張晨

摘 要:我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已處在空前發(fā)展的階段,藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念已經(jīng)融入社會(huì)生活的各個(gè)方面,設(shè)計(jì)教育面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極大挑戰(zhàn),而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),是高職設(shè)計(jì)類專業(yè)不可或缺的任務(wù)之一。文章分析現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀,提出如何加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維,以滿足社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)動(dòng)手能力創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào):G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(b)-0170-02

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,藝術(shù)設(shè)計(jì)已滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)巨大的消費(fèi)市場(chǎng)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求日益擴(kuò)大,對(duì)人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高,設(shè)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值被人們逐漸認(rèn)識(shí)并接受,為人才培養(yǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了廣闊的發(fā)展前景。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要做好充分的準(zhǔn)備和規(guī)劃,切實(shí)落實(shí)好適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng),努力提高人才質(zhì)量,尤其是學(xué)生的創(chuàng)新思維和在實(shí)際操作中的動(dòng)手能力。

但在實(shí)際的教學(xué)中,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力卻在不斷弱化。作為培養(yǎng)人才的高校來(lái)說(shuō),如何滿足行業(yè)的需求,如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手能力是我們作為教育工作者著實(shí)要考慮的問(wèn)題。結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)況,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,加強(qiáng)教育教學(xué)改革,才能培養(yǎng)出順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的設(shè)計(jì)人員。

1 學(xué)生動(dòng)手能力弱化的成因分析

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)更注重人思想的創(chuàng)作,而現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行了擴(kuò)大。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展,高科技在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象。高科技的應(yīng)用使得藝術(shù)設(shè)計(jì)豐富多彩,讓學(xué)生從繁雜的手工繪制中解放出來(lái),這是一個(gè)很好的方面。但在另一個(gè)方面,學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中卻暴露出了許多問(wèn)題。比如想的出設(shè)計(jì)造型,卻苦于不知道如何表達(dá)出來(lái);設(shè)計(jì)出了作品樣稿,卻不知道怎么動(dòng)手制作。這些反映出的問(wèn)題,說(shuō)明藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在依賴電腦設(shè)計(jì)的同時(shí),設(shè)計(jì)分析、思考、創(chuàng)作的能力在逐漸喪失,同時(shí)也忽略了設(shè)計(jì)功底的培養(yǎng),最終導(dǎo)致動(dòng)手能力差。

1.1 過(guò)于依賴電腦而忽略手繪訓(xùn)練

伴隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展,電腦的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人類社會(huì)推進(jìn)到了信息時(shí)代,也給設(shè)計(jì)方式帶來(lái)了巨大變革。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)了傳統(tǒng)的手繪被電腦繪制逐漸替代的趨勢(shì),很多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生忽略了基本功的培養(yǎng)與訓(xùn)練。當(dāng)下普遍存在認(rèn)為手繪效率較低,電腦繪制時(shí)速快、功能強(qiáng)大,可以替代各種繪畫(huà)效果,學(xué)生可以通過(guò)復(fù)制、變換、保存來(lái)完成作業(yè)。所以很多學(xué)生在設(shè)計(jì)中,大量的甚至全部用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪圖,不愿動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作,使得設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)意,缺少個(gè)性,甚至出現(xiàn)抄襲,隨意拼湊等現(xiàn)象,學(xué)生成為電腦的俘虜,成為無(wú)思想的制圖工。

一些剛進(jìn)校的或低年級(jí)的學(xué)生,在了解到電腦軟件可以為設(shè)計(jì)提供強(qiáng)大的功能后,于是沉迷于電腦軟件,甚至在學(xué)校還未開(kāi)設(shè)軟件課時(shí),就自己花錢(qián)到校外培訓(xùn),覺(jué)得學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)軟件,其他一切都不重要。雖然說(shuō)積極學(xué)習(xí)是好事,但是思想束縛了動(dòng)手能力的培養(yǎng),在日后的手繪設(shè)計(jì)訓(xùn)練中,老師一布置設(shè)計(jì)任務(wù),這些學(xué)生總是想著去使用電腦,在電腦上找尋“靈感”,化主動(dòng)為被動(dòng),被電腦牽著走。曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):布置一個(gè)設(shè)計(jì)主題給學(xué)生,讓學(xué)生完成該作業(yè)。一部分學(xué)生按照老師的步驟,先動(dòng)腦思考,進(jìn)而手繪出靈感;另一部分學(xué)生接到設(shè)計(jì)任務(wù),就開(kāi)始用電腦找尋答案,用電腦繪制完成。結(jié)果發(fā)現(xiàn),那些先動(dòng)腦思考,續(xù)而手繪的同學(xué)做得有創(chuàng)意,另一部分用電腦設(shè)計(jì)的同學(xué),沒(méi)有先動(dòng)腦筋,被別人設(shè)計(jì)的東西牽著思想走,總是照搬一些別人的東西,沒(méi)有體現(xiàn)自己的思想。由于受到電腦技術(shù)的影響,很多學(xué)了半桶水的同學(xué),往往想出來(lái)卻又繪制不出來(lái)。長(zhǎng)期這樣導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)越來(lái)越失去信心,總覺(jué)得自己做不出滿意的效果。

1.2 缺少創(chuàng)意性思維培訓(xùn)

對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō),創(chuàng)意就是設(shè)計(jì)的靈魂。在設(shè)計(jì)教育中,學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有沒(méi)有信心,很關(guān)鍵的就在于學(xué)生有沒(méi)有創(chuàng)意靈感。這個(gè)靈感不是與生俱來(lái),大多數(shù)是后天培養(yǎng)而成。但是在我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中,很少有學(xué)生會(huì)去關(guān)注社會(huì)進(jìn)步的各個(gè)方面,學(xué)習(xí)新的設(shè)計(jì)理念。長(zhǎng)期以來(lái)都是由教師給予,學(xué)生被動(dòng)接受,使得學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形成了不良習(xí)慣,對(duì)老師依賴性過(guò)強(qiáng),面對(duì)老師布置的任務(wù),常常是老師怎么講,學(xué)生就怎么做,沒(méi)有自己的思想,束縛了自己的創(chuàng)造性思維,從而失去了觀察能力、創(chuàng)造的主動(dòng)性和動(dòng)手能力。

很多學(xué)校為了讓學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,在專業(yè)課的設(shè)置上趨于“全面”,開(kāi)設(shè)課程過(guò)多,使得創(chuàng)意性課程相對(duì)壓縮。由于其他課程的壓力,使學(xué)生用于創(chuàng)意的時(shí)間縮短,沒(méi)有充分時(shí)間去思考,只是為了完成作業(yè)而作業(yè),交上來(lái)的作業(yè)千篇一律,很少有創(chuàng)新。學(xué)生因此而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,導(dǎo)致動(dòng)手能力差。

1.3 生源質(zhì)量相對(duì)差

目前在我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在著這樣的現(xiàn)象:藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在選拔的時(shí)候需要對(duì)其繪畫(huà)功底和設(shè)計(jì)思維能力進(jìn)行一定的測(cè)試。但是很多學(xué)校在招生過(guò)程中,為了爭(zhēng)取更多生源,沒(méi)有進(jìn)行這部分的考試環(huán)節(jié),所以出現(xiàn)很多美術(shù)基礎(chǔ)差,審美意識(shí)和設(shè)計(jì)理念基礎(chǔ)薄弱,甚至沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí),學(xué)生生源質(zhì)量相對(duì)比較差。這部分學(xué)生同時(shí)與有基礎(chǔ)的藝術(shù)生一起學(xué)習(xí),容易失去信心,覺(jué)得跟不上,聽(tīng)不懂。他們忽略了后天的努力,覺(jué)得輸在了起跑線上,那勝利一定不是我的。其實(shí)勝利只是相對(duì)而言,有付出有努力,和自己比較,就一定能有所收獲。

教師在教學(xué)的過(guò)程中采用灌輸式教學(xué)方式,純理論式教學(xué),對(duì)于這部分沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),只能一味去模仿老師手繪來(lái)完成作業(yè),把注意力放在作業(yè)的表現(xiàn)形式上,而并非創(chuàng)造。所以如果老師教學(xué)的方法不得當(dāng),也容易使學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到局限,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的對(duì)策

針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀,從適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要看,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1 強(qiáng)化課程設(shè)置的針對(duì)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所設(shè)置的課程要面向市場(chǎng)需求,加強(qiáng)針對(duì)性,提高應(yīng)用性。結(jié)合實(shí)際,以理念的突破和更新為先導(dǎo),在教育實(shí)踐方面引起重視和變革。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置中,突出動(dòng)手設(shè)計(jì)能力,打破原有一些狹隘的教學(xué)格局,超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授,比如素描課可以改為設(shè)計(jì)素描,色彩課可以改為裝飾色彩,提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求的應(yīng)用能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,有獨(dú)特的構(gòu)思和超前的意識(shí),正確的引導(dǎo)學(xué)生的奇思妙想,幫助學(xué)生逐步完善自己的創(chuàng)意?？梢詮拇罅康慕虒W(xué)資源中精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,不要受某一種教材的局限,吸取不同教材的長(zhǎng)處。教師還可以自己編寫(xiě)某些教學(xué)補(bǔ)充材料。只有大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革,才能突出實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高,培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才。

2.2 加強(qiáng)多媒體資料教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)代化設(shè)備是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的基礎(chǔ)和保證,藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)自然也需要投入必要的設(shè)備,如高配置專業(yè)計(jì)算機(jī)房、先進(jìn)的投影儀掃描儀、數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)、教學(xué)必需的專業(yè)軟件等,沒(méi)有這些必要的設(shè)備投入,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)就會(huì)成為水上浮萍、無(wú)本之木。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的情境。但是,學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)是有限的,因此,切合學(xué)習(xí)實(shí)際的多媒體資料是十分必要的。收集學(xué)生難以見(jiàn)到的,有重要意義的,例如一些大師級(jí)人物及國(guó)外一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品給學(xué)生參考。還可以給學(xué)生看一些歷屆優(yōu)秀學(xué)生作品,讓他們有個(gè)比照性,擴(kuò)大視野,增強(qiáng)他們的自信心。

學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)該基本滿足學(xué)生課外閱讀的需要,課外閱讀在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀等方面都能起到重要的作用。

2.3 定期舉行展覽、積極參加比賽

高職院校應(yīng)該特別注重學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng),大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),定期舉行作品展,加強(qiáng)校際間、社會(huì)與學(xué)校、班與班之間的互動(dòng),給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

例如筆者所在的學(xué)校就舉辦了“放飛藝術(shù)夢(mèng)想的地方”大型學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)作品展,和廣大媒體相結(jié)合,使畫(huà)展和社會(huì)參與疊加在一起互動(dòng)。既為學(xué)生手工設(shè)計(jì)作品提供一個(gè)良好的展示舞臺(tái),又可以讓社會(huì)更好的了解學(xué)生的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力,讓企業(yè)發(fā)現(xiàn)所需的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案,與學(xué)生簽訂訂單,學(xué)生在完成自己的手工設(shè)計(jì)外,還得到了企業(yè)的認(rèn)同,使學(xué)生了解課堂所學(xué)的設(shè)計(jì)并不只是作業(yè)而已,而是真正可以給自己帶來(lái)利益,促進(jìn)學(xué)生更加積極動(dòng)手設(shè)計(jì)。該校每年舉辦校園技能文化節(jié),大力開(kāi)展職業(yè)技能大練兵、大比武活動(dòng),提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,也經(jīng)常參加一些大型的省級(jí)、國(guó)家級(jí)的設(shè)計(jì)比賽,增強(qiáng)了校際間的交流,讓學(xué)校與學(xué)校,老師與老師之間相互學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提高。

2.4 加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

學(xué)生的動(dòng)手能力是在實(shí)踐中鍛煉和提高的,要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的人才,就要廣泛建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生每年有一定的時(shí)間是在實(shí)際操作中度過(guò)。

在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室或工作室,讓學(xué)生在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室或工作室中,完成設(shè)計(jì)課題,教師通過(guò)談話、討論、輔導(dǎo)和觀摩的方式進(jìn)行非正式教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入工作室后,進(jìn)行分組實(shí)踐,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好和不同能力進(jìn)行分組培養(yǎng),因材施教。在特定的環(huán)境下,有利于學(xué)生更全身心投入到動(dòng)手實(shí)踐中去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與潛能,學(xué)生在工作室中也可以互相學(xué)習(xí),互相帶動(dòng),共同提高。

另外,聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師進(jìn)行指導(dǎo),以達(dá)到將“課堂搬到社會(huì)”的目的。因?yàn)樗麄兲幵谠O(shè)計(jì)的第一線,他們接受的信息豐富而超前,他們與市場(chǎng)接軌的敏感度也更強(qiáng),而學(xué)校在這一點(diǎn)上相對(duì)落后,所以學(xué)校要與校外的企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地,形成龐大的網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在企業(yè)中獲取適合市場(chǎng)的設(shè)計(jì)靈感。學(xué)校應(yīng)該充分利用合作企業(yè),采取“訂單式”培養(yǎng),與企業(yè)簽訂合同,企業(yè)為學(xué)校提供資金和教學(xué)場(chǎng)地,學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練,學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科,學(xué)生畢業(yè)后如果不能就業(yè),必將造成教育資源的浪費(fèi)。目前國(guó)家已經(jīng)將就業(yè)率作為高校評(píng)估的重要指標(biāo),高校必將在推薦和引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

2.5 增強(qiáng)藝術(shù)考察創(chuàng)新能力

藝術(shù)考察的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生校外學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,拓展專業(yè)視角,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí),打開(kāi)思路,以達(dá)到提高動(dòng)手能力的目的。授課教師可以給學(xué)生設(shè)定考察的目的、具體計(jì)劃,考察的任務(wù)、路線,有計(jì)劃的組織學(xué)生實(shí)地考察,到博物館、美術(shù)館、名勝古跡去觀看藝術(shù)作品,并與學(xué)生討論實(shí)施方案的思路。在討論的過(guò)程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性并加以引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)啟個(gè)性思維,把這些想法最終通過(guò)他們最熟悉的表現(xiàn)形式表達(dá)出來(lái),比如速寫(xiě)、攝影、DV錄影、文字等,展示他們的考察報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中考察的實(shí)踐得以擴(kuò)展,在考察的最后階段得到升華,使學(xué)生做出好的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品來(lái)。

教師通過(guò)對(duì)考察課題的設(shè)計(jì),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作,更新實(shí)踐內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,也讓教師探索更多的科學(xué)藝術(shù)考察課教學(xué)方法。學(xué)生在觀察、感知、歸納、實(shí)踐和聯(lián)想等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)事物認(rèn)知的循序漸進(jìn),在自然、現(xiàn)實(shí)生活的接觸中,感受到藝術(shù)設(shè)計(jì)的無(wú)窮樂(lè)趣,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)的興趣。

2.6 提高教師的綜合素質(zhì)

在學(xué)校,學(xué)生是教育主體,教師是教學(xué)主導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新,關(guān)鍵在于教師教育觀念和教師自身知識(shí)的更新。教師必須具備廣博堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)全面的理論知識(shí),因材施教。培養(yǎng)雙師型教師,與學(xué)生、社會(huì)、市場(chǎng)相互聯(lián)系,改變重課堂輕實(shí)踐的觀念,多接觸社會(huì),按照市場(chǎng)需要,參與市場(chǎng)調(diào)研與實(shí)踐,熟悉掌握各種新材料、新工藝、新方法來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師在課外之余堅(jiān)持創(chuàng)作、參加設(shè)計(jì)大賽及會(huì)展等活動(dòng),以創(chuàng)作促進(jìn)教學(xué)。確立各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系,通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽、課件比賽、教案評(píng)選促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。每年選送一批優(yōu)秀教師到高等院校進(jìn)修,加強(qiáng)校際間交流。

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已處在空前發(fā)展的階段,學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),是我們高校教育的任務(wù)之一。只有根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件,因地制宜,講究實(shí)效,才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,受生產(chǎn)企業(yè)歡迎、有較強(qiáng)動(dòng)手能力和表達(dá)能力的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈正軍.淺析藝術(shù)設(shè)計(jì)高校專業(yè)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì).美術(shù)大觀,2011,7.

[2] 佘莉.藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索.高教論壇,2011,7.

[3] 高悅彤.高職院校藝術(shù)考察課的教學(xué)探索與思考.藝術(shù)教育,2011,8.