沈揚文

摘 要:語文是一門博大精深的學科,要想學好語文,學習興趣、好的學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力,我想主要是由于沒有掌握正確的方法,沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。筆者結(jié)合自身實踐對高中語文教學進行了深入研究。

關(guān)鍵詞:高中語文教學

中圖分類號:G62 文獻標識碼:Ａ 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0157-01

高中語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。是工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。高中語文可以進一步提高學生的語文素養(yǎng),使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 高中語文教學現(xiàn)狀

1.1 新課程標準的實施與新教材的啟用

2003年,高中語文新課程標準頒布實施,一系列遵循新課程標準的的新教材相繼出現(xiàn),給傳統(tǒng)的語文教學形成了強大沖擊。在新形勢下,許多舊有的語文教學標準被重新審視定義,一些新的語文教學思路已在不斷出現(xiàn)。

1.2 新教材情感態(tài)度與價值觀維度的強化

在新課標中,將語文的性質(zhì)定位于“工具性與人文性的統(tǒng)一”,語文課程的人文性被提到一個新的高度。在教材中,則體現(xiàn)為情感專題教學的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現(xiàn)。

1.3 新教材知識能力目標的相對弱化

在新教材中,強調(diào)人文化教學,打破了過去編排教材的文章體裁體系和語文閱讀能力要點體系,固然對學生的發(fā)展起到極大的促進作用,但不可否認,它在一定程度上弱化了語文基礎(chǔ)知識和基本能力的系統(tǒng)性學習。教學中僅僅強調(diào)“人物、情節(jié)、環(huán)境”等套路性的知識固然不當,但完全離開了這些知識的系統(tǒng)性學習是否恰當？許多語文教師通過各種方式尋求答案,試圖探索出一條契合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教材處理方式。

1.4 學生學習意識的弱化

近年來,由于評價方式單一、教學方式的相對陳舊,許多高中學生將語文學習簡單等同于聽講解課文、做閱讀訓(xùn)練,缺乏語文學習的意識。面對一篇課文不知道自己看文章前要注意什么,看課文時要做什么,急需教師給予學習方法上的引導(dǎo),突破語文學習的藩籬,步入主動學習的天地。

2 如何做好高中語文教學

2.1 制定計劃

每學期開始,各備課組將組織教師進行集體備課,重點解決以下問題:

(1)泛讀多種版本教材,對比內(nèi)容,定位教材情感教育重點;

(2)研究教材,在廣泛討論的基礎(chǔ)上,將文章分為情感價值訓(xùn)練、知識能力訓(xùn)練、能力升格訓(xùn)練三類,確定文章的處理重點;

(3)情感價值訓(xùn)練類文章,確定重點的相關(guān)閱讀和活動內(nèi)容;

(4)知識能力訓(xùn)練類文章,充分考慮制試點的前后聯(lián)系,使之既有系統(tǒng),又重點突出。

(5)能力升格類文章,尋找訓(xùn)練突破點。

2.2 注重學生情感感悟

讓學生通過閱讀、寫作、講述、日記等方式談學生自己的情感體會,強化對學生的情感教育。教師在學生感悟過程中起順水推舟的作用,對健康情感予以肯定和拔高,對模糊情感予以理清,對不良情感予以糾正。

2.3 培養(yǎng)學生閱讀能力

(1)強化語文誦讀功能,讓學生在誦讀中培養(yǎng)情感;(2)指導(dǎo)學生語文閱讀方法,指導(dǎo)學生閱讀文章所注意的問題;(3)鼓勵學生閱讀《語文讀本》并相互交換閱讀心得;(4)開放閱覽室讓學生自由閱讀;(5)及時印發(fā)課文相關(guān)內(nèi)容,強化情感教育;(6)隨時印發(fā)與時政相關(guān)的思想深刻或描寫生動的文章,開闊學生視野,培養(yǎng)語文的思辨能力。

2.4 組織豐富多彩的語文活動

開展語文美文背誦大賽、語文書法比賽、演講比賽和社團活動。提高學生的語文學習興趣,提高對語文學習的興趣,增強學生的組織和表達能力,提高學生素質(zhì)。在舉行活動時,教師只作為引導(dǎo)者,將一切交給學生,充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。(附四:美文背誦比賽組織程序)

2.5 精選精講

(1)教師對部分文章作深層次講析,指導(dǎo)學生明確語文學習研究的方法。教師認真研究文體體系和閱讀能力訓(xùn)練點,使“講”成為體系,每一次“講”都要精心準備,讓學生在教師的精心引導(dǎo)下,自主總結(jié)出相關(guān)知識點。(2)學生輪流自主出題,互相考察,在班級中充當“小教師”,進行講解。

2.6 指導(dǎo)學生多練習

(1)精選習題,針對性訓(xùn)練;(2)學生自擬題目,討論解答,自己講解;(3)在訓(xùn)練作文的基本能力的同時,及時結(jié)合情感教育目標,適時作文,激活情感。

3 在語文教學中應(yīng)注意的問題

3.1 必須堅持以學生為主

讓學生在學習中感受到語文的樂趣,語文教師只作為一個引導(dǎo)者存在。

首先指導(dǎo)學生建立一定的學習規(guī)律,預(yù)習、聽課、練習、復(fù)習一條龍,針對自己的弱點選擇一本合適的練習;(一定要最合適的,多了也沒用,最要緊是能消化)其次引導(dǎo)學生定期對字詞等知識進行歸納,最好能提前把該背該記的記憶性知識先提前處理;再次督促學生做好筆記,課要認真聽,有時到了結(jié)尾可能急著下課心有點躁,要抵擋住,這時往往是關(guān)鍵、總結(jié)精華所在; 第五推薦閱讀有關(guān)語文學習的報刊、雜志,增大課內(nèi)外閱讀量;第六培養(yǎng)學生定期練筆的習慣(建議一周到兩周,寫日記最好)。

3.2 講解不求面面俱到,務(wù)求重點突出,形成系列

如《想北平》一文,濃烈的感情、京味語言、概括要點均為重要內(nèi)容,我們在講解時只選擇概括要點這一個重點。

3.3 教學計劃必須依據(jù)學情及時加以修改

如《我與地壇》原本設(shè)定“珍愛生命”作為情感訓(xùn)練重點,但讓學生談?wù)摳形驎r,大多數(shù)學生卻在抒發(fā)自己對母愛的贊頌,下課后,我們又及時印發(fā)了《母親頌》《一個父親的札記》等內(nèi)容,強化學生對父母親情的情感體驗。

3.4 調(diào)動學生積極參與,隨時依據(jù)學生學習方式加以改進

如美文背誦大賽,我們在實踐中反復(fù)修改,力求讓學生全員參與。由一開始的教師組織、教師點評,轉(zhuǎn)為學生組織,又轉(zhuǎn)為學生專人點評,再轉(zhuǎn)為學生隨即點評。在舉行中,完善不足,讓學生時時有一種新鮮感,調(diào)動學生的積極性。

3.5 重視學業(yè)評價

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展”的課程評價,這不僅僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展的評價體系,在綜合評價的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評價主體要由單一化向多元化發(fā)展,要改變教師包辦評價的狀況,增加學生自評、他評以及學生對教師的評價。評價要以鼓勵為主,充分關(guān)注學生的個性差異,保護學生的自尊心和自信心,讓學生看到自己的進步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)新的學習動力。

高中語文新教材的推出,引起了眾多老師的教學反思。新東方優(yōu)能中學語文教師在反思基礎(chǔ)上的探索更新的教學方法,作為一種尚未完全成型的教材處理方法,在教學實踐中不斷補充和完善,使之與時俱進,全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文教學工作者要努力使學生學習語文的過程變成一個愉快的體驗過程,讓學生在情感升華中獲得水到渠成、揮之不去的穩(wěn)定的學習態(tài)度和興趣。