宗春英

摘 要:文章從《機械零件加工》——刀具模塊課程的特點出發(fā),闡述了項目教學(xué)法在教學(xué)過程中的實際應(yīng)用。在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法刀具模塊實踐

中圖分類號:G420 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0185-01

1 引言

《機械零件加工》——刀具模塊是機械制造專業(yè)的核心課程,也是高職機械制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的必修課程。它要求實踐性特別強,這也是高職學(xué)生們掌握專業(yè)技術(shù)、實現(xiàn)校企聯(lián)合、獲得崗位技能的橋梁。然而該課程涉及的知識點頗多,理論知識太過抽象,如:畫法幾何、機械制圖、金屬工藝學(xué)、機械工程材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理課程等。以前教師按照傳統(tǒng)的方法組織教學(xué),學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,很是減弱教學(xué)效果。所以將項目驅(qū)動教學(xué)法融入到《機械零件加工》——刀具模塊課程中,把相關(guān)知識點融入到各個項目環(huán)節(jié)當(dāng)中。通過實踐教學(xué)便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與求知欲望,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),分析和解決問題的能羇?更促進 學(xué)生們團結(jié)互助,創(chuàng)新探索精神。

2 項目教學(xué)法的涵義及特點

所謂項目教學(xué)法,是指在教學(xué)過程中,以項目展開為主線,將實際的工程項目作為對象,將相關(guān)知識點融入到各個項目環(huán)節(jié)中去,進行層層推進。先由教師對項目進行設(shè)計分解,并作適當(dāng)?shù)难菔臼痉?然后安排學(xué)生分小組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí),最后通過共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的模式。項目教學(xué)法融合了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、探究式教學(xué)法以及案例教學(xué)法的特點,著重關(guān)注一個學(xué)科的中心概念和原則,意在使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),自主完善知識而完成任務(wù),從而對學(xué)生知識和技能的檢驗實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。項目的應(yīng)用中將問題的深化或功能擴充,拓寬知識的深度和廣度,通過得到一個完整的項目的解決方案,從而達到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。項目教學(xué)法的核心是在教學(xué)中實現(xiàn)“學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),項目為載體,訓(xùn)練為主線,任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)理念,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)教學(xué)相比,項目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)理念與策略,有以下特點:第一,課程目標(biāo)來用職業(yè)能力表述。把學(xué)生做什么作為重點來進行關(guān)注,并不是吧知道什么作為重點。第二,其內(nèi)容是工作任務(wù)。也就是讓學(xué)生了解如何完成任務(wù),并且在任務(wù)完成的過程中學(xué)習(xí)一些技能和知識。第三,其載體是典型產(chǎn)品。按照項目編排安排教學(xué)順序,學(xué)生能夠把服務(wù)與工作任務(wù)的學(xué)習(xí)完成就行,主要因為其學(xué)習(xí)是畫人物來進行的,不需要受工作任務(wù)的邏輯順序的約束。項目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生完成一些真實的、具體的項目是項目教學(xué)法的任務(wù),并且這些任務(wù)都是很貼近實際的,與他們?nèi)蘸髮⒁獜氖碌墓ぷ髅芮邢嚓P(guān)。由于這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有較強的實用性,這樣學(xué)生能夠產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生自行設(shè)計一個讓其感興趣的項目,更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在項目實施過程中,使學(xué)生時常感受到成功的喜悅,這更能強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

3 項目教學(xué)法在《機械零件加工》——刀具模塊課程中的實施

3.1 課程設(shè)計思路

《機械零件加工》——刀具模塊在項目教學(xué)中的總體設(shè)計思路是:打破以往以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)模式,實施以工作任務(wù)為核心組織課程內(nèi)容,使學(xué)生在具體工作項目過程中學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù),完善相關(guān)理論知識,從而提高職業(yè)能力。課程的項目圍繞提高學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),所選取的理論知識也要與工作任務(wù)緊密結(jié)合,還要充分考慮高職教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要。

3.2 項目劃分,確立任務(wù)

在課程設(shè)計過程中,刀具模塊項目選取企業(yè)典型安全的技術(shù)切削加工任務(wù)為載體來進行,通過對金屬切削刀具的應(yīng)用為主線,重新構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),把原來按學(xué)科邏輯順序編排教學(xué)內(nèi)容的做法,轉(zhuǎn)換成以工作任務(wù)為中心所重新編排的教學(xué)內(nèi)容,從而使學(xué)生們學(xué)習(xí)知識更加輕而易舉。圍繞切削加工的實際應(yīng)用,把刀具模塊課程劃分為6個項目,即車削加工項目、銑削加工項目、孔加工項目、磨削加工項目、數(shù)控加工項目、螺紋加工項目和齒輪加工項目。通過這6個項目將刀具模塊需要的理論知識融合在里面,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不感到枯燥,教學(xué)當(dāng)中學(xué)生也有任務(wù)可做。操作時將學(xué)生適當(dāng)分組,每組學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的有關(guān)該項目的介紹,利用教材或其他的資源(如圖紙、機械設(shè)計手冊等)學(xué)習(xí)和探究該項目包含的主要基礎(chǔ)理論知識,在主動獲取理論知識的指導(dǎo)下進入項目實踐階段。

3.3 項目有效實施

以車削加工項目為例,各個小組按照教師下發(fā)的項目任務(wù),根據(jù)項目的知識要求和技能要求,通過自主學(xué)習(xí)與車削運動、刀具角度及影響車削質(zhì)量密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識入手,討論選擇不同種類的刀具,具體實踐,加工出完整的簡單軸類零件。在項目實施中,每個小組選一名操作能力較好,比較認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)作為組長,負(fù)責(zé)本組的組織,協(xié)調(diào)組內(nèi)人員操作,反映學(xué)習(xí)、實踐中存在的問題,完成項目的實施。教師在項目實施過程中對學(xué)生進行引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題,再由教師根據(jù)各個小組的表現(xiàn)總結(jié)得出結(jié)論,教師的評價總結(jié)是項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。項目檢驗即要看項目完成的過程是否存在缺陷,還要看項目完成的內(nèi)容是不是有重大錯誤。在項目實施的整個過程當(dāng)中,基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí),項目的實施,項目的驗收等一系列環(huán)節(jié)均可根據(jù)實際需要亂序交叉進行。同時在此過程中,還實現(xiàn)了“三個中心”的轉(zhuǎn)變:①由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心;②由教材為中心轉(zhuǎn)變到項目實施為中心;③由學(xué)生課堂接受為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H加工操作為中心,充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征。

4 項目教學(xué)的實踐成果

教學(xué)中以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師在教學(xué)過程中組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用,從而把理論知識與實踐教學(xué)巧妙結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在實踐“學(xué)會”與“會學(xué)”,增強學(xué)生團隊合作精神。通過此種工作項目為主導(dǎo)的教學(xué),改變了以往空談理論的弊端,有效地彌補了課堂理論教學(xué)的不足,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀與形象,從而加深了學(xué)生對課程理論知識的理解,促進學(xué)生較快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,明顯提高了教學(xué)效果。

綜上所述,項目教學(xué)法在刀具模塊課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐,發(fā)掘了學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能,同時全面培養(yǎng)了學(xué)生們分析和解決問題的能力,還提高了學(xué)生動手能力、思考能力、交流能力以及解決問題的綜合素質(zhì),從而促進了學(xué)生全面發(fā)展?？梢?項目教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種極其有效的教學(xué)方法。

參考文獻

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