沈麗新

曾經(jīng)接受過(guò)《中國(guó)教師報(bào)》的“在線訪談”：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，究竟包含哪些內(nèi)容？你能列出你認(rèn)為的最重要的關(guān)鍵詞嗎？

當(dāng)時(shí)我列了八個(gè)關(guān)鍵詞：溫情、善意、敏感、理解、尊重、呵護(hù)、隨順、體諒。這些關(guān)鍵詞，是自己多年來(lái)教育實(shí)踐中秉持的信念，是自己面對(duì)學(xué)生時(shí)秉持的姿態(tài)，也是我在《中國(guó)教師報(bào)》個(gè)人全年專欄“石梅筆話”中的主要話題。

向來(lái)認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，其實(shí)就是教師面對(duì)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該具備的專業(yè)姿態(tài)?；蛟S，我的這些關(guān)鍵詞，可以濃縮成一句話：秉持專業(yè)的姿態(tài)，走進(jìn)兒童的心靈世界。

溫情、善意——給予兒童足夠的溫情與善意

印度著名哲學(xué)家克里希那穆提說(shuō)過(guò)：“缺少了內(nèi)心的善意，是一種沒(méi)有多大意義的生活。”確實(shí)，一個(gè)人如果心存善意，他就會(huì)發(fā)散出對(duì)人世更多的善意。身為教師，就該給予兒童足夠的溫情與善意。

教師在沒(méi)有足夠的能力判斷一個(gè)孩子的行為是在耍賴還是撒嬌的時(shí)候，不妨提醒自己：面對(duì)孩子們自己難以真切描述與表達(dá)的內(nèi)心世界，必須要小心翼翼。而在面對(duì)犯錯(cuò)的孩子時(shí)，如果教師能持以溫情的教導(dǎo)與善意的批評(píng)，如果教師足夠心平氣和，那么無(wú)論是班級(jí)里的學(xué)習(xí)氣氛還是同伴關(guān)系都一定會(huì)更和諧。那些學(xué)業(yè)優(yōu)秀的孩子也不敢再隨意對(duì)成績(jī)差的學(xué)生大呼小叫，那些成績(jī)差的孩子可以更多一點(diǎn)地享受到學(xué)校生活的美好。

我愿意多考慮孩子們的感受，多體察他們的處境，多同情他們的感受，努力維持他們對(duì)自己所授學(xué)科的興趣，也在與他們的相處中傳達(dá)更多的溫情，陪伴他們成長(zhǎng)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候賦予“學(xué)困生”“問(wèn)題學(xué)生”一定的任務(wù)、責(zé)任，讓他們感受到被需要的快樂(lè)。不管怎么樣，對(duì)這些孩子仍然要心存幻想——幻想他們總有一天會(huì)突然覺(jué)醒，懂得追求上進(jìn)。

美國(guó)年度教師萊?！ぐ箍拐f(shuō)過(guò)：“事實(shí)上，在大多數(shù)學(xué)校，決定教師成敗的不是孩子是否喜歡你，也不是你教得好不好，而是這些孩子的家庭背景。也就是說(shuō)，學(xué)校對(duì)于改變學(xué)生的命運(yùn)幾乎無(wú)能為力?！笨墒?，只要我們還是教師，就必須盡最大可能去嘗試、去改變、去堅(jiān)持、去心存幻想、去付出善意與溫情——盡管會(huì)經(jīng)歷很多失敗。我們應(yīng)該耐心地等待孩子走過(guò)來(lái)，而不是帶著“好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)”讓他匆忙趕路。

敏感、理解——以慈悲、敏感之心，理解兒童的世界

作家張愛(ài)玲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“因?yàn)槎?，所以慈悲?！币恢毕矚g這個(gè)詞：慈悲。用在教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，覺(jué)得貼切極了。慈悲，比所謂的愛(ài)、責(zé)任、對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)……都更好。

作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人——教師，真的應(yīng)該對(duì)孩子們慈悲一點(diǎn)，敏感一點(diǎn)。教師應(yīng)該敏感地面對(duì)每一個(gè)敏感與不敏感的孩子，即使只是一抹受傷的眼神、一個(gè)微不足道的表情，都該留意。留意孩子們的眼神、表情甚至體態(tài)，如果他們有煩惱、生氣與痛苦，主動(dòng)去詢問(wèn)、去關(guān)心、去幫助；及時(shí)感受他們的歡樂(lè)、興奮與激動(dòng)，記著去分享、去祝福、去喝彩。

面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、過(guò)錯(cuò)、疏忽，我愿意站在兒童這一邊，真心體諒他們，耐心教導(dǎo)他們，而不是漫不經(jīng)心地走到孩子們對(duì)面，去批評(píng)、去指責(zé)。

其實(shí)我很多時(shí)候真固執(zhí)，甚至從不肯對(duì)學(xué)生說(shuō)“愛(ài)”——愛(ài)這個(gè)字，覺(jué)得應(yīng)該更慎重些，不可以輕易說(shuō)出口。但是我卻真愿意以慈悲、敏感的心，去真正理解孩子們的世界。

尊重、呵護(hù)——尊重每一個(gè)兒童的獨(dú)特性，細(xì)心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)

我堅(jiān)持不因?yàn)橐粋€(gè)孩子的分?jǐn)?shù)而去批評(píng)他，允許他學(xué)不好這門課，允許他沒(méi)有學(xué)習(xí)這門學(xué)科的天賦。不愛(ài)學(xué)習(xí)不是罪過(guò)，學(xué)不好也不是十惡不赦。我會(huì)努力幫助學(xué)生取得好成績(jī)，但不“以成績(jī)論英雄”。一個(gè)“學(xué)困生”會(huì)因?yàn)闆](méi)寫作業(yè)、上課紀(jì)律不好而被我批評(píng)，但絕對(duì)不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好而被我批評(píng)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)簡(jiǎn)單、直接地傳達(dá)明確的觀點(diǎn)，而不是就事論事地批評(píng)。批評(píng)，一些叛逆的孩子會(huì)本能地拒絕接受；而溫和地傳達(dá)觀點(diǎn)，或許更能夠潛入他們的內(nèi)心世界。

在更多的時(shí)候，我會(huì)積極擁護(hù)孩子們之間的差異性，培植和保護(hù)孩子們的獨(dú)特性、個(gè)體性和不規(guī)則性，努力不傷害兒童，讓學(xué)生因?yàn)榻處煹暮亲o(hù)而安心、自在。

兒童的相貌、身體狀態(tài)、家庭背景等很多是無(wú)法改變的，有些缺陷是一生無(wú)法克服的。教師要保持對(duì)于兒童這些決定性東西的尊重，保持對(duì)每一個(gè)孩子的生命的敬畏。

隨順、體諒——在適當(dāng)范圍內(nèi)對(duì)兒童保持隨順與體諒

“隨順”不同于“放任”，它只是正視每個(gè)孩子的發(fā)展差異。教師不能要求所有的生命都如出一轍，本該允許一些孩子就是懶惰，就是不勤奮，就是需要你多提醒。教師不要試圖徹底改變一個(gè)習(xí)慣不好的孩子，過(guò)于直接的目的會(huì)導(dǎo)致教師強(qiáng)烈的挫折感。與其接受最后的失敗，不如一開始就不抱太大的希望。

我從不指望可以立竿見(jiàn)影地改變“問(wèn)題孩子”，也不想幾個(gè)回合就敗下陣來(lái)任由他自生自滅。只把自己定位于“慢慢陪他成長(zhǎng)陪他學(xué)習(xí)”的那個(gè)人，在我的視線里，這樣的孩子能夠略微有所進(jìn)益，就好。允許孩子犯錯(cuò)，在適當(dāng)范圍內(nèi)對(duì)孩子們保持隨順與體諒。

不奢望所有的孩子能夠以一般面目統(tǒng)一前行。面對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣差的孩子，應(yīng)該保持更多的隨順與體諒。這樣的孩子，本質(zhì)上大多數(shù)也是愿意上進(jìn)的孩子，只是他們?nèi)狈α己玫淖灾屏Α＝處煈?yīng)該持著體諒之心面對(duì)他、幫助他，而不要把對(duì)他的要求放到最低。

在問(wèn)題孩子諸多的行為問(wèn)題后面，同樣有獨(dú)特、美好的品行，教師不能放任這些獨(dú)特品質(zhì)因?yàn)樗男袨閱?wèn)題而被遮掩。應(yīng)該看到他的問(wèn)題，也看到他的獨(dú)特，在一開始，就因?yàn)樗约旱哪尤ハ矏?ài)他，然后，慢慢陪伴他、引導(dǎo)他——而不能讓孩子感受到你對(duì)他已經(jīng)不持希望。

教師對(duì)學(xué)生的“關(guān)愛(ài)”，是很多教師掛在嘴邊的詞。愛(ài)的愿望并不等于愛(ài)的行動(dòng)。真正的愛(ài)是行動(dòng)，是基于靈魂的行動(dòng)。很多時(shí)候，教師不一定要說(shuō)愛(ài)。那種自以為是的、居高臨下的愛(ài)，對(duì)學(xué)生何嘗不是一種施舍、一種傷害？

我更認(rèn)可教師面對(duì)兒童時(shí)必須秉持專業(yè)的姿態(tài)。這樣的姿態(tài)，可以把教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)詮釋得更具體。如果真能秉持這樣專業(yè)的姿態(tài)面對(duì)兒童，我們的師愛(ài)一定不會(huì)流于形式，一定不會(huì)走向誤區(qū)。

期待每一位教師都能以正確的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，每一位教師都能真正走進(jìn)兒童的心靈世界。

（作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校

江蘇蘇州215020）

責(zé)任編輯余志權(quán)