呂文俠

摘要：和諧語文課堂是語文課堂的最佳表現(xiàn)形態(tài)和最高境界，構(gòu)建和諧語文課堂的核心就是教與學(xué)的各種要素關(guān)系和諧，最主要的是師生、生生、師生與文本之間的關(guān)系和諧，讓語文課堂達(dá)到“凈”“競”“敬”“靚”四境之美，即“簡約之美”“競爭之美 ”“尊重之美”“詩意之美”。

關(guān)鍵詞：簡約之美；競爭之美；尊重之美；詩意之美

和諧，是配合得適當(dāng)和勻稱，是事物的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧課堂是語文課堂的最佳表現(xiàn)形態(tài)，是“從學(xué)生的身心發(fā)展需要出發(fā)，調(diào)控課堂中諸教學(xué)要素的關(guān)系，使教學(xué)的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進(jìn)而使教與學(xué)產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面、和諧、充分發(fā)展的課堂”。構(gòu)建和諧語文課堂的核心就是教與學(xué)的各要素關(guān)系和諧，最主要的是師生、生生、師生與文本之間的關(guān)系和諧，讓語文課堂達(dá)到“凈”“競”“敬”“靚”四境之美，即“簡約之美”“競爭之美”“尊重之美”“詩意之美”。

一、“凈”——簡約之美

“凈”，純凈、簡約之意，語文課堂的“凈”之境是就師生與文本的關(guān)系而言的，簡約的課堂是語文課堂的一大特點(diǎn)。

語文課堂承載著太多的“使命”，除了完成教材的內(nèi)容，還要遷移、拓展和延伸，教學(xué)內(nèi)容越豐富，語文課堂也就越來越復(fù)雜。為此，很多專家都提出要化繁為簡，簡簡單單教語文。我認(rèn)為“簡約”之美的和諧課堂最關(guān)鍵的是教學(xué)內(nèi)容的“簡約”，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，不可能面面俱到。因此，教師要深入研讀教材，擷英取華，抓住課文的重點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)。同時(shí)，還要處理課文與補(bǔ)充材料之間的關(guān)系，恰當(dāng)使用語文讀本和課外拓展閱讀。

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！薄昂喖s”的語文課堂，要抓住語文教學(xué)的根本，讓師生與文本達(dá)到和諧。

二、“競”——競爭之美

“競”即競爭，指學(xué)生處于積極的競爭狀態(tài)。語文課堂的“競”之境是就課堂教學(xué)中生生關(guān)系而言的，競爭與活躍之美是和諧語文課堂的又一特質(zhì)。語文教學(xué)十分重視生生間的互動(dòng)關(guān)系，它鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，彼此交流，相互競爭，通過學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來共享語文世界的精彩與美妙。

在教學(xué)中，運(yùn)用競爭的杠桿，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、優(yōu)化人格的目的。學(xué)生在競爭中互動(dòng)，既掌握了知識(shí)，又形成了積極向上的健康心態(tài)，還促進(jìn)了同學(xué)間的友誼，更活躍了課堂的氣氛。如我在教《南州六月荔枝丹》時(shí)，為讓學(xué)生抓住荔枝特點(diǎn)，理清說明順序，我設(shè)置分組搶答的活動(dòng)，設(shè)置了20道題目，制定好要求，把全班學(xué)生分為兩大組競爭搶答，既提升了課堂效率，又活躍了課堂氣氛。

課堂中，生生競爭只是手段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)才是目標(biāo)。教師要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，避免走形式，防止出現(xiàn)學(xué)生課上熱熱鬧鬧、課下一無所獲的現(xiàn)象。

三、“敬”——尊重之美

敬，敬重、尊重之意，這是就和諧語文課堂師生關(guān)系而言的，強(qiáng)調(diào)師生間是相互平等、相互尊重的關(guān)系?！皫熒P(guān)系是教育大廈得以建立的基石，理想的師生關(guān)系是良好教育的內(nèi)在要求和當(dāng)然要素。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！闭n堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師與學(xué)生是合作的伙伴關(guān)系，師生可以“互為師生”，學(xué)生尊重教師，教師也應(yīng)尊重學(xué)生，尊重每個(gè)生命，尊重他們的人格、個(gè)性、思維模式與思維技巧等。當(dāng)學(xué)生與教師意見不一致時(shí)，不要強(qiáng)壓學(xué)生，而要?jiǎng)又郧椤灾岳?，可以求同存異，相互溝通，分享彼此的思考、情感、體驗(yàn)等，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

當(dāng)然，這里的尊重，并不是無原則地遷就，當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值判斷的失誤。另外，應(yīng)特別尊重某些方面相對(duì)薄弱的學(xué)生，特別不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞而敬之厭之，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。

平等、尊重、融洽的師生關(guān)系是和諧語文課堂的一大特點(diǎn)，能讓教學(xué)過程處于一種和諧狀態(tài)，從根本上提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“師生之間是一種互有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！?/p>

四、“靚”——詩意之美

“靚”，妝飾、打扮之義，引申為漂亮。語文的漂亮體現(xiàn)在語文的人文性上，語文的本色是詩意。語文課堂的詩意之美就是師生、生生、師生與文本之間達(dá)到最和諧的關(guān)系，即語文課堂中，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中對(duì)文本進(jìn)行閱讀、吟誦、體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)造理解時(shí)呈現(xiàn)出與文本內(nèi)蘊(yùn)相和諧的課堂審美心理狀態(tài)及其內(nèi)蘊(yùn)境界。語文教材中的文本多是文質(zhì)兼美的作品，總是以最美的語言描寫最美的情景，這就是詩境；以豐富的形象抒寫最動(dòng)人的情懷，即詩情。教師、學(xué)生、文本的心靈的對(duì)話，讓文章情、教師情、學(xué)生情相互交融。即使是非文學(xué)作品教學(xué)，也有濃濃的詩意。例如一位教師講《在馬克思墓前的講話》，不是從墓詞的角度，而是從抒情散文的角度教學(xué)。預(yù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生搜集有關(guān)馬克思和恩格斯的資料，了解馬克思遭受的不同尋常的政治迫害、經(jīng)濟(jì)困難，了解他的堅(jiān)強(qiáng)的信念和巨大的毅力，讓馬克思不是一個(gè)抽象的人物名字，而是一個(gè)具有平凡人生活和偉人貢獻(xiàn)的真實(shí)生命體。上課后，在悲壯激昂而又明朗輝煌的貝多芬《第九交響曲》之后，教師用激情的語言將學(xué)生情感引入馬克思葬禮莊嚴(yán)肅穆的氛圍中，對(duì)重點(diǎn)詞語稍作朗讀指導(dǎo)后，就讓學(xué)生以恩格斯的身份“講話”（朗讀）。學(xué)生“講”得激昂而又悲壯，深沉而又堅(jiān)定。學(xué)生說：“讀著讀著，馬克思的形象像雄偉壯麗的高山聳立在我心中，馬克思的思想像大海的波濤激蕩著我的情懷，一種崇高的美感油然而生。”

沒有詩意的語文課是蒼白的、枯燥的，是沒有語文的語文課。語文課堂的詩意之美絕不是作秀，而是生命活力涌動(dòng)的表現(xiàn)，是生命追求藝術(shù)境界的表現(xiàn)。

和諧語文課堂是語文課堂孜孜追求的最高境界，我們不求形式上統(tǒng)一，但求理念的共識(shí)，讓師生在課堂教學(xué)中自由愜意地共享“美”境，共促發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪春燕.構(gòu)建和諧的中職語文課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(30).

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北

京:人民教育出版社,2003.

（邳州市炮車中學(xué)）