唐李子

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師確實(shí)顧慮重重，他認(rèn)為，預(yù)習(xí)了，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去新奇感；預(yù)習(xí)了，學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容，會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；預(yù)習(xí)了，學(xué)生知道了知識(shí)的有關(guān)結(jié)論，接下來(lái)上課老師講什么？……需不需要預(yù)習(xí)，教師爭(zhēng)議頗多。在新課程實(shí)驗(yàn)的背景下，怎樣看待預(yù)習(xí)？數(shù)學(xué)教學(xué)需要怎樣的預(yù)習(xí)？以下是我的一些觀點(diǎn)和做法，提出來(lái)與大家探討。

預(yù)習(xí)的作用在于，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，為掌握新知識(shí)做好知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備。熟悉一下老師要講的內(nèi)容，找出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問題聽課，使聽課更具針對(duì)性。

一、教師要樹立正確的預(yù)習(xí)觀

可以將預(yù)習(xí)觀分為傳統(tǒng)的和新的兩種。所謂傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)觀就是課前能把課堂上將要學(xué)習(xí)的教材看一看，上課時(shí)能有效的聽老師講課。這種傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)觀雖說(shuō)有很多的缺點(diǎn)，但也有值得提倡的地方，至少它能幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

新的預(yù)習(xí)觀要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要把預(yù)習(xí)看做是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。例如，查看家里的水電記錄；去超市購(gòu)物時(shí)研究商品的折扣；計(jì)算銀行的利率等等。這可以說(shuō)是新課程理念支配下的預(yù)習(xí)觀。這是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)預(yù)習(xí)的，有著自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受能使課堂上的交流更充分、更深刻。還能使數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系的更緊密，讓學(xué)生不會(huì)只局限于教材。這樣的預(yù)習(xí)不僅完成了預(yù)習(xí)的任務(wù)，更重要的是在課堂上可能會(huì)形成更多的“生成性”內(nèi)容。如“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，我課前布置學(xué)生觀察生活中的三角形，并思考它的科學(xué)根據(jù)。在列舉日常生活中三角形物體或有三角形面的物體時(shí)，學(xué)生列舉了校內(nèi)外很多例子，十分豐富。令我意想不到的是，學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中的應(yīng)用也說(shuō)得頭頭是道，除了知道書上介紹的電線桿的支架、房架制成三角形是利用了這一穩(wěn)定性外，還舉例晾衣架、機(jī)關(guān)槍前的支架、斜拉橋、房梁等都應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性，并且知道利用這一穩(wěn)定性可以修搖晃的桌椅等。由于學(xué)生課前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了思考并在生活中進(jìn)行了觀察，所以才會(huì)有如此精彩的事例在課上交流，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就高了。通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。

從表面上看，預(yù)習(xí)將耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，似乎與“減負(fù)”背道而馳。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，一旦養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)觀，學(xué)生反而學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。作為教師，一定要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，教給預(yù)習(xí)的方法。放眼21世紀(jì)，是信息化、數(shù)字化的時(shí)代，這就更要讓學(xué)生主動(dòng)地收集與處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

二、加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要上好一節(jié)課，教師必須吃透“兩頭”：學(xué)生與教材?，F(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生一頭發(fā)生了顯著變化：通過預(yù)習(xí)學(xué)生新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)在哪兒？他們已經(jīng)掌握了什么？還有什么具體的困難？又有什么不同的想法或分歧？這所有的問題都需要教師在正式上課前做到心中有數(shù)。為方便學(xué)情調(diào)查，我在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種預(yù)習(xí)方案：

第一步：初讀教材，了解主要內(nèi)容。如六年級(jí)“圓的認(rèn)識(shí)”概念多，課堂教學(xué)普遍感到時(shí)間緊，則可讓學(xué)生課前直接閱讀課本，大致了解涉及圓的有關(guān)知識(shí)和思考相關(guān)問題。閱讀時(shí)，學(xué)生要從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知識(shí)，讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論畫出來(lái)。

第二步：細(xì)讀教材，把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的解題思路和解題方法。例如：“口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”，可讓學(xué)生嘗試計(jì)算“73-28=？”想一想，你是怎樣計(jì)算的？在看一看書上是怎么計(jì)算的？或者與同學(xué)、家長(zhǎng)交流一下，你們的計(jì)算方法有什么不同？教師要指導(dǎo)學(xué)生在了解了當(dāng)天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，消化、吸收這些知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。

第三步：精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，不一定要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該及時(shí)記下來(lái)。

第四步：嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問題，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

三、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)提高預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。如何發(fā)揮好預(yù)習(xí)的作用，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)是個(gè)關(guān)鍵。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)得好，不但能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都有著重要的作用。

由于預(yù)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而且是在沒有教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此，設(shè)計(jì)的問題不宜“大”，要“小”，一大則思維度也相應(yīng)增大，不利于自學(xué)。要深入淺出，體現(xiàn)“點(diǎn)撥性”，通過點(diǎn)撥使學(xué)生能順利的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)習(xí)的自學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”這部分知識(shí)時(shí)，根據(jù)圖上的內(nèi)容，可提出以下幾個(gè)具體問題。①2，1各表示什么？②2+1表示什么？③2+1=3這個(gè)算式如何讀？④你是怎樣計(jì)算2+1的？這樣學(xué)生就能較具體深入地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

葉圣陶先生非常重視預(yù)習(xí)，認(rèn)為“在指導(dǎo)以前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)”“非教他們預(yù)習(xí)不可”。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。也就是說(shuō)，只有教師正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，才能有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)展，才能減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)成績(jī)。

（贛榆縣沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)）