楊慶球

語文教育的老前輩葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說，必須在日常生活中隨時(shí)留意得到真實(shí)的體驗(yàn)，對語言文字才會(huì)有正確的了解力、靈敏的感覺。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，離不開生活實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1. 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感。閱讀是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。葉圣陶指出：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字?！边@就告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力應(yīng)該放在語文教學(xué)的重要地位。它既能全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，又是提高閱讀水平的關(guān)鍵，也是全面達(dá)到語文教育目標(biāo)的有效途徑。沒有語感能力或者語感能力很低，他的閱讀水平就低，反之亦然。因此，閱讀教學(xué)與培養(yǎng)語感有著密切的關(guān)系。一方面，閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感能力，反之，語感能力又能幫助提高閱讀水平，二者相互依存，培養(yǎng)語感與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，正是他們之間必然聯(lián)系的反映。我國古代語文教學(xué)非常重視語感的培養(yǎng)，千百年來的實(shí)踐證明是行之有效的，對幫助學(xué)生學(xué)好語文確實(shí)有重要的意義。傳統(tǒng)的啟蒙讀本《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》，就是最好的語感教材，學(xué)生們反復(fù)讀書，直到爛熟于胸，最后倒背如流。這樣，學(xué)生們就慢慢培養(yǎng)起了語感，然后再讀四書五經(jīng)，同樣是讀，最初可能不懂什么意思，但讀到一定的程度時(shí)，他們便能豁然開朗，并且能對句寫作?？梢?，閱讀對培養(yǎng)語感多么重要。

2. 指導(dǎo)學(xué)生通過日常積累提高語感。一談到提高閱讀能力，我們就片面想到怎么多讀書，而且一再強(qiáng)調(diào)“書讀百遍，其義自見”，這誠然是不錯(cuò)的，但閱讀水平老是上不來。我仔細(xì)分析學(xué)生的閱讀試卷，發(fā)現(xiàn)很多理解性的題目都不會(huì)做，就更遑論回答深層次的含義了。歸根溯源，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞語積累很貧乏，這是導(dǎo)致理解困難或者理解不到位的根本所在。很多老師也很重視詞語的積累，但他們沒有上升到積累與閱讀水平的層次高度去看待詞語積累，長期割裂了積累與閱讀的關(guān)系。單純強(qiáng)調(diào)積累，于是就出現(xiàn)了學(xué)生純粹是抄寫詞語、背詞語解析等。至于更多的成語大多被忽略，沒有受到足夠的重視。課文出現(xiàn)的成語就積累，課文沒有的就沒有積累。學(xué)生的成語擁有量十分有限。結(jié)果在做閱讀題的時(shí)候，就被一些成語卡住而沒有領(lǐng)悟到作者的真正涵義，做起題目來很不順手，閱讀能力自然大打折扣。于是，我從積累詞語入手，幫助學(xué)生提高語感能力，經(jīng)過多年實(shí)踐，逐漸摸出了一些門道。

成語作為書面語的重要組成部分，比起一般的詞語來具有更明顯的長處：言簡意賅，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，凝練含蓄，富于哲理性而又形象鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)力特別強(qiáng)。尤其是有引申義與比喻義的成語在漢語中占主要地位，這些成語大都出自古典文獻(xiàn)，都有著特定的故事與來由，有的還是文言詞語，與現(xiàn)代漢語有很大出入，如果不認(rèn)真逐條學(xué)習(xí)的話，當(dāng)然不能正確理解成語的涵義，更談不上恰當(dāng)運(yùn)用了。

閱讀文段中，大都有成語，而很多問題就與是否理解這個(gè)成語有很大關(guān)系。不理解這個(gè)成語，就很難理解整篇文章的意義，有的文段甚至有幾個(gè)成語，學(xué)生都不甚了了，怎么能讀懂文章呢。因此，我決定把學(xué)習(xí)成語作為提高語感的突破口，要求學(xué)生人手一本成語詞典或者成語故事，讓學(xué)生每天都抽時(shí)間讀成語故事或者成語的解析等，還舉行各種形式的成語知識競賽活動(dòng)，比如成語接龍、成語故事會(huì)、成語九宮訓(xùn)練等，同學(xué)們都非常感興趣，學(xué)習(xí)熱情非常高，只用了一個(gè)月的時(shí)間就把常用的成語故事讀得耳熟能詳，無論怎樣問，同學(xué)們都能對答如流。于是我嘗試讓同學(xué)們做閱讀訓(xùn)練題，結(jié)果得分率大幅度上升。

3. 通過教師范讀培養(yǎng)語感。隨著教學(xué)手段的不斷提高，特別是多媒體的普遍應(yīng)用，很多語文教師忽略了課文范讀，認(rèn)為范讀可以用錄音或視頻代替。但是，我以自身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到，語文教師的范讀在情感教育上無論多么先進(jìn)的多媒體都是無法替代的。從教以來，我一直重視范讀課文，特別是抒情意味較濃的課文，我更注重通過范讀來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生情感，并積極贏得學(xué)生的配合，促進(jìn)師生之間的情感交流，使學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，邊看邊思考，聽覺、視覺、思維多種感官參與，理解課文語言，感知課文內(nèi)容，把握形象，再通過表象、聯(lián)想等心理活動(dòng)，從而促進(jìn)語感的培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)語感的方法途徑當(dāng)然不限于這些，還有很多其他的方法，只要根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用，就能夠逐步提高學(xué)生的語感能力，從而提高閱讀水平，最終達(dá)到提高語文教學(xué)水平的目的。