鄧小華

近年來(lái)，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力(又被稱(chēng)為“面向信息化的領(lǐng)導(dǎo)力”、“校長(zhǎng)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力”、“信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”)受到了我國(guó)學(xué)者、一線(xiàn)教學(xué)人員與管理者的高度關(guān)注，并產(chǎn)生了較為豐富的研究成果。有研究指出，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力是影響信息技術(shù)在中小學(xué)教育中有效應(yīng)用的最重要的因素?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在國(guó)家大力推行教育信息化并以此帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略背景下，特別是在我國(guó)推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐中，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力將不僅決定學(xué)校教育信息化發(fā)展的水平，甚至還會(huì)左右學(xué)校向教育現(xiàn)代化邁進(jìn)的步伐。

校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

厘清校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵是開(kāi)展校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究的理論前提。到目前為止，研究者們對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵持有不同意見(jiàn)，大致形成了兩種比較有代表性的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，即“能力說(shuō)”和“過(guò)程說(shuō)”。

1校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力是一種能力

很多研究者都把校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力視為一種能力，具有代表性的定義有如下幾種。

“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力指的是校長(zhǎng)作為學(xué)校的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校所有成員在制定學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境、建立并執(zhí)行一定的技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)和問(wèn)責(zé)制度，成功地促進(jìn)技術(shù)在學(xué)校各個(gè)方面有效使用的能力?！?/p>

“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)或?qū)W校管理者在推進(jìn)學(xué)校教育信息化過(guò)程中，能夠規(guī)劃、建設(shè)信息化發(fā)展愿景，并能影響和帶領(lǐng)全體師生員工共同實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景的能力與智慧?！?/p>

“面向信息化的領(lǐng)導(dǎo)力的定義為：在世界信息化的進(jìn)程中，學(xué)校的管理者所需要具有的、促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校各個(gè)方面有效使用的、進(jìn)而引導(dǎo)和影響他人的能力?！?/p>

“信息化環(huán)境下的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指，在現(xiàn)代化的學(xué)校中，校長(zhǎng)借助多種信息技術(shù)工具和信息化資源，通過(guò)對(duì)信息的收集、整理、加工與處理，支持其決策并激勵(lì)和影響全體師生員工，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展與創(chuàng)新超越的能力?！?/p>

2校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)過(guò)程

也有一部分研究者把校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力看做一個(gè)過(guò)程，具有代表性的定義有如下幾種。

“校長(zhǎng)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力是個(gè)體信息素養(yǎng)特質(zhì)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化的過(guò)程?！?/p>

“校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)認(rèn)可信息技術(shù)在學(xué)校中有效應(yīng)用的必要性、重要性和迫切性，同時(shí)，能夠通過(guò)一系列的規(guī)劃、政策、策略以及日常的相關(guān)行為，讓全校師生員工認(rèn)同這個(gè)目標(biāo)，共同努力，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的過(guò)程?！?/p>

“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力指具備一定信息素養(yǎng)的校長(zhǎng)，以信息化環(huán)境中的決策能力、組織能力、執(zhí)行能力、評(píng)價(jià)能力及溝通能力等帶領(lǐng)全校師生員工實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的過(guò)程?！?/p>

“能力說(shuō)”強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)或?qū)W校管理者所具有的促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校中全面且有效應(yīng)用的能力，側(cè)重領(lǐng)導(dǎo)者自身的能力和素養(yǎng)；“過(guò)程說(shuō)”強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)或?qū)W校管理者領(lǐng)導(dǎo)全體師生員工實(shí)現(xiàn)教育信息化的過(guò)程，側(cè)重校長(zhǎng)帶動(dòng)下的全體師生員工在學(xué)校教育信息化進(jìn)程中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力。后者把校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了動(dòng)態(tài)理解，前者則是從領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵來(lái)理解校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的，比后者更具合理性，它揭示了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力作為一種實(shí)踐能力的本質(zhì)屬性。雖然兩種觀(guān)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)和視角并不一致，但都指向相同的目標(biāo)——校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力有利于促進(jìn)學(xué)校教育信息化的實(shí)現(xiàn)。

校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)與評(píng)估指標(biāo)

對(duì)事物結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析是更深入了解該事物的行之有效的方法。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者都在界定校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)，以期更加深入地理解它的內(nèi)涵?；降日J(rèn)為，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力主要由基本的信息素養(yǎng)、信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化應(yīng)用指導(dǎo)能力、信息化管理評(píng)價(jià)能力、信息化溝通協(xié)調(diào)能力和信息化規(guī)制建設(shè)能力六部分構(gòu)成，并以此為依據(jù)構(gòu)建了由“1個(gè)一級(jí)指標(biāo)、6個(gè)二級(jí)指標(biāo)和17個(gè)三級(jí)指標(biāo)”組成的校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估指標(biāo)體系。

孫禎祥首先對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了劃分，認(rèn)為校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力包括權(quán)力性的領(lǐng)導(dǎo)力和個(gè)人影響力，前者是校長(zhǎng)作為行政管理者所具有的權(quán)力衍生出來(lái)的能力；后者是校長(zhǎng)作為個(gè)人所具有的非權(quán)力性影響力，進(jìn)而對(duì)這兩種力量的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。他認(rèn)為，國(guó)內(nèi)中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該具有的信息化領(lǐng)導(dǎo)力的權(quán)力應(yīng)包括學(xué)校信息化系統(tǒng)的規(guī)劃與建設(shè)、學(xué)校信息化人力資源建設(shè)、學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用與引領(lǐng)、學(xué)校信息化應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與評(píng)估、學(xué)校信息文化氖圍的營(yíng)造五個(gè)不同的層面。而校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力中的個(gè)人影響力就是校長(zhǎng)個(gè)人的信息素養(yǎng)，并且“校長(zhǎng)個(gè)人的信息素養(yǎng)決定其領(lǐng)導(dǎo)力”。

“信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的研究”總課題組研究人員從實(shí)踐操作層面，把校長(zhǎng)在學(xué)校信息化發(fā)展中的領(lǐng)導(dǎo)力歸結(jié)為七項(xiàng)關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)行為：一是確定和分享共同愿景；二是主動(dòng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任；三是積極提高自身的信息技術(shù)知識(shí)和技能水平，在自身工作中應(yīng)用信息技術(shù)，為教師起到示范作用；四是關(guān)注教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；五是為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)和支持；六是要對(duì)組織中的資源實(shí)現(xiàn)有效管理；七是了解外部環(huán)境，獲得外部支持。

楊蓉等采用因素法和系統(tǒng)理論確定了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估的5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，即信息化系統(tǒng)規(guī)劃的能力、信息化應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)能力、信息化教育中對(duì)人的領(lǐng)導(dǎo)能力、信息化文化的建設(shè)能力以及校長(zhǎng)的內(nèi)在信息素養(yǎng)。謝忠新等認(rèn)為，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力具體表現(xiàn)為校長(zhǎng)的信息意識(shí)與信息技術(shù)能力、信息化決策與規(guī)劃能力、信息化組織與管理能力、信息化評(píng)價(jià)與發(fā)展能力四個(gè)方面，其中，校長(zhǎng)的信息意識(shí)與信息技術(shù)能力是基礎(chǔ)。對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的評(píng)價(jià)也應(yīng)該從這四個(gè)方面展開(kāi)，并據(jù)此制定了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。潘克明則以“教育信息化”為關(guān)鍵詞，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了更具概括性的結(jié)構(gòu)分析，認(rèn)為校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)對(duì)教育信息化發(fā)展的“洞察力、管理力、指導(dǎo)力”。

以上幾種觀(guān)點(diǎn)均采用結(jié)構(gòu)分析的方法剖析校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的組成部分。還有研究者從另一種角度提出了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的核心維度，即“學(xué)校信息化發(fā)展愿景與規(guī)劃制定、師生信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建、教育信息化效益評(píng)價(jià)研究、教育信息化發(fā)展中的公共關(guān)系”。其中，“師生信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“教育信息化發(fā)展中的公共關(guān)系”的提出均具有創(chuàng)新的學(xué)術(shù)意義。

綜上所述，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力中最基礎(chǔ)的、最重要的要素是校長(zhǎng)自身的信息素養(yǎng)，只有具備深厚信息素養(yǎng)的校長(zhǎng)才可能成為學(xué)校信息化發(fā)展的實(shí)質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)者，其他信息化領(lǐng)導(dǎo)能力都是建立在信息素養(yǎng)基礎(chǔ)上的。而且，無(wú)論是把校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力劃分為幾個(gè)部分，其核心能力只有三個(gè)，即學(xué)校信息化規(guī)劃能力、學(xué)校信息化建設(shè)能力以及學(xué)校信息化管理能力。學(xué)者們對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估指標(biāo)體系的研究都是以其組成結(jié)構(gòu)為依據(jù)的。因?yàn)閷?duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)的理解不同，不同研究者制定出來(lái)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)也相去甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)多樣化的局面。

校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素與培養(yǎng)策略

探討影響校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的因素是培養(yǎng)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。不少研究者對(duì)這一重要議題進(jìn)行過(guò)分析研究。王陸認(rèn)為，制約校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的有五個(gè)因素，分別是校長(zhǎng)自身信息化素養(yǎng)不高、師生的信息能力發(fā)展缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、學(xué)校信息化應(yīng)用缺乏有效領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校信息化缺乏系統(tǒng)規(guī)劃以及學(xué)校缺乏信息化文化建設(shè)。楊蓉以北京市農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查分析得出，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素包括六個(gè)方面，即校長(zhǎng)信息化理念和信息化應(yīng)用能力是影響校長(zhǎng)信息化素養(yǎng)的因素；信息化組織管理結(jié)構(gòu)是影響校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)主要因素；信息化系統(tǒng)的規(guī)劃和評(píng)估是校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵；教育信息化與課程整合的理念、制度和師生的信息技術(shù)應(yīng)用水平是影響校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的主要因素；面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展是影響學(xué)校信息化教育中人的發(fā)展的主要因素；信息化制度、信息化文化氖圍和信息化道德法規(guī)是影響學(xué)校信息化文化的關(guān)鍵因素。

弄清楚了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、影響因素以及評(píng)估指標(biāo)，最終的一切都要落實(shí)到“如何提高校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”這一層面上來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，探索校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)策略、方法與途徑是校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究的重點(diǎn)和突破口，也是學(xué)校教育信息化發(fā)展所迫切需要的。然而，國(guó)內(nèi)研究者們對(duì)這一議題的討論并不多，且不太具體，針對(duì)性也不夠強(qiáng)。

有研究者從四個(gè)方面提出了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)策略：自我修煉；觀(guān)摩學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)；學(xué)習(xí)過(guò)程情境化。有研究者從校長(zhǎng)自身出發(fā)，討論了校長(zhǎng)本人應(yīng)該采取何種措施來(lái)提升自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，即“要善于發(fā)現(xiàn)并充分挖掘自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力潛質(zhì)；主動(dòng)參與培訓(xùn)，廣泛交流互動(dòng)，形成和完善自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力；充分關(guān)注管理團(tuán)隊(duì)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升，放大校長(zhǎng)個(gè)人信息化領(lǐng)導(dǎo)力；要充分關(guān)注影響校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的‘非技術(shù)性因素”。還有學(xué)者從科研的角度提出了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)策略，即開(kāi)展具有中國(guó)特色的校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究、推進(jìn)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究、改革現(xiàn)有的校長(zhǎng)培訓(xùn)方法。

從目前研究的現(xiàn)狀看，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要開(kāi)展了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)研究，集中在校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和影響因素等方面，而針對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)展的應(yīng)用研究很少，諸如校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)策略與途徑、政策與機(jī)制保障以及評(píng)價(jià)方法等方面鮮有涉及。對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)理論研究仍有必要，但校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力畢竟是一個(gè)實(shí)踐層面的研究主題，更需要扎根實(shí)踐、面向?qū)嵺`的應(yīng)用研究。從研究方法上看，一般的定性研究、邏輯推演是目前校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究中使用的最主要的方法，而大規(guī)模的實(shí)證調(diào)查研究、更深入的個(gè)案研究以及扎根實(shí)踐的行動(dòng)研究則很少出現(xiàn)。在未來(lái)的研究中，需要把研究重心從“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵”、“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)移到“如何有效提高校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”以及“如何評(píng)估校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)效果”，采用大量的實(shí)證調(diào)查和個(gè)案分析來(lái)探討提高校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑，使所提出的培養(yǎng)策略具有針對(duì)性、可操作性以及普適性，并建立一種培訓(xùn)和評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的可持續(xù)發(fā)展，使校長(zhǎng)們能真正引領(lǐng)學(xué)校教育信息化的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和跨越式發(fā)展。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“教育信息化促進(jìn)西南民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革的保障體系研究”(項(xiàng)目編號(hào)：10YJC880020)。