羅金桃

摘 要:目的 改革歷年教學(xué)方法,針對(duì)護(hù)士職業(yè)資格考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)培訓(xùn),使學(xué)生能更好的應(yīng)對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。方法 通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試教師的調(diào)研,討論如何更好的將執(zhí)業(yè)護(hù)士考試內(nèi)容納入培訓(xùn)輔導(dǎo)教學(xué)中。結(jié)果 歷年傳統(tǒng)的教學(xué)模式不夠完善,無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)取得很好的學(xué)習(xí)成果。結(jié)論 對(duì)我校歷年教學(xué)方法進(jìn)行討論,改革教學(xué)模式,完善護(hù)士執(zhí)業(yè)考試考前輔導(dǎo),提高應(yīng)屆護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率。

關(guān)鍵詞:護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào):R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(b)-0193-01

從2009～2012年我校護(hù)理系各教研室對(duì)應(yīng)屆學(xué)生完成了三次考前輔導(dǎo),總結(jié)考前輔導(dǎo)的效果及經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)反復(fù)思索及論證,對(duì)2009級(jí)護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革如下:

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

我校2009級(jí)護(hù)理(1)～(11)班和2009級(jí)助產(chǎn)(1)～(3)班,共計(jì)985人。

1.2 方法

1.2.1 教師座談?wù)匍_(kāi)講授《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》和《兒科護(hù)理》《傳染病護(hù)理》等科目的教師座談會(huì),討論如何更好的將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容與常規(guī)教學(xué)緊密的融合起來(lái),并在學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)后進(jìn)行為期14天的集中培訓(xùn)輔導(dǎo)[1]。

1.2.2 專(zhuān)家座談?wù)匍_(kāi)我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)(我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由我校校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、護(hù)理系基礎(chǔ)教研室、外產(chǎn)教研室、內(nèi)兒教研室、人文教研室和各科相關(guān)人員組成)會(huì)議,探討如何改革我校護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試科目培訓(xùn)教學(xué)方法,從而提高應(yīng)屆畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過(guò)率。

2 結(jié)果

2.1 教師座談結(jié)果

各科教師均同意將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容整合到常規(guī)教學(xué)中,并在集訓(xùn)輔導(dǎo)時(shí)使用新的教學(xué)方法。

2.2 專(zhuān)家座談結(jié)果

我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的專(zhuān)家們一致認(rèn)為:學(xué)校教學(xué)必須與學(xué)生的就業(yè)崗位需求相一致,對(duì)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修正勢(shì)在必行,如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、調(diào)整教學(xué)模式、改革教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法,使學(xué)校護(hù)理教育與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試要求接軌,針對(duì)2009級(jí)護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試科目,并提出對(duì)期末考試方式進(jìn)行改革,完善對(duì)畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的考前輔導(dǎo),培養(yǎng)真正適合市場(chǎng)需求的實(shí)用性人才。

3 討論

3.1 將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容融會(huì)貫通、深入淺出

針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差,學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)返校難免對(duì)理論知識(shí)有些生疏,加之參加考試時(shí)間緊迫,要提高校畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率,就必須對(duì)考試內(nèi)容分析徹底,將各科目知識(shí)融會(huì)貫通。重點(diǎn)吃透本專(zhuān)業(yè)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱及考頻高的知識(shí),充分備課,將知識(shí)點(diǎn)濃縮精華,深入淺出,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住重點(diǎn),在教學(xué)中貫穿歷年真題,替學(xué)生梳理難、重點(diǎn)知識(shí),從課前充分備課、課堂精講授課、課后模擬考試、考后正答率分析、重點(diǎn)答疑等方面貫穿護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容,使學(xué)生熟悉和掌握護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的知識(shí)點(diǎn),為應(yīng)考打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 做好2009級(jí)護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)工作

3.2.1 制定2009級(jí)護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃:見(jiàn)表1。

在學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)后,將2009級(jí)護(hù)理及助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分批次返校進(jìn)行集中輔導(dǎo)培訓(xùn),將以上《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》和《兒科護(hù)理》等科目按學(xué)時(shí)分配,由各課程任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一輪為期2周的專(zhuān)業(yè)課程輔導(dǎo)。輔導(dǎo)以2011年公布的《2011全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指南》為藍(lán)本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的理論輔導(dǎo)、串講。

3.2.2 購(gòu)買(mǎi)《2011全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)》

學(xué)校在3月初組織購(gòu)買(mǎi)《2011全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指南》一書(shū),《2011全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試精講》要求2009級(jí)護(hù)理、助產(chǎn)學(xué)生人手一本,便于學(xué)生課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)。

3.3 改革原有的考試方式

為更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)做到舉一反三,融會(huì)貫通,學(xué)生集中培訓(xùn)期間,實(shí)行白天按科目學(xué)時(shí)進(jìn)行授課,晚間對(duì)各科目模擬試卷考核。歷年學(xué)生畢業(yè)考試方式為《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》和《兒科護(hù)理》進(jìn)行各門(mén)課程的考核,全部通過(guò)才可取的畢業(yè)證,為了更好的與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試接軌,我們將學(xué)生畢業(yè)考核科目定為專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,即合理的綜合了各們課程知識(shí),也讓學(xué)生模擬感受護(hù)士執(zhí)業(yè)考試模式。

3.4 加強(qiáng)各部門(mén)協(xié)作、強(qiáng)化考前習(xí)題練習(xí)

執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試制度已成為我國(guó)護(hù)理改革的重要舉措。應(yīng)屆護(hù)生參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過(guò)率已成為應(yīng)屆畢業(yè)生和所在高校共同面臨的實(shí)際問(wèn)題,做好圍繞護(hù)士資格考試的教學(xué)改革是很好的應(yīng)對(duì)方式。我們將跟蹤觀(guān)察改革后的實(shí)施效果,并不斷的進(jìn)行教研教改,完善教學(xué)計(jì)劃,突出對(duì)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng),使學(xué)校護(hù)理教育與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試要求接軌,使之能培養(yǎng)出更加適用于臨床和適應(yīng)社會(huì)的使用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院令第517號(hào) 護(hù)士條例[S].北京:中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院,2008.