教學的各種方式方法，不斷改進，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中信息技術教育更上一層樓。

參考文獻

[1]普通高中課程改革方案.

[2]鄭金洲等著.行動研究指導.教育科學出版社.

[3]技術課程標準研修(信息技術).高等教育出版社.