張夢蝶 陳迪妹

當(dāng)今社會(huì)對綜合性人才的需求越來越大，在一定程度上，學(xué)歷即是一個(gè)人實(shí)力的體現(xiàn)。為了確保以后能在社會(huì)上有立足之地，家長、教師、社會(huì)對孩子的教育問題也愈發(fā)重視。他們關(guān)注孩子的成績，追蹤孩子的排名。一旦成績出現(xiàn)了小幅度的下滑，有些家長則憂心忡忡，忙著給孩子請家教，報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班等。他們殊不知，孩子肩上的擔(dān)子越來越重。如果自身學(xué)習(xí)上存在的主要制約性問題沒有解決，就算是給孩子找各種課外輔導(dǎo)，也只是治標(biāo)不治本，反而會(huì)起到本末倒置的效果。

農(nóng)村學(xué)困生在學(xué)習(xí)上頗為勤奮，但是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和適合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想學(xué)卻不知道如何學(xué)、從何處下手。也有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上持續(xù)走下坡路。如何使學(xué)生認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)上的困難，并找出原因及時(shí)解決，則成了當(dāng)前擺在我們面前亟待去探尋解決的問題。

下面就從學(xué)生、家庭、教師三個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能窺一斑而見全豹。

一、學(xué)生自身因素

1. 學(xué)生自身基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”一般基礎(chǔ)知識比較薄弱，再加之小學(xué)階段學(xué)習(xí)上“不過關(guān)”，這些學(xué)生得不到良好的啟蒙教育，因而知識面狹窄，思維不發(fā)散，學(xué)習(xí)能力普遍低下。當(dāng)他們跟其他具有起步上優(yōu)勢的學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)，顯示出了明顯的不足。基本上每個(gè)學(xué)生都有自己擅長與不擅長的科目，大部分學(xué)生會(huì)想方設(shè)法彌補(bǔ)不擅長的科目，而有些同學(xué)往往會(huì)表現(xiàn)得不知所措，他們對此不感興趣，也不清楚為什么學(xué)不好還要繼續(xù)學(xué)下去。上課時(shí)碰到聽不懂的問題，當(dāng)其他同學(xué)仍然聽得懂，教師依然滔滔不絕時(shí)，他們就會(huì)感到莫名的壓力和痛苦，自制力弱的學(xué)生就很容易轉(zhuǎn)移注意力，久而久之就與其他同學(xué)拉開了距離。

2. 沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在上課期間的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有57.5%的學(xué)生表示自己上課會(huì)認(rèn)真聽講，及時(shí)記筆記，有32.5%的學(xué)生要么只記不聽，要么只聽不記，還有10.0%的學(xué)生采取不聽老師講、自己看書的極端方式。另外碰到難題時(shí)，有32.5%的學(xué)生表示自己第一時(shí)間內(nèi)會(huì)獨(dú)立思考，17.5%的學(xué)生表示會(huì)立刻跟同學(xué)討論，有高達(dá)50%的學(xué)生選擇直接跳過做下一題，沒有學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間主動(dòng)跟老師進(jìn)行交流討論。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，大部分的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方法不正確的問題。因此，學(xué)生在上課期間應(yīng)該以聽講為主，記筆記為輔，只聽不記或只記不聽都不能完全掌握上課的內(nèi)容，只會(huì)事倍功半。有些學(xué)生上課聽了下課就忘，這時(shí)就需要依靠題目來進(jìn)行鞏固，如果一遇到難題就過，或者尋求他人的幫助，不但讓自己失去了深度掌握知識的機(jī)會(huì)，同樣也難以鍛煉自己鉆研問題、培養(yǎng)邏輯思維的能力。這樣一來，堆積的問題越來越多，跟其他同學(xué)的差距就會(huì)越來越大。

3. 早戀問題

在一個(gè)有40位學(xué)生的班級調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有16位學(xué)生認(rèn)為在不影響學(xué)習(xí)的情況下，發(fā)生早戀屬于正?，F(xiàn)象；有8位的學(xué)生認(rèn)為早戀不正常，很耽誤學(xué)習(xí)；還有16位學(xué)生表示不知道。

青春期是人體發(fā)育迅猛、心理變化急劇的時(shí)期，也是性萌發(fā)并趨向于成熟的時(shí)期，由于學(xué)校、家長、社會(huì)輿論的約束，使得青少年在情感和性上既渴求又壓抑。一般情況下，早戀學(xué)生的交往并不是真正意義上的戀愛，只是彼此之間有共同的語言和彼此欣賞。但如果這段時(shí)間內(nèi)他們沒有得到正確的指導(dǎo)，就有可能會(huì)深陷其中無法自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。

但家長一般都不了解孩子的內(nèi)心世界，認(rèn)為孩子早戀極其可憎，不學(xué)好，所以經(jīng)常不分青紅皂白，劈頭蓋臉就是一頓訓(xùn)斥，這對孩子的內(nèi)心世界都會(huì)造成很大的創(chuàng)傷。所以，作為初中生父母的家長，平時(shí)除了在學(xué)習(xí)上與孩子有所交流外，生活上更要關(guān)心他們，在交流過程中更不要刻意避開戀愛和性的話題，要懂得家長越是刻意躲避，孩子越是好奇，甚至可能會(huì)獨(dú)自鋌而走險(xiǎn)。建議家長們應(yīng)該給青春期的孩子認(rèn)真地上一課，使他們以正確的態(tài)度來對待他們之前忌諱又渴望的知識。

二、家庭因素

通過調(diào)查溫州市南白象中學(xué)初二段的學(xué)生，他們的父母基本上都是外來務(wù)工者，關(guān)于父母平時(shí)對孩子學(xué)習(xí)情況的詢問，有22.5%的學(xué)生表示父母會(huì)經(jīng)常詢問自己的學(xué)習(xí)情況，并跟班主任進(jìn)行交流；有77.5%的學(xué)生則表示父母不會(huì)跟老師進(jìn)行交流，只是偶爾問一下自己。

農(nóng)村家長一般受教育程度不高，平時(shí)也多忙于生計(jì)，沒有過多的時(shí)間去督促孩子的學(xué)習(xí)，面對孩子問及的問題也經(jīng)常力不從心。隨著孩子年級的升高，在學(xué)習(xí)上也越來越不能勝任指導(dǎo)者的工作。其次，他們在潛意識里認(rèn)為，作為家長，給孩子提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，即是支持了孩子的學(xué)習(xí)，殊不知孩子更需要家長正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和坦誠的交流。他們對孩子寄予期望，但同時(shí)也由于自身文化素質(zhì)低，意識不到自身表率的重要性，也不懂得如何創(chuàng)造有利于孩子成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。都說家庭是孩子的第二所學(xué)校，家長應(yīng)該在儒雅、輕松的家庭環(huán)境中潛移默化地培養(yǎng)孩子良好的品性。有些家長喜愛在家打牌、聚會(huì)，并沒有意識到大人的嬉笑聲讓孩子根本無心學(xué)習(xí)。家長若真的想孩子能靜心學(xué)習(xí)，首先要堅(jiān)決杜絕這些低俗的活動(dòng)，給孩子提供清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)楹⒆涌偸窃谀７麓笕说男袨椋议L若能自身起表率作用，相信天下沒有教不好的孩子。

三、教師因素

學(xué)生普遍認(rèn)為：教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平、對學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這三者影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容的有趣性和相關(guān)性、教師的外在形象也可以影響自己學(xué)習(xí)的興趣。

教師的教學(xué)本來就是一門藝術(shù)，其教學(xué)水平可以給學(xué)生帶來愉悅和美的享受，讓學(xué)生在濃郁的教學(xué)氛圍中接受知識的熏陶?？墒且茏龅竭@一點(diǎn)很不容易，尤其是剛上任的新教師，他們的教學(xué)水平還不穩(wěn)固，對于掌握各種教學(xué)技能和摸索學(xué)生心理尚需要相當(dāng)長的一段時(shí)間。所以，如何將教學(xué)方法和教學(xué)水平很好地進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對于大多數(shù)教師而言，仍將是一個(gè)值得探索的課題。

學(xué)生的心靈比較脆弱，尤其是處于青春期的學(xué)生，內(nèi)心世界極其不穩(wěn)定。在課堂上，他們渴望得到老師的關(guān)注和肯定，即使回答錯(cuò)了也同樣希望老師能對其進(jìn)行鼓勵(lì)，這些都是自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)。隨著年齡的增大，學(xué)生的自尊心會(huì)越來越強(qiáng)，到了高年級則會(huì)成為自我意識中最敏感，最不容別人褻瀆、侵犯的部分。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有得到老師的充分關(guān)注，心態(tài)就會(huì)失衡，可能會(huì)采取其他不當(dāng)?shù)姆绞絹韺で笏说年P(guān)注。所以，教師應(yīng)該要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，以便進(jìn)行教育。

總之，“學(xué)困生”的存在是一種普遍現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村中學(xué)。作為學(xué)困生的他們，其實(shí)內(nèi)心承受著比一般學(xué)生更多的壓力，他們渴望著從“學(xué)困生”的苦海中被解救出來，除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，改變學(xué)習(xí)方法之外，更需要學(xué)校、教師、家長的積極配合和幫助。教師既是知識的傳授者，更是學(xué)生的靈魂指引者，其教育行為和教育態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。所以，教師除了要加強(qiáng)自己的教學(xué)水平，改善教學(xué)方法外，還要轉(zhuǎn)變對“學(xué)困生”的教學(xué)態(tài)度，在上課期間多關(guān)注這些“學(xué)困生”，多提供一些可以讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。都說家是孩子的第二所學(xué)校，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、父母的支持和關(guān)懷都可以讓孩子心生愉悅、滿懷信心。家長平時(shí)更要加強(qiáng)自己與孩子的交流，及時(shí)了解孩子的內(nèi)心想法，分享他們的快樂和悲傷，以便形成應(yīng)對措施。只有加強(qiáng)“兩所學(xué)校”的聯(lián)系，雙管齊下，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生感受到春風(fēng)拂面，他們才會(huì)奮起直追，勇往直前。

（溫州大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院）