胡壽洪

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促使社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系不斷地變化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需要也在變化。為適應(yīng)這種需要，人們的能力在提高和擴(kuò)展，現(xiàn)代社會(huì)要求人的能力有三個(gè)方面：專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。社會(huì)能力與方法能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)能力與方法能力的要求。

一、改變傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)上的創(chuàng)新

我國傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性。教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，即所謂“三中心”，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。在教學(xué)方法上常采用“滿堂灌”，教學(xué)進(jìn)度上齊步走，這與當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新等素質(zhì)教育不能同步，因而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行的改革迫在眉睫。

如今的職業(yè)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的能力的培養(yǎng)。就是培養(yǎng)能從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動(dòng)手能力等綜合能力，并極大地拓展學(xué)生思考問題的深度、廣度。能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)共同解決它，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說很有針對(duì)性。這種教學(xué)模式，已成為職業(yè)學(xué)校教師探索追求的新領(lǐng)域。

二、“電子線路”課的教學(xué)模式改革方法

“電子線路”課程是一門理論與實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中，教師一定要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，抓住這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到電子的基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高分析與解決實(shí)際問題的能力。由于諸多原因，學(xué)生普遍感到電子線路課的理論知識(shí)較抽象，電路原理難懂。尤其是對(duì)教材中各種單元電路，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子電路解決生產(chǎn)和生活的一些問題，更是感到茫然，往往處于想學(xué)又怕學(xué)的矛盾心理狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，盡可能少講深?yuàn)W的電路理論，多講實(shí)用電路的應(yīng)用，多給學(xué)生提供電路制作的動(dòng)手機(jī)會(huì)。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)理論比較吃力，但他們對(duì)自己制作電子電路普遍有很高熱情和興趣。教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。

例如，在“組合邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)”這一課中，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，上完后學(xué)生對(duì)如何設(shè)計(jì)電路腦子仍一塌糊涂，我采用師生雙邊進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體過程如下：

1. 確定任務(wù)

課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力，教師必須深入學(xué)生中，提出一個(gè)或幾個(gè)設(shè)計(jì)方法，和同學(xué)們一起討論，然后分組，確定任務(wù)，使各小組同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。首先確定任務(wù)：某項(xiàng)體育比賽Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)副裁判和一個(gè)Ｄ主裁判，主裁判的裁定計(jì)兩票，其他裁判的裁定計(jì)一票，試設(shè)計(jì)一個(gè)表決電路，要求在多數(shù)票同意得分時(shí)電路發(fā)出得分信號(hào)，也就是設(shè)計(jì)一個(gè)表決器并在實(shí)驗(yàn)課中利用所給元件完成，全部工作由學(xué)生參與完成。由于這樣的電路在實(shí)際生活中隨處可見，同學(xué)們的興趣非常高漲。

2. 制定計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)出的邏輯電路圖是五花八門的，但哪個(gè)是正確的我并不急著告訴他們，而是讓學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的邏輯電路圖。有的同學(xué)設(shè)計(jì)出的邏輯電路圖雖然很合理，但在介紹時(shí)存在很多漏洞；有的同學(xué)雖然設(shè)計(jì)出了電路，但不敢上臺(tái)介紹，我就引導(dǎo)他，讓他慢慢的進(jìn)入角色，并且不斷的鼓勵(lì)他，使他能夠完整的介紹完自己的電路。學(xué)生都急著想知道自己的設(shè)計(jì)是否合理，都想讓我做出公正的評(píng)價(jià)，我就在這樣輕松愉快的氣氛下，把邏輯電路圖的設(shè)計(jì)方法的思路介紹了一下，然后同學(xué)們開始互相指導(dǎo)，互相討論，互相幫助來修改自己的杰作。學(xué)生們在設(shè)計(jì)電路過程中，手腦并用，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且使他們的語言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的提高。

3. 實(shí)施計(jì)劃

按照邏輯電路圖所需要的門電路，我又要求他們在我提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己的設(shè)計(jì)連接電路，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否正確。因?yàn)槲姨峁┰骷r(shí)，有意識(shí)的把好多元器件混在一起，讓他們自己選擇，這樣可以讓他們認(rèn)識(shí)各種元件，有的同學(xué)一下子就找到所需的元件，但有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)集成塊，有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)三極管，有的同學(xué)不知道電容器等，他們就相互幫助，相互介紹，拿到各自需要的元件，然后他們開始接線。有的同學(xué)很快就把線接好了，但有的同學(xué)卻不知道該怎么接線，有的同學(xué)不知道電源在哪里，有的同學(xué)甚至把元件用導(dǎo)線短接起來。問題接二連三地出來，但學(xué)生一點(diǎn)也不氣餒，他們互相幫助，互相討論。接線時(shí)不停地出現(xiàn)問題，有的原因他們自己找到了，有的原因找不到，我就帶著他們找，并提醒學(xué)生在接線過程中的一些注意事項(xiàng)，在同學(xué)們的努力和我的指導(dǎo)下，他們完成了電路的連接。

4. 檢查評(píng)估

接線完畢，我就和同學(xué)們一起檢查他們的電路，然后一起分析這種電路的實(shí)際應(yīng)用。我首先充分肯定了同學(xué)們的成績，然后概括了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)思路，講解正確的設(shè)計(jì)方法、在連接電路時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及目前它的廣泛應(yīng)用。

通過實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力方面努力實(shí)踐。以上采用的教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。廣泛的實(shí)踐探索，不但可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到較大幅度的提高。

（湖北十堰職業(yè)技術(shù)（集團(tuán)）學(xué)校）