郭炳徳

【摘要】教育新聞是新近發(fā)生的與教育有關(guān)的事實(shí)的報(bào)道。怎樣發(fā)現(xiàn)和采訪是做好教育新聞報(bào)道的關(guān)鍵。筆者根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了教育新聞發(fā)現(xiàn)與采訪的技巧，以期對(duì)教育新聞工作者有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】教育新聞；發(fā)現(xiàn)；采訪

一條新聞的見報(bào)過程，一般都要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)、采訪、寫作這三個(gè)環(huán)節(jié)。那么，一個(gè)新聞愛好者在平常繁忙而瑣碎的工作中，怎樣去有機(jī)地完成這一系列工作，使平常人看來并不起眼的一件事，或者說頂多不過是一件有趣的事變成新聞見諸報(bào)端，進(jìn)而引起大家的關(guān)注，甚至引起一定范圍轟動(dòng)的效果呢·這便是新聞的魅力，也正是新聞的影響力所在。

作為一名教育新聞工作者，筆者就結(jié)合自己的工作，談?wù)劷逃侣劦陌l(fā)現(xiàn)和采訪。

教育新聞的發(fā)現(xiàn)

在我國(guó)新聞學(xué)術(shù)界，最權(quán)威的新聞定義，應(yīng)當(dāng)是陸定一于1943年在他撰寫的《我們對(duì)于新聞學(xué)的基本觀點(diǎn)》一文中提出的“新聞就是新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道”。著名老新聞工作者范長(zhǎng)江也對(duì)新聞下了一個(gè)定義：“新聞就是廣大群眾欲知應(yīng)知而未知的重要事實(shí)?！彼赜小靶侣劯母锢碚摷摇敝Q的復(fù)旦大學(xué)教授王中先生引入傳播學(xué)概念，把新聞定義為“新近變動(dòng)的事實(shí)的傳布”。著名新聞理論家、中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)博士研究生導(dǎo)師甘惜分教授把新聞定義為“報(bào)道或評(píng)述最新的重要事實(shí)以影響輿論的特殊手段”。

教育新聞首先應(yīng)當(dāng)是新聞，其次才是教育。這就是說，教育新聞的第一屬性應(yīng)當(dāng)是新聞，第二屬性才是教育。教育上雖然每天都要發(fā)生許多事情，但真正稱得上是新聞或者說具有新聞價(jià)值的事件并不是很多。如果要我們給教育新聞下一個(gè)定義，那么筆者認(rèn)為不妨這樣來表述：教育新聞就是新近發(fā)生的與教育有關(guān)的事實(shí)的報(bào)道。

在每天林林總總的大量事物中，如何發(fā)現(xiàn)教育新聞呢·

2001年9月，清華大學(xué)舉辦90年校慶。由于時(shí)任中央政治局常委9人中就有4人是清華校友，再加上許多著名人物都是從清華園里走出來的，因而成為很多媒體報(bào)道的熱點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，校方組織了許多活動(dòng)，其中有一個(gè)與教育有關(guān)的活動(dòng)，是清華大學(xué)請(qǐng)來全國(guó)各地300多所重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)進(jìn)行一次論壇。按說，在全國(guó)矚目的清華大學(xué)90年校慶、黨政軍高層有許多人士參加的活動(dòng)中，舉辦這個(gè)論壇也算不上特別重大的新聞?lì)}材。當(dāng)時(shí)北京兩家中央級(jí)報(bào)紙各派出一名記者去報(bào)道這個(gè)論壇。第二天報(bào)紙發(fā)出，派出年輕記者的報(bào)紙發(fā)出的是一篇不到300字的消息，標(biāo)題是《清華大學(xué)舉辦中學(xué)校長(zhǎng)論壇》。而另一家報(bào)紙，由于派出的是一位資深記者，他寫的是一篇超過1500字的記者觀察，標(biāo)題是《中學(xué)教育如何對(duì)接大學(xué)教育·300名重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)各抒己見》。僅從標(biāo)題上就能看出這兩篇報(bào)道的差距來。筆者相信，那位資深記者寫的1500字的長(zhǎng)報(bào)道，比那位年輕記者寫的300字的消息更耐讀。因?yàn)?00字的消息雖短，但沒有吸引讀者的關(guān)注點(diǎn)；1500字的記者觀察雖長(zhǎng)，但它提出了一個(gè)讓人們關(guān)心的問題：中學(xué)教育如何才能與大學(xué)教育有效銜接起來。無疑，這是一個(gè)事關(guān)當(dāng)今教育改革方向的重大問題?？梢哉f，這位資深記者發(fā)現(xiàn)教育新聞的能力是獨(dú)具慧眼的。

那么，無論是專職的新聞工作者，還是業(yè)余的新聞愛好者，在每天聽到、看到或接觸到的大量瑣細(xì)事物中，如何去發(fā)現(xiàn)具有傳播價(jià)值的教育新聞呢·筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下5個(gè)方面入手：

從會(huì)議上去發(fā)現(xiàn)。會(huì)議是我們國(guó)家最不缺少的溝通、交流形式，也是發(fā)現(xiàn)新聞的“富礦”。有人統(tǒng)計(jì)，主流媒體上的新聞報(bào)道30%以上都跟會(huì)議有關(guān)，甚至可以說，重要的會(huì)議本身就是新聞。

如何從會(huì)議上發(fā)現(xiàn)新聞呢·其實(shí)最重要的一點(diǎn)就是：耐下心來認(rèn)真聽會(huì)。特別是一些有專家出席的論壇，只要認(rèn)真聽，就一定能從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新聞?，F(xiàn)在，有些年輕記者有個(gè)不好的習(xí)慣，就是“跑會(huì)”，哪兒有會(huì)就往哪兒跑，跑去后簽個(gè)到，拿一份舉辦方提供的新聞通稿就走，目的是趕下一個(gè)會(huì)。其實(shí)，這樣走馬觀花式地參加會(huì)議，蜻蜓點(diǎn)水般地接觸會(huì)議，充其量只能知道會(huì)議之皮毛，至于會(huì)議的精髓是什么，專家的觀點(diǎn)是什么，會(huì)議議題下一步的走勢(shì)是什么，甚至在一些重大問題的發(fā)展態(tài)勢(shì)上是怎樣的等，“跑會(huì)”的記者肯定是始終不得要領(lǐng)的，充其量只能人云亦云罷了。

從文件、材料中去尋找。許多人經(jīng)常能接觸到各種各樣的文件和材料。這些東西雖然本身不是什么了不起的新聞，我們也不提倡記者或通訊員直接將文件當(dāng)消息發(fā)，但可千萬別小看這些文件和材料，它們當(dāng)中很可能會(huì)有真正的新聞。

例如，2008年春季，筆者曾經(jīng)被臨時(shí)抽到河南省教育廳幫助寫一篇往教育部上報(bào)的反映河南省基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的文章。當(dāng)時(shí)，筆者接觸到的是各省轄市報(bào)上來的經(jīng)驗(yàn)材料。這些典型都是各市遴選出來的，無疑也是各市最好的典型。但一個(gè)重要問題是，典型材料往往和新聞稿的要求相差甚遠(yuǎn)，甚至有的典型材料雖然很好，卻沒有新聞價(jià)值，有的充其量只能是一個(gè)發(fā)簡(jiǎn)報(bào)、內(nèi)參的素材。面對(duì)大量的典型材料，筆者在完成指派任務(wù)的同時(shí)，也特別留心自己的“自留地”，對(duì)一些有新聞價(jià)值的素材要么復(fù)印、要么借閱，或者干脆記下對(duì)方的聯(lián)系方式，直接聯(lián)系深度采訪。

正是這次“幫忙”，使筆者獲得了大量的新聞素材?？梢哉f，當(dāng)年整個(gè)上半年的基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展典型新聞稿，都取材于筆者手頭占有的這些素材。報(bào)社有哪方面的約稿，筆者便根據(jù)需要深入挖掘。后來發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》一版頭題的《內(nèi)鄉(xiāng)縣在經(jīng)濟(jì)洼地打造教育高地》和《靈寶市“惜時(shí)增效”為師生減壓》的新聞稿，便是得益于那次所得的素材。這些新聞稿后來引起了廣泛的好評(píng)。

從日常生活的點(diǎn)滴小事中去發(fā)現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的記者最可貴的素質(zhì)就是善于從人們司空見慣的普通事實(shí)中去發(fā)現(xiàn)新聞。

2009年夏季，筆者到河南理工大學(xué)采訪該校舉行百年校慶的事。本來半天時(shí)間就采訪完了，中午吃飯的時(shí)候，該校黨委書記王少安無意中談到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們對(duì)話的問題，并說在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)、解決了許多平常不曾注意到的問題。

這就是一個(gè)很好的新聞話題！于是，筆者又花費(fèi)了半天時(shí)間，從校領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)生對(duì)話這個(gè)問題入手，召開了不同年級(jí)的大學(xué)生代表座談會(huì)，采訪了其他幾位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)該校于2005年初就開始實(shí)施校、處（院系）級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部與學(xué)生座談制度，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)向，幫助他們解決認(rèn)識(shí)上的偏差；4年多來，共舉辦座談近4000場(chǎng)（次），參加座談的學(xué)生人數(shù)達(dá)12萬人（次），覆蓋了全校所有的近800個(gè)學(xué)生班級(jí)，解決了大量的實(shí)際問題，使大學(xué)生們能夠輕輕松松離校、從從容容融入社會(huì)。

“讀高中時(shí)，我們想見校長(zhǎng)一面都不容易，難道在大學(xué)還能夠和校長(zhǎng)直接交談·”該校資源環(huán)境學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)2005級(jí)學(xué)生王樹威繪聲繪色地對(duì)記者說，“大學(xué)四年，我有幸三次直接參加了王少安書記的座談會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師以平等的身份和我們進(jìn)行溝通，使我們感受到就像在家一樣，原本認(rèn)為不易接近的校領(lǐng)導(dǎo)，就像自己的家長(zhǎng)般可親與可信。我們?cè)敢獍褍?nèi)心的思想‘曬出來。”于是，筆者以以上文字作為采寫本篇稿件的開場(chǎng)白，寫出了以《河南理工大學(xué)四年舉行座談近4000場(chǎng)次》為題的消息稿，發(fā)表于2009年7月8日《中國(guó)教育報(bào)》頭版頭題上，受到了報(bào)社的好評(píng)。

從數(shù)字中去發(fā)現(xiàn)。有時(shí)候，通訊員和記者通過各種渠道，會(huì)拿到很多數(shù)據(jù)和表格，這些看起來枯燥乏味的數(shù)字的背后，往往蘊(yùn)含著重要的新聞。例如，《中國(guó)教育報(bào)》曾在一版頭條發(fā)過一篇《青島三千高考落榜生爭(zhēng)著上技校》的報(bào)道。這篇稿子是中國(guó)教育報(bào)駐青島記者站記者孫軍寫的，獲得了教育部好新聞一等獎(jiǎng)。據(jù)孫軍講，這篇報(bào)道就是他從青島市教育局的一份報(bào)表中發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時(shí)，正值教育部提出在全國(guó)大力發(fā)展中職教育，教育部的政策就是鼓勵(lì)高考落榜生上中職，因此，他認(rèn)真核實(shí)了報(bào)表上讀技校的高考落榜生人數(shù)，又進(jìn)行了一些必要的采訪后，寫成了這篇獲獎(jiǎng)消息。

教育新聞的采訪

采訪是新聞作品產(chǎn)生的第二個(gè)環(huán)節(jié)，其重要性超過了新聞發(fā)現(xiàn)和寫作兩個(gè)環(huán)節(jié)，一篇好的新聞作品的產(chǎn)生“七分靠采訪，三分靠寫作”。

筆者認(rèn)為，記者采訪其實(shí)并沒有太多技巧可言，但首先要有一個(gè)真誠的心態(tài)，才能易于和采訪對(duì)象溝通。時(shí)間久了，自然會(huì)形成自己的采訪風(fēng)格。

很多名記者在各自的新聞實(shí)踐中形成了自己獨(dú)特的采訪風(fēng)格。比如意大利著名女記者兼作家奧里亞娜·法拉奇，她曾經(jīng)采訪過鄧小平、基辛格、阿拉法特、甘地等一大批國(guó)際風(fēng)云人物。再如日本著名記者本多勝一，他是以深入實(shí)地采訪調(diào)查而聞名于世的。20世紀(jì)70年代，他懷揣著一個(gè)新聞?dòng)浾叩牧贾途薮蟮挠職鈦淼街袊?guó)河南平頂山，對(duì)發(fā)生在30年代的平頂山慘案進(jìn)行了仔細(xì)調(diào)查，于1971年發(fā)表了震驚日本的《中國(guó)之旅》，其中重點(diǎn)介紹了平頂山慘案、南京大屠殺等事件，在日本社會(huì)引起極大震驚和轟動(dòng)。以此為側(cè)證，1996年8月，莫德勝等三位平頂山慘案的幸存者向東京地方法院提出起訴。2002年6月28日，東京地方法院做出一審判決，第一次從司法角度承認(rèn)了日軍在平頂山的屠殺事實(shí)。

什么是教育新聞的采訪·簡(jiǎn)單概括就是，記者或通訊員圍繞教育問題而進(jìn)行的一種特殊的調(diào)查研究。與一般的調(diào)查研究相比，其特殊性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

目的特殊。新聞報(bào)道的目的是向大眾傳播，因此新聞作品一定要考慮通俗化，要“深入淺出”。這一點(diǎn)說起來容易，但做起來不容易。特別是像《中國(guó)教育報(bào)》這樣一張專業(yè)性報(bào)紙，更要在“深入淺出”上下功夫。

方式特殊。應(yīng)當(dāng)說記者的采訪相對(duì)來說是比較自由的，記者在安排采訪活動(dòng)過程中，可以根據(jù)采訪目的靈活變通。

選題特殊。教育新聞?dòng)浾哒{(diào)查的選題一般是大眾關(guān)心或讀者關(guān)心的問題，帶有一定的普遍性。20世紀(jì)90年代初，有一段時(shí)間，北京的菜價(jià)上漲很快，老百姓很有意見。新華社抓住這個(gè)廣大群眾普遍關(guān)心的選題，派記者跟蹤一輛運(yùn)菜車從山東壽光一直追蹤采訪到北京，寫成《菜價(jià)追蹤》稿件。

選材特殊。記者采訪的特殊性還表現(xiàn)在采訪中的選材上，就是要采訪到生動(dòng)的材料。這和一般的調(diào)查研究顯然是不同的。那么什么是生動(dòng)的材料·總結(jié)起來四句話：

第一，越具體越生動(dòng)。采訪中盡量不要問材料上已經(jīng)有的東西，而要找到關(guān)鍵人，刨根問一些具體的事。

第二，越動(dòng)態(tài)越生動(dòng)。人們總是喜歡變化的東西。特別是一些事件性新聞的報(bào)道，更要注重事件的動(dòng)態(tài)變化過程。例如：“只見他猛地站起來，雙手用力拉開車窗，跳了出來，迅速向江邊跑去，一邊跑一邊將上衣脫下，并將價(jià)值昂貴的手機(jī)與上衣裹在一起，隨手扔向旁邊的攤位?！保ā段＜标P(guān)頭，他們挺身而出》，2005年7月30日《中國(guó)教育報(bào)》一版）一系列動(dòng)詞的運(yùn)用形象、生動(dòng)地將事件的發(fā)展呈現(xiàn)了出來。

第三，越形象越生動(dòng)。寫新聞報(bào)道要有現(xiàn)場(chǎng)感。比如要報(bào)道農(nóng)村學(xué)校的變化，記者只要將觀察到的場(chǎng)景生動(dòng)形象地描述出來就可以了，完全不需要用諸如“太好了，真是不看不知道，一看嚇一跳”之類的句子。

第四，越靈活越生動(dòng)。采訪時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)生這種情形：采訪對(duì)象在接受采訪時(shí)，不經(jīng)意間提到一個(gè)場(chǎng)所，記者認(rèn)為這個(gè)場(chǎng)所對(duì)寫作很重要，便立即提出到現(xiàn)場(chǎng)看看。采訪因此被暫時(shí)中斷。筆者認(rèn)為，這就是采訪，沒有固定模式，沒有不變的程序。寫批評(píng)報(bào)道的記者有時(shí)還要暗訪。這些都說明，采訪的形式越靈活，寫出的文章就越生動(dòng)。

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，也是一個(gè)教育大國(guó)，教育戰(zhàn)線上每天都在發(fā)生許許多多的事情和事件，也在產(chǎn)生許許多多的教育新聞。也許寫好教育新聞需要一定的專業(yè)知識(shí)和文化基礎(chǔ)，但更多的還是需要一種精神，這就是“敬業(yè)精神”。只要我們肯于沉下去，樂于到教育第一線去挖掘教育新聞，就一定能寫出讀者歡迎的作品來。

（作者單位：河南教育報(bào)刊社）

編校：趙 亮