陳潛

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率始終是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題。下面，本人從如下三個(gè)角度談一下自己的看法。

一、開展主體性教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的根本途徑

數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，要求學(xué)生要有嚴(yán)密的思維。而開展主體性教學(xué)，就是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一條有效途徑。主體性教學(xué)是一種以促使學(xué)生全面、主動(dòng)、創(chuàng)造性發(fā)展為目標(biāo)，以發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性為前提，以激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特征的一種教學(xué)形式。近年來，一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的成功的教改實(shí)踐，沖擊著傳統(tǒng)的“以教為本”“以教師為中心”的教學(xué)模式，并在真正落實(shí)學(xué)生的主體地位、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用方面取得了很好的成效。但仍有許多數(shù)學(xué)教師在走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的客體，忽略了學(xué)生的主體地位和生命意識(shí)，在教學(xué)過程中置學(xué)生于被動(dòng)接受的地位。在課堂教學(xué)中，這些數(shù)學(xué)教師進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸和習(xí)題講解，耗費(fèi)了師生的精力，卻收效甚微。主體性教學(xué)是“新的教學(xué)”，使教師的教以“傳授式”教育提升為“創(chuàng)新性”教育，使學(xué)生的學(xué)從“接受式”學(xué)習(xí)發(fā)展為“自主性”“創(chuàng)新性”學(xué)習(xí)。因此，教師只有激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自身的追求和活動(dòng)。不僅是數(shù)學(xué)，其他學(xué)科的知識(shí)也只有通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能內(nèi)化為自己的知識(shí)，任何人的能力只有在自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中才能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生以間接的形式認(rèn)識(shí)客觀事物的活動(dòng)，這種活動(dòng)不否認(rèn)教師的組織指導(dǎo)作用，但根本動(dòng)力在于學(xué)生自身。只有當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)、積極思考、勇于實(shí)踐的境界，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的和諧發(fā)展、縱向發(fā)展。因此，倡導(dǎo)和推行主體性教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生全面掌握知識(shí)和技能的有效途徑。

二、落實(shí)精講多練，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基本方法

數(shù)學(xué)中的幾何尤其是立體幾何要求學(xué)生有一定的想象能力，這是任何教師都代替不了的。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)相互作用的動(dòng)態(tài)過程，它應(yīng)以學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的縱向發(fā)展為主導(dǎo)，通過師生雙方和諧一致的協(xié)作活動(dòng)，多層次、多渠道地進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞和反饋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一般來說，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程具有“感知——理解——實(shí)踐”的基本認(rèn)識(shí)規(guī)律，而精講多練正是符合學(xué)生這一基本認(rèn)知規(guī)律的有效教學(xué)方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)正確處理好以下幾層關(guān)系。一是精講不完全等于少講。嚴(yán)格地說，精講是一個(gè)質(zhì)的問題，而少講是一個(gè)量的概念。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“滿堂灌”的現(xiàn)象，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該少講，但一概強(qiáng)調(diào)少講，也是片面的?！熬?，追求的是質(zhì)，講要講在“點(diǎn)子”上，要講得“得法”，而低質(zhì)量或無質(zhì)量的講，即使少講也是不適宜的。二是講與練要相結(jié)合，這里說的“相結(jié)合”，是指“統(tǒng)一”，而不是講此練彼，講與練相互割裂，如是，則講得最“精”，最在“點(diǎn)子”上，也起不到指導(dǎo)“練”的作用。三是“講”要啟發(fā)“思”。講要收到效果，關(guān)鍵是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維。沒能誘導(dǎo)學(xué)生“思”，就脫離了“主體”“思”的過程，擴(kuò)大點(diǎn)講，也是一個(gè)“練”的過程。離開“思”，任何好的教法，都不可能產(chǎn)生積極的效果。我們現(xiàn)在使用較多的問答式、討論式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方法均體現(xiàn)出“多練”，而關(guān)鍵也都在一個(gè)“思”上，如數(shù)學(xué)教師的講能使學(xué)生積極地“思”，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果是顯而易見的。

三、加強(qiáng)有效訓(xùn)練，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有力措施

數(shù)學(xué)同語文等學(xué)科不一樣，語文強(qiáng)調(diào)“讀”，我們數(shù)學(xué)要強(qiáng)調(diào)“練”。葉圣陶先生說過：“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的……”這說明學(xué)生能力的形成主要靠有效訓(xùn)練來培養(yǎng)，即在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生堅(jiān)持不懈地“探索”，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，用心地反復(fù)操練?！熬殹睂?duì)于數(shù)學(xué)來說顯得尤為重要。這里強(qiáng)調(diào)的是有效訓(xùn)練，有效訓(xùn)練，就必須注意和講究以下幾點(diǎn)：一是必須明確訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，即要吃透《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，抓住重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，有的放矢。否則，很可能隨心所欲，無的放矢，或者包羅萬象，題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，勞而無功。二是必須講究適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，即要精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)，靈活多樣。不論何種訓(xùn)練，“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最富足的禮物”。三是教師絕不能越俎代庖，未經(jīng)學(xué)生思考和探索，便將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，這種做法是不可取的。羅杰斯說過：“凡是學(xué)生能探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師決不暗示。”如能多留一點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，就能使學(xué)生多體會(huì)到成功的愉快。這種愉快將增進(jìn)學(xué)生思索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的達(dá)成度。

總之，教師只有使學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)做展現(xiàn)自己才華的大舞臺(tái)，把探索新知當(dāng)做一種有趣的活動(dòng)，把嘗試當(dāng)做一種思維的體操，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（新沂市棋盤初級(jí)中學(xué)）