孟慶新

摘 要:大學(xué)生入學(xué)時對計算機技術(shù)的熟練程度差別很大,非計算機專業(yè)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置要與此相適應(yīng),本文從課程內(nèi)容、教學(xué)觀念及教學(xué)手段三個方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容教學(xué)觀念教學(xué)手段

中圖分類號:TP309 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0183-01

當(dāng)前,高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)由簡單地普及計算機基礎(chǔ)知識變?yōu)樘岣哂嬎銠C操作水平和應(yīng)用能力,相應(yīng)地,大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)補充相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)手段。所以對非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行一些思考和研究是非常有意義和必要的。

1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程存在的必要性

以前,高校是計算機教育的起點,開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程是很有必要的,而如今即使在計算機課開設(shè)較貧窮的農(nóng)村,無論是初中還是高中,計算機課程已經(jīng)很普遍,并且得到重視。但大學(xué)計算機基礎(chǔ)課仍然是必要的:首先,學(xué)生在入學(xué)前由于所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,對計算機技術(shù)的熟練程度也有相對差別。其次,大學(xué)是分專業(yè)教育的,任何一個專業(yè)都要求有相應(yīng)的專業(yè)技能,并且不同的專業(yè)對信息技術(shù)要求也不同。所以,大學(xué)時期的計算機基礎(chǔ)教育是很有必要的,而且要跨越“零起點”平臺,從一個較高的層次上起步。

2 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

2.1 課程內(nèi)容改革

整體上將計算機基礎(chǔ)課程分成兩大部分,一部分沿用以往的習(xí)慣,在課堂上講授,但課程內(nèi)容變成了少量的計算機基礎(chǔ)知識、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫,一方面開擴(kuò)學(xué)生的視野,提高學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣,另一方面為國家計算機等級考試做準(zhǔn)備。另一部分是兩周的計算機基礎(chǔ)實訓(xùn),在實訓(xùn)開始的時候按以往的Windows,Office,Internet的教學(xué)要求進(jìn)行測試,通過者免修這部分內(nèi)容,代之微型計算機的硬件配置、組裝、檢測和維護(hù)。兩部分學(xué)生學(xué)習(xí)完各自的內(nèi)容之后再集中到一起,講授一些容易被忽視的細(xì)節(jié)問題如Word中的頓號、Excel中身份證號的輸入等,安排一些有難度的內(nèi)容如Word中論文的排版,Excel中的函數(shù)的應(yīng)用等,最后再根據(jù)學(xué)生的專業(yè)的不同安排不同的課程內(nèi)容?？傊?引入模塊化的改革思路,基本解決了受教育者計算機水平的普遍提高、由于起點參差不齊所帶來教學(xué)困難的問題,同時提高了教學(xué)的靈活性和給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

2.2 教學(xué)觀念更新

一是要注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出不同意見,有不斷開拓創(chuàng)新的興趣和意識。在此過程中要注意學(xué)生的科學(xué)文化技術(shù)及信心的培養(yǎng),否則不是會遇到技術(shù)難題就是在譏笑和諷刺中終止了創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上,首先教師自身要有創(chuàng)新意識,才能影響學(xué)生,煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。其次,在課堂教學(xué)中應(yīng)營造出一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、提出問題、并進(jìn)行不同角度思考,從而提出不同的解決方案,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。二是重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。計算機發(fā)展的速度很快,等學(xué)生畢業(yè)時他們所學(xué)的知識已經(jīng)“過時”了,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)以及適應(yīng)社會發(fā)展的重要保證。所以,在教學(xué)過程中,不僅要重視學(xué)生對知識的掌握程度,還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握,使學(xué)生能夠自主獲取信息,從而跟上時代的步伐。

2.3 教學(xué)手段改善

在Windows,Office,Internet教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法。建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點是以任務(wù)為主線,其中教師起主導(dǎo)作用,而學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,改變了以往教師一直講、學(xué)生一直記的情形。實踐證明任務(wù)驅(qū)動法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。任務(wù)驅(qū)動法在實際應(yīng)用中把所要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化成任務(wù),教學(xué)目標(biāo)是通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、學(xué)生主動探究完成任務(wù)來實現(xiàn)的。為了保證任務(wù)驅(qū)動的有效性,第一,教師要將總體學(xué)習(xí)目標(biāo)分成一個個易于實現(xiàn)的小目標(biāo),通過小目標(biāo)來體現(xiàn)總目標(biāo)。比如整個Excel的教學(xué)分成表格的建立、函數(shù)的應(yīng)用、圖表的生成及統(tǒng)計幾部分,就把這幾部分分別設(shè)計成小任務(wù)。第二,提供的任務(wù)要來源于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際,讓學(xué)生感覺到是在實際生活中完成任務(wù)。比如學(xué)習(xí)Word的圖文混排時將學(xué)校公告欄的宣傳單拿過來作為任務(wù)。第三,設(shè)計任務(wù)時,要充分考慮學(xué)生的個體差異,設(shè)計出具有一定梯度的任務(wù)。最后,任務(wù)的結(jié)果并不一定唯一,要給學(xué)生留有發(fā)揮的空間。

在微機硬件實用技術(shù)教學(xué)中采用自主合作教學(xué)法。自主合作教學(xué)模式是以尊重學(xué)生個性,深刻體現(xiàn)以人為本的精神為宗旨的教學(xué)模式。其特點是在師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系,在教學(xué)中應(yīng)排除一切強制性要求,在沒有強制的條件下,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和獨立性,建立自覺的、嚴(yán)格的自我要求。在教學(xué)過程中教師把學(xué)生分成小組,教學(xué)任務(wù)由老師引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)程并在學(xué)習(xí)中通過合作探究等手段完成。教師主要起引導(dǎo)作用:一要引導(dǎo)學(xué)生分析并發(fā)現(xiàn)問題;二要引導(dǎo)學(xué)生合作探究,即首先自行解決問題,對于個人解決不了的問題,組織小組討論來共同尋求解決問題的方案;最后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)。首先是使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,將課程的教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、課件及常用軟件等教學(xué)材料上傳到教學(xué)平臺上,這樣學(xué)生就可以不受時間和地點的限制,只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以自由地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上還可以進(jìn)行答疑討論和自我測試,將學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中起來,匯編成常見問題,減少老師的重復(fù)勞動,對于個別的問題也可以單獨討論,這樣,教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流增多了,學(xué)生對自己也可以有一個正確的評價。除網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺外,教師可還以使用校園網(wǎng)、博客、QQ等進(jìn)行教學(xué),來完成除課堂講授、上機指導(dǎo)外的在線輔導(dǎo),獲得更多的教學(xué)反饋。

3 結(jié)語

我認(rèn)為對非計算機專業(yè)而言,計算機教學(xué)一定要與本專業(yè)的特色、需求相結(jié)合,因為非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的目的不是研究計算機本身,而是將計算機作為工具,更重要的是如何應(yīng)用。非計算機專業(yè)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程必將在新形式,新環(huán)境下有所新的發(fā)展,新的提高。此課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、組班方式、專業(yè)化趨勢等問題是非常有必要進(jìn)一步探討和明確的,以便促進(jìn)課程更好地開展,更好地為高等教育而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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