王秋紅

【摘要】 創(chuàng)新意識是一個人賴以生存的根本保證，是一個民族之魂. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是保障未來社會建設者的高素質(zhì). 因此，它是一項長期且艱巨的工程，需要廣大教育人上下求索，開拓進取.

【關鍵詞】 創(chuàng)新；教學觀；師生觀；評價觀；探索觀

創(chuàng)新是一個民族之魂，是保障其能屹立于世界之巔的法寶. 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項長期且艱巨的工程，需要社會不斷地維護、引導，更需要整個教育界敢于迎接改革和挑戰(zhàn)，確立創(chuàng)新是教育的本質(zhì)追求的理念，創(chuàng)立新的建樹，開創(chuàng)教育的未來. 在此就小學數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)粗淺地談談個人的幾點思考，僅是管窺之見，望引發(fā)大家的思考與研討.

一、確立創(chuàng)新意識，建構(gòu)新教學觀

人類史是發(fā)展史，是創(chuàng)新史，因為創(chuàng)新才會如此的精彩. 創(chuàng)新需要深入地探究與思考，努力學習新的理念，更新觀念，解放思想摒棄不良的方法，掙脫應試教育的桎梏. 特別是在小學數(shù)學課堂教學中如何激發(fā)學生的探索與思考的熱情，引發(fā)積極的思維，誘發(fā)小學生的創(chuàng)造力，是我們廣大小學數(shù)學教師應以深思的課題，也是我們努力追求的方向.

創(chuàng)設符合學生認知、經(jīng)驗積累、身心特征等鮮活的教學情境，利用原型啟發(fā)、生活再現(xiàn)、同伴互助、合作探究等方式，激發(fā)小學生學習數(shù)學的主動性、積極性和創(chuàng)造性，達到活動、訓練、發(fā)展等共同協(xié)調(diào)發(fā)展的硬道理. 教師應該把更多的精力投放到實踐、合作、自主等氛圍的營造上，鼓勵求異，誘發(fā)探索，搭建創(chuàng)新的平臺.

例如，在教學“年、月、日”時，克服教師苦口婆心地講，學生沉悶地聽、教條地背、機械地練等耗時費力的故舊模式，一是創(chuàng)設童話開篇，利用多媒體課件展示時間老人的故事，激發(fā)對學習的關注，喚起學習的興趣，促進學習的投入；二是利用觀察自己和同組的年歷，尋找不同和相同的地方，嘗試分析其中蘊含的科學真知；三是開展比較、討論、辨析等活動，總結(jié)年歷中的數(shù)學知識，發(fā)展合作、總結(jié)、歸納、概括等方面的能力，為學生后續(xù)學習提供方法與技能；四是利用兒歌的方式，指導有效記憶與有意義記憶，保證學習的效度，如大月、小月的記憶：“一三五七八十臘，三十一天永不差.”

二、發(fā)展創(chuàng)新能力，確立新師生觀

民主、寬松、平等、開放的教學氛圍是實施創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提與保證， 平等的師生關系、和諧的學習氛圍，會使師生間的交流更加自然流暢，求異、創(chuàng)新的火花才會有熠熠生輝的時空.

組織者、指導者和參與者的角色定位需要教師成為學生的朋友，用平等的語氣、贊賞的眼光、自己的激情等吸引學生參與數(shù)學學習活動中去，積極地進行嘗試與合作. 教學中經(jīng)常性地使用親切、商量的口吻指導學生進行深思與合作，例如，“問問你的同桌，他有什么好點子？”“說說你的想法，好嗎？”“你的發(fā)現(xiàn)真有獨特的地方”等. 只言片語，打開了心扉，促進了和諧，生成了快樂.

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，樹立新評價觀

評價是教學活動的重要媒介，更是一種助推劑，欣賞性的、鼓勵性的、激勵性的評價都會起到意想不到的教育實效，如學生的自信心增長、探究熱情的高漲、合作意識的增強、創(chuàng)新的主動凸顯等.

在實際的課堂教學中，引導學生自我評價、組織學生互評、教師適宜適時的點評，讓學生勇于嘗試，敢于表述，樂于評價. 例如一個點頭贊賞、一個鼓勵眼光、一臉的微笑、一顆小紅星、一片掌聲等，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的積極態(tài)度，喚起努力探索與創(chuàng)新的熱情.

四、增強創(chuàng)新能力，建立新探索觀

設計富有開放性、挑戰(zhàn)性的練習，突破教材的限制，激勵學生積極地探索、求異，實現(xiàn)學習的自主與獨創(chuàng).

例如，筆者依據(jù)教材練習的設計，改編了這樣一道題目：小明家離學校５０００米，小華家離學校３０００米，兩家相距多少米？這道題改變了原來題目的呈現(xiàn)，減少了“小明家、學校、小華家都在一條直的平路上”的圖形提示，這就使題目更富有趣味性、開放性，也具有靈活性，給予學生更大的思考空間，會進一步激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力.

教學中適度地補充一些非常規(guī)題、開放型題，不僅能激發(fā)興趣，更能促進創(chuàng)新. 非常規(guī)題突破學生的認知與技能，簡單的模仿難以奏效，需要學生思維激活，尋求獨特的思維方法. 例如，教學這樣一道數(shù)學趣味題：一只蝸牛從１０米深的水井底一直往井口爬，它白天可以向上爬３米，但是夜里會滑下去２米. 問：它幾天后能爬到井口？令人驚訝的是，９０％左右的學生解答非常迅速，而且答案驚人的相似：３ － ２ ＝ １（米），１０ ÷ １ ＝ １０（天）. 面對學生的解答，教者深深地感到不安，學生望文生義，對文字間的內(nèi)涵缺乏細嚼與領悟等表現(xiàn)，凸顯了學生思維訓練與培養(yǎng)的缺失. 就其癥結(jié)深思，感到“應試”在作祟，數(shù)學依然孤立于生活之外，自成了封閉的體系，解答變成了固有的邏輯聯(lián)結(jié)，缺乏新義，創(chuàng)新則成為一種奢望.

創(chuàng)新意識的缺失是創(chuàng)新的源泉枯竭的表現(xiàn)，如何突破這一瓶頸呢？鼓勵學生對同一個問題多深究，嘗試不同的思路，探尋靈活多樣的方法. 同時拓寬學生探究學習的時空，激勵學生勇于表達不同的見解，指導學生開展富有成效的合作、辨析等活動，發(fā)揮學生的創(chuàng)意和想象力，讓學生真正成為學習的主人.

創(chuàng)新意識和實踐能力是實施素質(zhì)教育的真正追求，不僅需要我們進行模式的改革嘗試，更需要我們洗腦，深刻地變革思想觀念模式，教師形成科學發(fā)展、和諧成長的共識，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才會落到實處，長此以往創(chuàng)新人才就會源源不斷地脫穎而出.