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對(duì)高三化學(xué)教學(xué)有效性的思考

2012-04-29 00:44:03鞏五中
成才之路 2012年18期
關(guān)鍵詞:高三新課程化學(xué)

鞏五中

進(jìn)入高三了,我們教師要注意許多的問(wèn)題,比如學(xué)生的心態(tài)會(huì)發(fā)生很大的變化,高一、高二的知識(shí)遺忘了許多,而課堂教學(xué)又不能和以前一樣,需要的是大容量,知識(shí)的綜合性較強(qiáng),往往是按模塊復(fù)習(xí),需要將知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),而且學(xué)生經(jīng)過(guò)了分班重新組合,面臨著對(duì)新集體的再適應(yīng)過(guò)程,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、對(duì)化學(xué)重視的程度又不一樣等,一句話:時(shí)間緊、任務(wù)重、強(qiáng)度大,還要出成績(jī)。因此,如何使不同層次的學(xué)生在原有水平上盡可能得到逐步提高,盡快達(dá)到高考的考試要求,提高課堂教學(xué)的有效性,是我現(xiàn)在經(jīng)常思考的問(wèn)題。

新課程的基本理念是在教與學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,使其學(xué)習(xí)過(guò)程具有主動(dòng)性、積極性、探究性,實(shí)現(xiàn)能力的提高,形成科學(xué)素養(yǎng)。高三學(xué)生面對(duì)的是高中化學(xué)所有知識(shí)的總復(fù)習(xí)與高考。因此,我認(rèn)為高三化學(xué)教學(xué)的有效性應(yīng)以是否有利于高考為標(biāo)準(zhǔn),以高考取得最好成績(jī)?yōu)楝F(xiàn)實(shí)而直接的目標(biāo)。教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了,但是沒(méi)有收獲,即使教師教得再努力也是無(wú)用功的教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得較累,但沒(méi)有得到向前發(fā)展,也是無(wú)用功教學(xué)。這就體現(xiàn)出有效教學(xué)是符合新課程的理念的。

那么,高三的化學(xué)教學(xué)應(yīng)怎樣才能提高教學(xué)的有效性呢?

教師是復(fù)習(xí)課堂的引導(dǎo)者。對(duì)于化學(xué)學(xué)科,經(jīng)過(guò)一堂課有多少學(xué)生聽(tīng)懂、理解并記住了教師所講的內(nèi)容,能否將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題?這是我們教師必須追問(wèn)的首要問(wèn)題;我們還要注意到學(xué)生是否有一種想與他人交流共享自己對(duì)某個(gè)化學(xué)問(wèn)題的看法見(jiàn)解,想解開(kāi)某個(gè)疑惑而進(jìn)一步去探究的急切心理,這些學(xué)生可能經(jīng)常纏著老師問(wèn)這問(wèn)那,但我們希望這樣的學(xué)生越多越好,因?yàn)榕d趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)好化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生能夠保持持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,就有了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),就有了學(xué)好化學(xué)的保證;我們更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,化學(xué)基本概念和基本理論是否在學(xué)生的大腦中扎根,化學(xué)思想是否基本形成,能否從化學(xué)的視角看待事物,特別是對(duì)新事物的判斷力與批判力的強(qiáng)弱,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有否提高,這些是高考考試的要求,是科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵,是學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志,也是追求化學(xué)高中課堂教學(xué)有效性的較高目標(biāo)。

因此,我們教師要做到以下兩點(diǎn):(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明,深入領(lǐng)會(huì)新課程理念,研究新舊課程在知識(shí)、能力要求上的異同,認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與能力要求,以提高教學(xué)的針對(duì)性與目的性;(2)運(yùn)用簡(jiǎn)潔而規(guī)范的、易于接受且流暢的有吸引力的語(yǔ)言,把抽象的東西講得生動(dòng)形象,把深?yuàn)W的問(wèn)題講得淺顯易懂。教學(xué)引入和整個(gè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言流利準(zhǔn)確,知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思路清晰,同時(shí)講解也要詳細(xì)。

分析近幾年江蘇高考化學(xué)卷,可以清楚地看出,高考具有幾大明顯特點(diǎn)。(1)注重基礎(chǔ)知識(shí)更注重能力考查。在知識(shí)方面(尤其是對(duì)學(xué)生記憶性要求較高的)降低了要求,有些甚至不做要求,開(kāi)始更側(cè)重考查能力,如信息的獲取與處理能力、分析判斷能力等。(2)側(cè)重對(duì)考生科學(xué)精神與科學(xué)方法的考查,新情景、新信息全卷皆是,知識(shí)方面的要求卻降低了。而我們的學(xué)生在高三初期對(duì)這樣的題目是無(wú)能力可談的,根本無(wú)從下手。那該怎么辦?我鼓勵(lì)學(xué)生要“大膽假設(shè),小心驗(yàn)證,合理就行”。大千世界,知識(shí)的海洋,存在著太多我們不懂或不清楚的,只要它吻合邏輯推理、吻合我們學(xué)過(guò)的化學(xué)原理,那它就是正確的。(3)更加注重化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系,加強(qiáng)了化學(xué)理論與實(shí)際的聯(lián)系,要求會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。因此,高三的化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)杜絕學(xué)生死記硬背,杜絕固有思維,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生“對(duì)比找差別,分析找對(duì)策”的能力與水平;同時(shí)還應(yīng)大力加強(qiáng)理論部分的教學(xué),因?yàn)椤昂侠砭托小?,這里的“理”就是我們中學(xué)所學(xué)的化學(xué)理論。

提高課堂教學(xué)的有效性,還應(yīng)注意教學(xué)模式,學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換。俗話說(shuō):“教學(xué)有法無(wú)定法?!蔽覀儜?yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求,根據(jù)學(xué)生的具體情況,選擇適宜的教學(xué)模式,以最大程度地維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),提高教學(xué)效果。教師要適時(shí)地變“滿堂灌”為恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、適時(shí)地點(diǎn)撥。教的職責(zé)在于幫助,幫助學(xué)生反思,明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的潛能和心向。這就要求我們教師不僅要“講”,還要適時(shí)待機(jī)而“講”,讓“講”成為吸引學(xué)生探究學(xué)習(xí)的磁石,激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī),跨越自主探究障礙的推動(dòng)力,融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑,振奮學(xué)生精神的興奮劑。

總之,課堂教學(xué)的有效性是我們教師的永遠(yuǎn)追求,我們要在新課程理念的指導(dǎo)下,以學(xué)生發(fā)展為本,吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,講究方法策略,精心設(shè)計(jì),用心調(diào)控教學(xué)過(guò)程,精講導(dǎo)學(xué)、巧問(wèn)誘思,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生比預(yù)想的聰明多了,我們的課堂也會(huì)變得活力四射。

(邳州市第一中學(xué))

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