沈紅梅

初一新生走入中學(xué)校園，面對陌生的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)和人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活等諸多方面存在著不適應(yīng)。這種不適應(yīng)是正常的，但若不及時處理或處理不當(dāng)，將會對學(xué)生整個初中生活產(chǎn)生消極影響。因此，如何有效發(fā)揮思想品德課在初一新生“起跑”時的推進(jìn)功效，是一個非?，F(xiàn)實(shí)且值得探討的問題。

一、分析教材，掘能挖潛

從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上看，在促進(jìn)初一新生適應(yīng)學(xué)校生活、推進(jìn)學(xué)生起跑的各種因素中，思想品德課程具有“特殊功力”。

七（上）第一課《珍惜新起點(diǎn)》包括“中學(xué)生活新感受”和“適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活”兩部分主要內(nèi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生全方位地認(rèn)識新環(huán)境，感受新變化，積極調(diào)適，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課的設(shè)置和有效實(shí)施對學(xué)生未來三年的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，能讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為融入新集體、全面認(rèn)識與評價自己、以良好的狀態(tài)投入新的學(xué)習(xí)生活作好鋪墊。翻閱目錄，第二課“把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏”，第四課“歡快的青春節(jié)拍”，第五課“自我新期待”，第八課“學(xué)會拒絕”等，細(xì)細(xì)揣摩和領(lǐng)悟，就能發(fā)現(xiàn)思想品德課這一“特殊功力”。

從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上看，思想品德課程尤其是七（上）遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生順利適應(yīng)新生活。

例如，開學(xué)第一課“珍惜新起點(diǎn)”的三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生充分認(rèn)識初中生活的各種新變化，盡快調(diào)整好自己的心態(tài)，以新的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)生活。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力，增強(qiáng)自我管理、自我調(diào)適、自我控制的能力。知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，知道新生活帶來的種種感受和體驗(yàn)是正常的，知道如何盡快適應(yīng)中學(xué)新的學(xué)習(xí)生活。由此不難發(fā)現(xiàn)，思想品德課七（上）具有很強(qiáng)的促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新生活的“特殊功力”。

二、整合資源，助推起跑

為讓教材充分發(fā)揮其“特殊功力”，教師還應(yīng)善于整合資源，以幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

1．課程整合，合力共抓增實(shí)效

與社會課整合。2011年，在開學(xué)準(zhǔn)備周的備課組活動中，筆者力陳七（上）思想品德課之“特殊功力”，并與同事們交流了以往的教學(xué)實(shí)踐體會，提出整合思想品德課與社會課的想法，得到了同事們的贊同和支持。兩門課程的首次整合，成為“推進(jìn)”初一新生起跑的強(qiáng)勁動力。

與綜合實(shí)踐活動整合。綜合實(shí)踐活動圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”幾條線索展開活動。初中思想品德課則圍繞“成長中的我”“我與他人”“我與集體、國家和社會的關(guān)系”，整合了心理健康、道德、法律、國情等內(nèi)容展開。兩者無論在教育目標(biāo)、組織線索還是教學(xué)活動方法上，都有很多交叉面與結(jié)合點(diǎn)。例如第一單元“笑迎新生活”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可進(jìn)行適應(yīng)性教育和活動，設(shè)立主題實(shí)踐，以思想品德教材為依托，通過訓(xùn)練和活動，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生適應(yīng)新生活的目標(biāo)。

與信息技術(shù)課程整合。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，尋找和積累教學(xué)素材。例如在第二課第二框“享受學(xué)習(xí)”的教學(xué)安排中，筆者布置學(xué)生上網(wǎng)觀看電影《上學(xué)路上》（恰逢周末和中秋放假）。這是一部講述西部孩子求學(xué)故事的電影：21世紀(jì)的寧夏西海固，無法想象的貧窮、教育的極端落后、風(fēng)沙黃土的肆虐、生活用水的緊缺……這一切都令我們無法輕松。小主人公王燕腳踏實(shí)地的頑強(qiáng)和執(zhí)著，則是千千萬萬個西部學(xué)子求學(xué)之路的縮影，是從干涸的黃土地中冒出來的一株綠色的生命小草，是頑強(qiáng)改變了她的命運(yùn)。在如此活生生的現(xiàn)實(shí)面前，我們的孩子怎能不覺得自己是在享受學(xué)習(xí)呢！

2．教材整合，真實(shí)“笑迎新生活”

新課程理念強(qiáng)調(diào)“用教材”而不是“教教材”，廣大教師不能只成為教材的執(zhí)行者，更要成為教材的重組者、建設(shè)者。思想品德課本身注重人文性和實(shí)踐性，這就要求教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，確實(shí)提高課程在學(xué)生心目中的可信度，提高思想品德課導(dǎo)思、導(dǎo)行的效果。

與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。重放孩子剛?cè)胄ｉT那一刻的視頻，可以看到他們有欣喜，也有膽怯；有憧憬，更有疑惑：這究竟是怎樣的一所校園？這會是怎樣的一個班級？我的同學(xué)是怎樣的人？我的老師又是否會關(guān)注我、喜歡我、指導(dǎo)我？此刻的我，究竟該何去何從……家訪時家長透露的你樂觀和大膽、積極和勇敢，但此刻在老師眼前的你卻是膽怯而謹(jǐn)慎、消極而“收斂”。老師心里疼，也心里急。孩子啊，你所有的疑慮和困惑老師都知道；放心，老師一定會幫助你。

老師先要告訴你：你已經(jīng)進(jìn)入人生的“黃金時期”（第一課“珍惜新起點(diǎn)”第17頁），所以，你必須重視。老師會幫助你，先為你介紹新學(xué)校（第一課第一框“新學(xué)校 新同學(xué)”），你可以安心地在這所嶄新美麗且充滿生氣的校園學(xué)習(xí)、成長；老師會提供機(jī)會，讓你在我的課堂上認(rèn)識和了解將要相處三年的同伴；而作為每一位入學(xué)新生，你們當(dāng)努力塑造自己的“新形象”（第五課“日新又新我常新”第54頁），更要認(rèn)識到理想的班集體建設(shè)有多么重要（第一課第二框“創(chuàng)建新集體”），我們每一個人都必須“各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻(xiàn)集體”，并在“共同的目標(biāo)”下“團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行”?！靶聦W(xué)習(xí)”和小學(xué)時不同（第二課“把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏”），我們對自己應(yīng)該有更多的期待，“正確”笑迎新生活（第七課“情趣與興趣”、第八課“學(xué)會拒絕”）。

以強(qiáng)化體驗(yàn)的方式整合教材。幫助學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，用自己的雙手去做，用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，不僅有利于生成知識，更有利于生成能力和情感態(tài)度價值觀。

據(jù)此，筆者將七（上）第四課《歡快的青春節(jié)拍》第二、三框內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將第二框“感悟青春”第二目“青春暢想”和第三框“青春節(jié)拍”的第一目“青春的幸?！奔暗诙俊凹恼Z青春”整合為一課時內(nèi)容。不難發(fā)現(xiàn)，第二框的兩目內(nèi)容從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟青春，具有較強(qiáng)的邏輯性，但卻缺乏體驗(yàn)的強(qiáng)度。相比較，第二框第二目“青春暢想”更能突出第三框第一目“青春的祝?！边@一主題。因?yàn)閷W(xué)生不理解青春就無法感受擁有青春的幸福，反之，理解得越全面、越深刻，幸福感就越強(qiáng)烈。并且，這種強(qiáng)烈的幸福感會自然地轉(zhuǎn)化為希望擁有青春、把握青春，保持和創(chuàng)造青春的強(qiáng)烈心理需求，恰好符合第三框的設(shè)計(jì)意圖。整合之后，各目之間的邏輯關(guān)系不僅沒有被打破，而且體現(xiàn)了“體驗(yàn)——生成”的課程理念。況且從條目容量來看，這種整合也很有必要，“青春誤讀”本身是該課的一個難點(diǎn)，涉及學(xué)生若干個帶有普遍性的思想行為誤區(qū)，沒有一節(jié)課的時間很難“拿下”。

總之，思想品德課只有“以心去發(fā)現(xiàn)心，以火去點(diǎn)燃火”，才能在學(xué)生“黃金時期”起跑的關(guān)鍵時刻，有力推進(jìn)，助威起跑，盡顯其“特殊功力”。

（作者單位：湖州市第五中學(xué)

浙江湖州313000）

責(zé)任編輯毛偉娜