陸萍

摘要近年來，隨著中職教育不斷發(fā)展，英語教學愈發(fā)受到教育者的重視。本文結合教學經(jīng)驗，通過對中職英語教學中游戲、贊賞、小組競賽、簡筆畫以及編演課本劇等方式的探索，梳理一些能夠高效激活英語教學課堂的方式方法，以便為今后的中職教育教學服務。

關鍵詞中職英語激活課堂教學方式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

教育部2009年1月頒布的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》明確提出，中職英語的教學目標是通過學習英語，能讓學生形成初步的英語綜合語言應用能力，培養(yǎng)主動參與意識和合作精神，增強職業(yè)意識，為學生綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎。這對中職英語教學提出了更高更具體的要求，但目前中職生普遍英語學習基礎薄弱，學習興趣不足，缺乏良好的英語學習習慣，如果延用傳統(tǒng)的教學方式不僅英語教學質(zhì)量得不到應有的提高，而且也容易挫傷學生學習英語的積極性，致使他們在一定程度上產(chǎn)生厭學情緒。因此，構建科學的英語課堂教學模式，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系，使得學生能在輕松、愉快的環(huán)境下學習英語是提高學生英語學習積極性的重要舉措。筆者在多年的職業(yè)學校英語教學中從以下幾個方面進行了積極的思考和嘗試。

1 以游戲方式激活英語課堂

中職學生活潑好動，對一些有趣的教學內(nèi)容充滿了好奇心，而且都比較熱衷于游戲。那么如何利用學生的這種心理狀況，調(diào)動學生英語學習的積極性，激活英語課堂，便成為英語教師思考的中心問題。教育心理學研究表明，學生的學習效果是與其主動性意愿分不開的，也就是說只有通過有效的方式激發(fā)學生的學習動力，才能提高學習英語的效率。而游戲能夠有效減輕學生學習英語的恐懼感，且通過營造一種寓教于樂的課堂氛圍激發(fā)學生的興趣。

作為一門語言學科，英語需要長時間大量的記憶，學生難免會對英語學習有厭倦感，以致無法全心身地投入學習中。在中職英語教學中，教師可以利用恰當?shù)挠螒驅胄抡n學習，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授Unit 10：Hunting for a job這一教學內(nèi)容時，教師便可以以一種游戲的方式導入新課。教師：“Hello，boys and girls．Lets play a game，ok?”學生（好奇心使然）答：“Ok!”然后，教師在一些卡片上用英語寫出如worker，nurse，teacher，doctor等各種職業(yè)的單詞。然后挑選一個學生用手帕蒙上眼睛，讓另一學生抽卡片，并問第一個學生：“what am I?”“what does he do?”等。第一個學生可對其他同學提問“Are you a worker?”“Are you a doctor?”等。猜得不對這些學生答“No”，猜對答“Yes”。游戲以猜的次數(shù)最少的為獲勝者。

針對這一教學內(nèi)容，教師還可組織學生進行“搶讀單詞”游戲，利用多媒體展示一些與求職相關的圖片，如 certificate（證書）、resume（簡歷）、application letter（求職信）等，并且鼓勵學生對所展示的圖片進行英語名稱搶答。這種以玩促學的游戲教學方式，不僅能快速吸引學生的注意力，而且能夠在愉悅的課堂氛圍中，明顯地提高英語教學的效率。

2 以贊賞方式激活英語課堂

人總是渴望被關注、被重視，渴望得到賞識。賞識教育理念強調(diào)鼓勵的力量，認為“好孩子是夸出來的”。也就是說在教育教學中，學生的心理體驗十分重要，因為它能夠產(chǎn)生一種積極或者消極的情緒，而這種情緒能夠在很大程度上影響學生對待學習的態(tài)度。特別是中職學生，在初中時因為成績和表現(xiàn)等種種原因已經(jīng)處于被忽視、被批評的狀態(tài)中，很少聽到老師的表揚。而在中職學校，大家都處于同一個起跑線， 因此有了教師的認同與贊賞，學生便會帶著內(nèi)心的喜悅，積極地投身到英語學習之中。成功是一種體驗，而賞識教育正是要適當?shù)慕o予學生這種正向的情感體驗，使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，學生在英語學習中找到了自信，充分提高學生的創(chuàng)造性，調(diào)動他們強烈的求知欲和上進心，激發(fā)課堂學生的活力。

在英語課堂教學中，教師應該對那些表現(xiàn)良好，哪怕是取得一點點進步的學生，都要進行如“Never give up！”、“Trust yourself！”等話語的激勵，鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己，使學生產(chǎn)生成功的情緒體驗，看到自己的能力，滿懷信心，爭取更大的進步。教師應多用一些如：“Well done！”“Excellent！”“Good！”“You did a good job！”等夸獎性或鼓勵性話語，此外，微笑的鼓勵、和藹的目光、點頭示意或拍拍肩膀，這些簡單的飽含贊賞的表情和肢體語言看似普通，卻能激發(fā)學生十足的精神動力，幫助學生克服自卑心理，激勵學生在賞識中努力學好英語。在英語教學中，教師應該尊重學生個體差異，注重分層教學，承認學生的差異性和獨特性，盡力捕捉不同學生的閃光點和智慧點，認識每一個學生身上蘊藏著的巨大潛能，通過正確的引導和教育，使這些潛能得以釋放和發(fā)揮，這樣學生學英語的勁頭才能十足，課堂也就更加地生動與活潑。

3 以小組競賽方式激活英語課堂

在中職英語教學中，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力非常必要，那么如何有效地利用一些能夠激發(fā)英語課堂活力的教學模式，便成為英語教師應該思考的問題。而小組競賽便是其中有效模式之一。在小組競賽教學中，每個學生都作為不同合作學習小組的代表，同其他小組成員展開競爭，為他們所在的合作學習小組贏得分數(shù)，成績優(yōu)秀的小組可獲得老師和同學們的認可或以加分等其它形式進行獎勵。例如，在講授一些單詞時，可采用一個比劃一個猜的競賽活動。競賽規(guī)則：（1）兩個人配合，一個學生用英語解釋卡片上出現(xiàn)的某種事物，背對的學生要猜出它的名稱。（2）單詞必須是教室范圍內(nèi)的。（3）全班分幾個小組，教師展示一張物品或人物圖片，然后面對的同學用英語來進行解釋，解釋對了而且同伴答對了，加一分，如果表述良好的追加一分。小組合作學習能消除學生的疲乏感，使學習成為一種來自學生內(nèi)在的“娛樂”，使學生在合作中吸取集體的力量，并且輕松、愉快地展開學習溝通，有效激發(fā)中職英語課堂的活力。

4 以簡筆畫方式激活英語課堂

在中職英語教學中，適當?shù)乩煤喒P畫，能夠創(chuàng)設一種有效教學情境，使學生在觀賞具有形象感的簡筆的同時，讓學生在興趣的驅使下輕松的學習英語知識，激活英語課堂。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾給予它很高的評價，他認為“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大優(yōu)點?！焙喒P畫幾乎可以用于一切場合，一切課型和一切教學環(huán)節(jié)。如在對Whats your hobby？這一教學內(nèi)容進行講解時，教師可先問學生What is your hobby？for example sports.那么因為學生正處于活潑好動的年齡，他們很快會舉出游泳、打籃球、踢足球等項目，這時教師便可配合學生的回答，在在黑板上快速地畫出這些運動項目的簡筆畫，或者讓學生到黑板上畫出他們喜歡的運動項目，這時學生學習的積極性已經(jīng)很高了，教師在趁勝追擊，通過適當引導，讓學生用英語簡單回答Why do you like it？這樣必定能收到事半功倍的教學效果。

5 以編演課本劇方式激活英語課堂

活潑好動是中職學生的一個顯著特點，他們有著很強的想象力和表現(xiàn)欲。讓學生通過一定的角色扮演（編演課本?。┑扔螒蚧问?，能夠使學生與課文中特殊的語境、人物和故事開展交流與溝通。這樣學生就會對課文所描述的情境產(chǎn)生親切感，更容易理解課文的內(nèi)容。同時便于吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲望和興趣，使學生不僅輕松愉快地學到知識，而且能夠怡情悅性，消除疲勞，在心理和生理上得到有益的調(diào)節(jié)。

通過這種方式，能有效地促使學生擴展思維想象力，增強語言表達和表演的能力，將生硬的英語課堂教學轉變成展現(xiàn)學生個性與魅力的舞臺，使學生在輕松的心情下學習英語。在英語課堂上，讓學生到講臺上扮演不同的角色也是一個激活課堂的好方法。如在對How can I get to the nearest bank？這一教學內(nèi)容進行講授時，可以在課前分小組，然后讓學生扮演問路者與導引者，然后利用：How can I get to…？Can you tell me the way to…？Go along the road.；turn left／ right；on your left／ right；How long will it take me to…？等句子來提問和回答，并且組織好教室空間，讓學生演出具體情境，問路者根據(jù)導引者的指示，找到想要去的地方。這種教學方式更加生動活潑、輕松愉快，能激起學生學習英語的興趣和求知欲。老師有時也可以走到學生當中去當演員，與學生一起表演，這樣更能渲染課堂氣氛。中職教材內(nèi)容活潑，貼近生活實際，只要稍加引導，就能使學生迅速進入角色，從而激起學生濃厚的學習興趣，激活課堂教學。

總之，在中職英語教學中，激活課堂教學是提高45分鐘課堂教學質(zhì)量的關鍵，是減輕學生負擔的重要途徑。教師應該根據(jù)中職學生的特點以及英語學科的具體特點，使學生學習“興趣”被充分調(diào)動起來，因此，教師應不斷地探索有效的方式，合理運用各種教學手段和教學方法，來激活課堂教學，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習語言，讓學習成為快樂的旅程。

參考文獻

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