林翠華

摘要針對現(xiàn)代中職學生的學習特點，本文就在中職英語課堂開展“愉快教學”并且如何實施愉快教學進行闡述，“愉快教學”讓學生在輕松愉悅的氣氛中增長了知識，提高了技能，和諧了關(guān)系。

關(guān)鍵詞愉快教學師生關(guān)系課堂設(shè)計課堂活動課外活動

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A

，學生中厭學英語的現(xiàn)象非常嚴重。作為中等職業(yè)教育者必須克服傳統(tǒng)的課程教學存在的種種弊端。如再沿襲舊式的“一言堂”、“強制學”和“填鴨式教學”的老路是根本行不通的。在中職學校的課堂上，老師一人唱獨角戲，下面的學生聚眾開小會的現(xiàn)象十分普遍。針對這種現(xiàn)象,筆者在努力學習新課改教育理論的前提下，再根據(jù)當今青年學生求新、求奇、求趣、求美的特點，在教學中揚長避短，采用“愉快教學”的方法，充分調(diào)動學生學習的積極性,使思想游弋于課堂之外的學生都能投入到有趣的課堂學習中來。在十幾年的英語教學中，筆者一直通過多種形式貫徹“愉快教學”的理念，進行有益的嘗試。曾經(jīng)有人對課堂熱鬧的氣氛，形式多樣的“愉快教學”提出質(zhì)疑，認為那樣喧賓奪主，破壞了嚴肅有序的教學模式，教師也失去了應(yīng)有的威信。但是通過這十幾年有目的，有組織，持之以恒的嘗試，學生的學習英語的熱情被調(diào)動起來，學習的效果明顯提高。心動決定行動，筆者認為，只有讓學生心動起來，學生才會有相應(yīng)的學習行動，否則，教學活動事倍功半。那么“愉快教學”就是打開學生心門的鑰匙，所以筆者要將英語“愉快教學”進行到底。

所謂“愉快教學”就是教師以學生為本，通過各種手段激勵和喚醒學生對所學學科的積極的情緒，使之始終處于一種興奮、愉快的狀態(tài)，從而提高教學效果。它能充分利用中職學生求新、求奇、求樂的積極的求知特點，不失時機地利用學生潛藏的智力發(fā)展時機，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，把快樂引進課堂，使學生產(chǎn)生一種愉快的情緒，最大限度地激發(fā)學習的求知欲望，增強克服困難的通氣，調(diào)動學生學習的積極性。

1 愉快教學，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提

現(xiàn)在中職的學生，正處于向成年人轉(zhuǎn)型的時期，他們追求個性，情緒不夠穩(wěn)定，世界觀還比較模糊，沒有定性。希望得到別人尊重，可常?？刂撇蛔∽约旱男袨槿ロ斪怖蠋熁蛑櫫R同學。在日常教學過程中，師生關(guān)系的好壞與學生的學習活動的效果成正比?！坝H其師，信其道，樂其言”對現(xiàn)代中職學生的學科興趣選擇上起了很明顯的作用。因為討厭某位教師，中職學校的學生曾出現(xiàn)過全體同學罷課，要求換教師的嚴重情形?？上攵?，在這樣的師生關(guān)系中，課堂效率是不理想的。而深受學生喜歡的教師，整個課堂氣氛和諧融洽，健康活潑，積極向上，知識在愉快的氣氛中得到鞏固，技能在快樂的笑聲中得到提高。

2 愉快教學，優(yōu)化課堂設(shè)計是基礎(chǔ)

2.1 需要是學生學習的動力

作為教學的師生雙方，都希望教學活動能在愉快的氣氛中追求理想的教學效果。然而，怎樣才能愉快呢？平時，當人們的愿望、要求得到滿足，愉快之情便油然而生。因此可以說，愉快是某種需求的滿足。需求的產(chǎn)生、滿足和發(fā)展是愉快教學的根源。人的需求多種多樣，有些需求會自然而然的產(chǎn)生，而學生對知識與能力的需求往往要靠外在因素的激發(fā)誘導。教師若能寓科學的教材內(nèi)容于趣味的情節(jié)之中，必然會激發(fā)學生的興趣和求知的欲望，產(chǎn)生對知識的需求。現(xiàn)在中職英語教材比較注重實際與生活緊密聯(lián)系。筆者在教學設(shè)計時，以課本為本，然后再結(jié)合實際生活，采取多種形式去激發(fā)他們對英語的需求。

在高教版基礎(chǔ)模塊1Unit3:How much is it?這一單元教學設(shè)計時，筆者先布置同學們分組比賽到集市、街上、超市里找英語標志及商品的英語名稱。這樣一來，不僅提高了他們學習的興趣，學到了知識，并且認識到英語確實已滲透到我們生活的各個角落，感到學習英語的迫切性與必要性。有了需求的學習，他們目的會明確一些，學習也有了動力。另外，長樂是個著名的僑鄉(xiāng)，很多學生的父母或親戚在國外，我就鼓勵他們盡量用英語與父母、或者是會英語的朋友進行交流，學以致用。他們學習才會有方向與目標，興趣自然而然地提高了。

2.2 鉆研教材，趣化課堂設(shè)計

學習和獲取知識的主要途徑是在課堂，教師如果想要激發(fā)起學生學習的熱情，讓學生能聽從教師的調(diào)度參與到課堂活動中來，就必須有效趣化教學內(nèi)容。如果原封不動地，按照教材平鋪直敘地講解，勢必會使學生覺得味同嚼蠟，而且容易形成死板、沉悶的課堂氣氛。因此，教師一定要善于鉆研教材，設(shè)計課堂教學時要處理好教學內(nèi)容，抓住難點，突出重點，詳略得當，同時要使各個教學內(nèi)容銜接自然，盡量將課堂設(shè)計得生動有趣；研究教學語言，努力做到幽默風趣；還要不斷學習來豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓趣味學習信手拈來，自然流暢。總之，教師要像一個高明的主持人，在輕松幽默的環(huán)境中，完成一個一個自然流暢的教學環(huán)節(jié)，知識在潛移默化中得到吸收，并且印象深刻。如筆者在設(shè)計《新概念英語》第二冊Lesson4Anexciting trip這一課時，認真分析了教材，上網(wǎng)查詢了很多相關(guān)的資料，運用地圖，圖片等做成精美的多媒體，設(shè)計了對澳大利亞的趣味問答，趣味繪地圖等環(huán)節(jié)，學生在精美的視覺沖擊下，在有趣的課堂環(huán)節(jié)中，了解了澳大利亞的地理位置，風土人情。即使是枯燥的現(xiàn)在完成時的語法知識，在循序漸進的耐心講解，激烈有趣的競爭機制下，在學生自己繪制時態(tài)簡圖中，學生掌握起來也得心應(yīng)手。

2.3 幻燈、多媒體全方位創(chuàng)設(shè)有趣情景

中職英語每個單元都設(shè)置有一定的情景。這樣，運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設(shè)置的情景生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。筆者在教學中經(jīng)常利用卡片、多媒體、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情景。例如在教高教版第一冊Unit 4:Welcome to our party 時，到網(wǎng)絡(luò)上下載精美的圖片和歡快的音樂，結(jié)合教科書內(nèi)容做成課件，把教室布置成party 時情景，有的學生是主人，有的是客人，學生在強大的視覺刺激下，在逼真的情景中，愉悅地融入到英語學習的氛圍中，很快就掌握這個單元的知識，并且獲得人與人和諧共處的情感的滿足。

3 愉快教學，活化課堂教學是重點

3.1 情景劇表演生動有趣興趣倍增

在教學過程中，筆者根據(jù)教學需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景，引導不同層次的學生動腦、動手，投入表演。我們的教科書提供了各種交際活動，我們的目的就是培養(yǎng)學生運用英語交際的能力，所以我盡量創(chuàng)設(shè)情景，縮短課堂與生活的距離，把富有生活氣息的語言材料放在對話與表演中，使課堂的教學內(nèi)容變成活生生的交際語言。讓學生開口說，充分地給每一個學生表演機會并刺激他們的表演欲。努力挖掘教材中的“愉快因素”，先幫助同學記住書本句型和對話，然后替換句子練習，最后過渡到根據(jù)實際生活，靈活運用所學語言，實施興趣教學。讓學生扮成醫(yī)生、顧客、售貨員、服務(wù)員等，設(shè)置打電話、赴宴會、問路、購物等情景，進行教學。在幼教班上英語時，我把Snow White改成情景劇，讓他們扮成美麗的白雪公主、惡毒的王后、還有善良的小矮人等。英語班同學借鑒網(wǎng)上視頻資料，再結(jié)合自己的理解創(chuàng)新改變成新梁祝參加比賽，情景的詼諧幽默，口語的地道流暢獲得了一等獎好成績，并且在全校掀起了學英語的小高潮。通過這些有趣的活動，學生把語言形成與實際意義聯(lián)系起來，使學生受到“學了就能用上”的樂趣，增強了他們運用英語的能力，提高了口語表達水平。

3.2 歌曲詩歌朗朗上口易誦易記

中職學生愛唱愛跳，對流行歌曲的感覺非常敏銳。抓住他們的這一特點，筆者向他們介紹世界上出名的流行歌手。如Cilin Dion, Westlife Boy 。還教他們唱經(jīng)典英語名曲，如Scarbory Fair、Yesterday Once More。在圣誕節(jié)來臨之際，我們一起唱Jingle Bell。在優(yōu)美的歌聲中，那些帶有韻律的歌詞，既讓學生帶著愉快的情緒學習了英語，又陶冶了他們的情操。

3.3 游戲活動積極參于開動腦筋

上課時，如果我們使用的方法千篇一律，學生就會厭倦。中職學生愛玩，好勝心強，喜歡在輕松愉快的氛圍中學習，課堂中適當穿插有效的游戲，既可訓練學生運用語言的能力，又能促進他們?nèi)W習英語的興趣。比如，單詞教學一直是比較單調(diào)枯燥的，如果我們采取課堂教學游戲卻能幫助我們把單詞泛味的復習鞏固變得生動有趣。游戲的內(nèi)容和方法很多，如字母和數(shù)字游戲、句子接龍。除些之外，我還從電視上的益智類節(jié)目活動獲得靈感，設(shè)計新游戲。模仿《七天樂》猜詞的游戲，改裝一下，用在復習單詞上，讓兩個同學組成一組，一個比劃一個猜，猜贏的最多的會得到一份小而精美的小禮物。學生在游戲中不僅興趣盎然，而且競相在游戲中表現(xiàn)自己的靈活、聰明和才智。這就能鼓起學生的學習勁頭，并促使他們開動腦筋，即使是成績比較差的學生也會被游戲所吸引，從而活躍了課堂的氣氛。

4 愉快教學，開展課外活動是輔助

課堂教學和課外的活動兩個方面是相互促進的，圍繞教學內(nèi)容開設(shè)英語角，寓教于樂。有利于學生增長知識，開闊視野，發(fā)展能力和智力。英語角給了異想天開、大膽聯(lián)想、暢想的機會，學生按著自己的想法創(chuàng)造性地學習和發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，觀看英語電影，收聽英語歌曲，進行英語游戲競爭，把英語角建在QQ群上，豐富了學習英語的形式，延伸了學習英語的時空。

進過十幾年的教學經(jīng)驗證明，筆者在把“愉快教學”運用到英語課堂的不斷探索和實踐中，學生在輕松愉悅的氣氛中增長了知識，提高了技能，和諧了關(guān)系，感悟了人生。“愉快教學”，讓學生實現(xiàn)在“樂中學”，在“樂中發(fā)展”，在“樂中創(chuàng)造”。

參考文獻

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[2]何颯颯.中國教育報.2003.4.

[3]快樂幻城.心理教育論文.yourblog.org．