王應(yīng)戰(zhàn) 徐銘洋

摘 要:項(xiàng)目教學(xué)是通過采用一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)過程,它是以學(xué)生為中心和以老師為指導(dǎo)的教學(xué)方法。本文將項(xiàng)目教學(xué)法引入高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)過程中,通過此方法的學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生獨(dú)立探索和互相協(xié)作的能力,為學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用研究

中圖分類號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(b)-0192-01

1 引言

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目交給學(xué)生自己去完成[1-2]

例如一些項(xiàng)目信息的收集,項(xiàng)目的方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目的最終評(píng)估,都由學(xué)生自己去負(fù)責(zé),這樣學(xué)生通過此項(xiàng)目的進(jìn)行,就可以了解并能把握整個(gè)項(xiàng)目過程以及項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)不再是把老師掌握的現(xiàn)成知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),或者說不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照老師的安排和講授去得到一個(gè)預(yù)期的結(jié)果,而是在老師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己去尋找得到這個(gè)結(jié)果的方法和途徑,最終得到項(xiàng)目預(yù)期的結(jié)果,并進(jìn)行展示和自我評(píng)估[3-5],這樣學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程而非一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)生在這個(gè)過程中可以鍛煉各種能力。老師已經(jīng)不是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者,而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和督促者,也可以說是學(xué)生的技術(shù)顧問,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的一般步驟

(1)首先確定項(xiàng)目任務(wù):通常由老師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。(2)其次項(xiàng)目計(jì)劃:由學(xué)生自己制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作的流程和步驟。(3)接著項(xiàng)目實(shí)施:學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。(4)最后項(xiàng)目檢查評(píng)估:剛開始由學(xué)生自己評(píng)估,然后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作結(jié)果進(jìn)行檢查評(píng)分,師生共同討論、評(píng)判工作中問題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征以及改進(jìn)辦法等。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、老師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式,創(chuàng)造了學(xué)生積極參與、主動(dòng)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式

(1)對(duì)學(xué)生,通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)好奇心和創(chuàng)造性,培養(yǎng)提出、分析和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)老師,通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),轉(zhuǎn)變以往的觀念和教學(xué)模式,從原來單純的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和指導(dǎo)者。

(2)項(xiàng)目教學(xué)法主要由學(xué)生與老師共同參與,學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo),學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目過程中互相協(xié)作,共同進(jìn)步,有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

2 項(xiàng)目教學(xué)在高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與不斷普及,人們生活、學(xué)習(xí)與工作中的各個(gè)領(lǐng)域已越來越離不開網(wǎng)絡(luò)[6-7]。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說,必須具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力,掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù),具備網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和管理能力,才能適應(yīng)將來就業(yè)崗位的需求。因此,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程已經(jīng)成為高職院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.1 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程以“基于工作過程”為指導(dǎo),邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程所涉及的工作崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析,結(jié)合廣泛的社會(huì)調(diào)查,以此為根據(jù)確定該課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容。

2.2 項(xiàng)目的選擇

在項(xiàng)目教學(xué)法中,教學(xué)的整個(gè)過程和所有的教學(xué)內(nèi)容都要以項(xiàng)目來貫穿,項(xiàng)目確立以后,整個(gè)教學(xué)過程也就確定下來了,因此項(xiàng)目的選取是非常關(guān)鍵的。項(xiàng)目的選取要以教學(xué)的主要內(nèi)容為依據(jù),以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料,既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),也要能夠調(diào)動(dòng)一切學(xué)生提出、分析和解決實(shí)際問題的積極性。首先,整個(gè)項(xiàng)目要盡可能地包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn);其次,項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定。最后,項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)估要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 項(xiàng)目的實(shí)施

第一階段,教師首先對(duì)項(xiàng)目所涉及的基本知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化教學(xué);第二階段,學(xué)生以小組的形式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論并制定詳細(xì)的項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟;第三階段,各個(gè)小組成員確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟工作。

學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到各種困難,教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)。在老師指導(dǎo)過程中要注意把握好尺度,盡可能地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直至最后解決問題,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。

2.4 項(xiàng)目的評(píng)估

整個(gè)項(xiàng)目完成結(jié)束后,每個(gè)小組必須提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,然后對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施及完成情況進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估一般包括三種方式:學(xué)生自評(píng),小組成員互評(píng),教師評(píng)價(jià)。最后就是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),找出不足,吸取經(jīng)驗(yàn),在以后的教育教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

3 對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)的幾點(diǎn)要求

3.1 理想的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍

項(xiàng)目教學(xué)法不同于以往傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)法,要求老師更新教學(xué)觀念。我們要把教學(xué)任務(wù)是否完成的觀念,轉(zhuǎn)變成為學(xué)生實(shí)踐能力是否具備;要把看似漫長的、浪費(fèi)時(shí)間的探索實(shí)踐過程,看成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和綜合業(yè)務(wù)能力的過程;要從手把手教的過程,逐步過度到大膽放手讓學(xué)生自己探索的過程。

項(xiàng)目最好來源于工廠、企業(yè),應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的具有實(shí)際意義的一項(xiàng)工作,這就需要專業(yè)教師了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的社會(huì)市場(chǎng)需求,要具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。如果讓專業(yè)課老師到工廠、企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”或“掛職鍛煉”,這樣專業(yè)課教師的崗位實(shí)踐能力會(huì)更強(qiáng)。

3.2 完善的設(shè)備

一個(gè)項(xiàng)目的制作需要每個(gè)學(xué)生都能上機(jī)操作,為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把知識(shí)很好地銜接上,盡快地看到自己的學(xué)習(xí)成果,因次,設(shè)備的配置和完善,將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的成功開展起到相當(dāng)大的作用。

3.3 工學(xué)結(jié)合,校企合作

(1)工廠、企業(yè)參與學(xué)生的課程設(shè)置。學(xué)校的學(xué)歷教育與工廠、企業(yè)的培訓(xùn)工作相結(jié)合,最好能根據(jù)工廠、企業(yè)的市場(chǎng)需求設(shè)置教學(xué)課程。

(2)最大限度地借助工廠、企業(yè)資源。學(xué)校的硬件設(shè)備有限,比較基礎(chǔ),一些高尖端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備一般學(xué)校是沒有的,通過工學(xué)結(jié)合,校企辦學(xué),工廠、企業(yè)可以為學(xué)校提供一些硬件資源,有利于教學(xué)課程的順利開展。

4 結(jié)語

總之,采用項(xiàng)目教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度,確實(shí)做到了“教學(xué)做合一”;同時(shí),教師也提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)教育,2003,7.

[2] 謝華.基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究,2003,6.

[3] 劉景福,鐘士賢.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)[J].外國教育研究,2002,5.

[4] 馬紅亮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL的模式研究.GCCCE國際學(xué)術(shù)會(huì)議,2002,6.

[5] 劉景福.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí):[碩士學(xué)位論文][D].江西師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè),2003.

[6] 謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第5版),2008,2.