張幫改 黃明

摘要充分發(fā)揮高中思政課的德育功能，不僅是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。充分發(fā)揮高中思政課德育功能，必須堅(jiān)持“以生為本”的德育觀，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，進(jìn)行思政課堂改革，搞好、搞活思政課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高中思政課的德育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞德育高中思政課缺失

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中階段是中學(xué)生“三觀”形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的道德教育不容忽視，而德育功能在高中思政課中處于核心地位，且是首要任務(wù)。然而，在高中思政課中，實(shí)際情況卻并非如此，德育功能在教學(xué)過程中并沒有得到充分的貫徹和體現(xiàn)。

1 高中思政課德育功能缺失的原因

首先，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，影響深遠(yuǎn)。應(yīng)試教育是一切活動圍繞著考試而展開，以培養(yǎng)所謂的“精英”為教育目標(biāo)，教學(xué)陷入了“教—學(xué)—練—考”的泥潭而不能自拔，分?jǐn)?shù)、名次和考試成為學(xué)生心中最在乎的事情，完全忽視對學(xué)生精神世界的塑造和引導(dǎo)，只是一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而不注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面有沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。使學(xué)生不能使智育和德育得到同步發(fā)展。

其次，高中思政課教師德育意識和德育能力較差。教師在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用，思政課教師就是要用馬克思主義先進(jìn)理論來引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。然而，實(shí)際上，我們許多教師狹隘地認(rèn)為他只要教好書本上的知識即可，幫助學(xué)生考上一個好大學(xué)，給家長也給學(xué)校一個交待，而對于學(xué)生的道德教育則與自己無關(guān)，在這種思想的影響下，高中生的德育效果我們可想而知。

再次，社會經(jīng)濟(jì)新變化給高中思政課德育實(shí)施帶來新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制正在逐步建立和發(fā)展，不同的思想觀念在交流中不斷融合和碰撞，這些都給德育實(shí)施帶來了挑戰(zhàn)，學(xué)生在平時生活中經(jīng)常會遇到一些“兩難選擇”，即社會現(xiàn)實(shí)擺在面前，而學(xué)生所學(xué)的書本知識也言猶在耳。我們思政課如果不把握好這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育，思政課的德育功能必然會走入迷失。

最后，思政課的地位影響了德育功能的發(fā)揮。許多人認(rèn)為思政課是一門可有可無的副課，因此，在師資力量和經(jīng)費(fèi)安排方面都不夠積極。我們知道，社會實(shí)踐、戶外考察等都是思政課進(jìn)行德育的重要途徑，而人們認(rèn)為在這個應(yīng)試教育的大環(huán)境下，思政課只需在課堂這個“小天地”進(jìn)行講解即可，而無須到自然、社會這個“大世界”來考察；另外，由于思政課在中學(xué)各個科目中所處的尷尬地位，也讓政治教師有一種“三等公民”的感覺，在一定程度上挫敗了政治教師在教學(xué)過程中的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。

2 高中思政課德育功能發(fā)揮的途徑

第一，堅(jiān)持“以生為本”的德育觀，明確高中思政課德育目標(biāo)定位。歷史唯物主義認(rèn)為，人具有社會性，是生活在特定社會關(guān)系當(dāng)中的人。堅(jiān)持以人為本落實(shí)到課堂就是要堅(jiān)持“以生為本”，就是要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，把滿足學(xué)生的品德素質(zhì)全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需要作為思政課的基本價(jià)值導(dǎo)向和奮斗目標(biāo)。同時，學(xué)生的品德發(fā)展是在內(nèi)化—外化—反饋檢驗(yàn)—再內(nèi)化—再外化—再檢驗(yàn)的矛盾矛盾運(yùn)動中逐步走向成熟的，①因此，我們必須遵循學(xué)生的品德發(fā)展規(guī)律，從而明確定位高中思政課的德育目標(biāo)，一個明確清晰、簡單適用的德育目標(biāo)直接影響和制約著高中思政課德育功能的發(fā)揮和最后效果。

第二，培養(yǎng)和建設(shè)出一支高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍。鄧小平說過，一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。②一個合格的思政課教師不僅應(yīng)該具有良好的專業(yè)素養(yǎng)即扎實(shí)的馬克思主義理論知識，還要有比較強(qiáng)的德育意識和德育能力。因此，我們高中思政課教師必須本著對民族、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)、鉆研，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，積極占領(lǐng)思政課德育建設(shè)的制高點(diǎn)，把思政課作為對“三觀”正在形成的高中學(xué)生進(jìn)行道德教育的主要陣地。

第三，注重把時事政治融入到高中思政課教學(xué)活動過程中去。時事政治教育是高中思政課的重要內(nèi)容，它具有極強(qiáng)的新鮮性和時代性。通過時事政治教育，針對學(xué)生在國際國內(nèi)形勢和黨的路線、方針和政策方面的問題展開討論與分析，讓學(xué)生在思維碰撞中了解我國在初級階段的基本國情以及親身體會到國家、社會發(fā)展的翻天覆地的成就，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感以及責(zé)任感。因此，筆者認(rèn)為，時事政治與高中思政課的相結(jié)合可以充分發(fā)揮其德育功能，且效果非常明顯。

第四，全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革，營造發(fā)揮德育功能的良好氛圍。長期以來，高中思政課完全受高考“指揮棒”影響，一味重視知識性教學(xué)，片面追求高分和升學(xué)率，不符合新時期社會形勢對當(dāng)代青年的要求。因此，我們必須大力推行素質(zhì)教育，讓思政課真正與生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生智育與德育共同發(fā)展，身心和諧發(fā)展。

第五，搞好、搞活思政課堂教學(xué)，提高思政課堂德育效果。課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)校德育的重要途徑與載體，我們必須在授課的時候注重“三維目標(biāo)”中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)，注重挖掘教材知識的教育性，變知識的“原生價(jià)值”為“教育價(jià)值”。同時，對于一些問題不能采取簡單回避的態(tài)度，對問題只字不提，而是要擺出來和學(xué)生一起探討、分析，從而讓學(xué)生形成看待任何問題都要有一分為二的態(tài)度，避免讓學(xué)生形成思政課就是“假、大、空”的錯覺。因此，我們教師必須注重對課堂教學(xué)活動的鉆研與創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中提高德育效果。

總之，高中思政課在高中生的德育建設(shè)方面發(fā)揮著不可替代的作用，需要我們教育工作者大膽創(chuàng)新和不斷嘗試，堅(jiān)持“以生為本”的德育觀，這樣，才可以還高中思政課的德育功能本來面目，突破應(yīng)試教育給予課堂的枷鎖和禁錮。“士不可不弘毅”，在高中思政課堂中要充分發(fā)揮德育功能還任重道遠(yuǎn)。

注釋

①張耀燦,陳萬伯.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,2002:90.

②鄧小平.鄧小平文選（2）[M].北京:人民出版社,1984:108.

參考文獻(xiàn)

[1]桂文敏.發(fā)揮思想政治課的德育功能[J].江蘇:連云港教育學(xué)院院報(bào),1995(3).

[2]盧少軍.關(guān)于發(fā)揮思想政治課德育功能的思考[J].山東:山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版),2003(6).