顧琳

在新頒布的各科課程標準中，“評價建議”一欄都引入了“成長記錄袋”這一新的評價方式，試圖通過對它的運用，來打破傳統(tǒng)的單一試卷評價體系，建立起由多種評價角度、多種評價主體和多種評價方式構(gòu)成的科學評價體系，使教育能夠更加關(guān)注學生的學習及生活成長過程。然而，一方面，由于成長記錄袋是一種從國外引入的新興評價方式，多數(shù)教師缺乏相關(guān)的培訓與指導，因此對成長記錄袋缺少科學的認識；另一方面，成長記錄袋如果不能實現(xiàn)評價診斷和發(fā)展評估的功能，就會在無形中增加教師和學生的負擔，并帶來一定的負面影響。因此，目前對成長記錄袋的使用方式已經(jīng)與其初衷漸行漸遠。為此，筆者主張，把建立和使用成長記錄袋與具體的品德課堂教學實踐結(jié)合起來，以充分有效地利用其豐富資源，讓教學貼近孩子們的生活。

一、讓成長記錄袋走進品德課堂

一般來說，學生成長記錄袋都會收集以下幾種資料：①活動類資料：包括學生參與學校、班級以及家庭活動的各種資料；②學習類資料：包括學生在各門課程學習中的收獲；③成果類資料：包括學生在階段發(fā)展中取得的各種獎項。這些資料豐富多彩，是學生自己學習、生活過程的真實反映，如果可以充分利用，把它們與品德課程的教學活動緊密結(jié)合起來，無疑會產(chǎn)生積極的效果。下面以《走進聰明屋》一課教學為例，談?wù)劰P者對此的思考與探索。

《走進聰明屋》是蘇教版《品德與生活》第三冊中的一課，但筆者卻在四年級品德教學中再次執(zhí)教此課。二年級的內(nèi)容，為什么兩年后要再教一次？這源于筆者對學生成長的關(guān)注。科學家是聰明的，但科學家的聰明并不能狹義地理解為智商高，否則愛因斯坦就不會說“1分天才+99分汗水=成功”了。對于小學生來說，其實聰明表現(xiàn)在很多方面：良好的生活習慣；關(guān)愛家人；遵守交通規(guī)則；在生活中遇到問題時愿意想辦法解決；愛護班級榮譽；能用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動；能用多種辦法收集資料并進行簡單的整理和應(yīng)用；能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動成果等等。我們的教育不是要把每一位學生都培養(yǎng)成科學家，而是要把他們培養(yǎng)成為一個“社會人”，而作為一個“社會人”，具有像上述所講的品德是很重要的。因此，筆者借助學生兩年來成長的軌跡——成長記錄袋來看看他們是不是變“聰明”了，是不是在其原有水平上發(fā)展進步了。

【案例呈現(xiàn)】《走進聰明屋》（蘇教版）教學片斷：

活動一：想一想名人的“聰明”之處

1．同學們，你們瞧，這是什么呀？（出示本班原有照片墻“可愛小屋”，小屋里住著25個可愛的同學。）時間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是新的一年。老師想在新年的第一個星期里，給同學們搬一個家，新家的名字叫“聰明屋”，想搬進去嗎？那就要看看你是不是變聰明了。

2．還記得我們在二年級上過的一節(jié)品德與生活課《走進聰明屋》嗎？下面老師就帶著大家一起來回顧一下。

3．介紹科學家，從中明白了什么？（板書：觀察思考）

4．愛因斯坦說“1分天才+99分汗水=成功”，那么這“99分汗水”指的又是什么呢？（板書：勤奮努力）

5．我們都知道，發(fā)明創(chuàng)造并不容易，它源于我們對生活的觀察和思考。（板書：探索實踐）

活動二：找一找自己的“聰明”之處

1. 過渡：難怪這些科學家都住進了聰明屋，他們確實了不起。不過我告訴大家，你也能住進聰明屋，不信請一起來看。

2. 回顧“班級周末出游明孝陵”的經(jīng)歷，展示多位同學的研究報告，分享收獲的喜悅。

3. 恭喜恭喜！你們幾位同學是我們新家的成員了。還有哪些同學能住進聰明屋呢？下面就請大家打開自己的成長記錄袋，找找兩年來你的聰明表現(xiàn)，然后上來為大家介紹。

4. 學生匯報。（“家庭吉祥物”“?；赵O(shè)計”“親子閱讀”“朗讀比賽”“集體榮譽”）

5. 其實聰明表現(xiàn)在很多方面（板書：……）。兩年來，你們都進步了，每一個人的聰明之處都留在了老師的心中。下面就讓我們所有人一起來見證。（播放老師為所有學生做的電子成長記錄袋）

總結(jié)：今天老師非常高興，因為同學們都搬進了聰明屋。在這兩年中，你們養(yǎng)成了良好的生活習慣，學會了感恩自己的父母；熱愛自己的班集體和學校，體會到了與其他同學合作成功的快樂；做學習的小主人，勤奮學習，用自己的聰明才智去解決問題，享受創(chuàng)造帶來的歡樂……老師相信同學們今后會做得越來越好，變得越來越聰明，你們的成長記錄袋也會越來越豐富，等到了五年級，再邀請大家走進聰明屋，分享成長的快樂！

本節(jié)課的教學依托學生的“成長記錄袋”，幫助學生認識自我，認識同伴。教學中，師生共同分享孩子們多方面成長的經(jīng)驗，并形象生動地展示了孩子們學習二年級《走進聰明屋》一課后的教育的成果。當然，成長記錄袋還可以與《我的自畫像》等認識自我、體現(xiàn)成長的品德課相結(jié)合來展開教學。

二、拓展成長記錄袋的另類空間

上述案例啟示我們，成長記錄袋走進品德課堂的同時，也拓展了自身的價值空間。它更深層地啟示我們，在改進學生評價方式的同時，更要促使其進一步與教學相結(jié)合，“評”“教”融合是成長記錄袋未來發(fā)展的目標。

1．通過成長記錄袋拓展品德教學資源

品德與生活課程標準明確指出，品德課是活動性的綜合課程，新課標下的品德教材只提供了指導性的教學資源，鼓勵教師去開發(fā)和使用更多、更能結(jié)合學生特點和地域特點的教學資源。品德課由于受多種原因的限制，很多資料的收集、很多活動的開展都需要學生在家長的配合下，在課外完成。從而成長記錄袋中，師生能獲取大量的課程資源。這個重要的資源寶庫，一旦為我們所充分利用，那么在組織品德課的各種活動時，就不會感到資源匱乏，就可以信手拈來、游刃有余了。

2．通過成長記錄袋增強品德培養(yǎng)意識

把成長記錄袋引入品德課堂，可以使品德課堂的活動內(nèi)容與孩子們的生活聯(lián)系起來。道德存在于兒童的生活中，品德與生活是一體的。只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感。由于成長記錄袋中的內(nèi)容都是孩子在各種學習活動、實踐活動、學校生活中的真實寫照，因此，一旦在課堂上對這些資料加以引用和展示，無疑會使孩子們感同身受，產(chǎn)生極大的共鳴。把成長記錄袋引入品德課堂，可以使教師更加關(guān)注孩子們的發(fā)展過程。成長記錄袋中的內(nèi)容都是學生成長過程中的點滴積累，透過它，教師可以更深入地了解學生的思想狀態(tài)和知識水平，有利于及時指導學生的學習，對學生進行有效的心理溝通和思想教育。

為了能夠讓成長記錄袋這一評價形式起到真正的作用，幫助教師引領(lǐng)、激發(fā)孩子們不斷積極向上的良好品質(zhì)，我們需要科學認識成長記錄袋的構(gòu)成及其優(yōu)勢，并根據(jù)自己的教學需要，多方位、多角度地探索成長記錄袋的建立方法和使用途徑，從而為成長記錄袋拓展更為廣闊的價值空間。

（作者單位：南京市棲霞區(qū)煉油廠小學

江蘇南京210033）

責任編輯徐向陽