石家芳

素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，主要憑借課堂教學(xué)予以落實(shí)。只有實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，敢于舍棄落后的教學(xué)方法，勇于引入現(xiàn)代的先進(jìn)教育理念，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

一、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)要做到“四舍”

1. 舍滔滔不絕地講

不少老師在備課、上課關(guān)注的仍是“講”字，挖空心思地鉆研怎么去“講”，整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教師的“講”來組織，學(xué)生被置于教師的“講課”框架中，哪里還談得上主體地位呢？結(jié)果是老師喋喋不休地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽，好端端的一篇文章被肢解得支離破碎、毫無生氣。因此，目前我們要做的是多開放學(xué)生的腦，少“開放”老師的嘴。

2. 舍源源不斷地問

以問代學(xué)，課堂上一問一答，熱熱鬧鬧，一連串毫無啟發(fā)性的提問，把學(xué)生往教師事先設(shè)計(jì)的結(jié)論上趕，也不進(jìn)行研討，教師便匆匆歸結(jié)，一堂課少則幾十問，多則上百問。因此要科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂提問，使提問達(dá)到最優(yōu)化的程度，讓精當(dāng)?shù)奶釂栘灤┯谡n堂教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)的效果。

3. 舍面面俱到地教

許多人認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中教給學(xué)生越多、越全、越廣就越好。所以就形成了前后貫通地一篇課文要分成幾段教，還要把一段話分成幾層教，把一層意思再分成幾句教。字、詞、句、修辭、寫作特色、段落大意、中心思想，教得滴水不漏，面面俱到，把有生命的文章作為一個(gè)“標(biāo)本”去解剖。由此看來，語(yǔ)文教學(xué)不該貪多求全，一堂課，能夠突出一個(gè)重點(diǎn)，突破一個(gè)難點(diǎn)，解決一個(gè)疑點(diǎn)就可以了。

4. 舍紛繁復(fù)雜地練

練，即訓(xùn)練，也就是語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能的訓(xùn)練。要使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，離不開一定量的訓(xùn)練，這并沒有錯(cuò)，但我們不能片面理解“練”，希望通過大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，來達(dá)到所謂的“熟能生巧”“形成能力”。于是乎，各種形式的練習(xí)層出不窮：抄寫、解釋、造句、辨析多義詞、填空、判斷、選擇、問答題……課上，大小黑板一大堆；課后，各種練習(xí)一大疊語(yǔ)言文字訓(xùn)練被單純地看做為各類練習(xí)題的匯集。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地訓(xùn)練，切忌好高騖遠(yuǎn)。只有這樣，才能達(dá)到開發(fā)智力、啟迪思維的目的。

二、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)“四入”

1. 導(dǎo)入要引人入勝

教學(xué)起始階段，設(shè)計(jì)有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的情境導(dǎo)入，或巧設(shè)懸念，或故事引入，或直觀演示導(dǎo)入，都會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的心理狀態(tài)。如在《云房子》的教學(xué)中，一上課我就用“身體多輕柔，逍遙空中游，雨來它先到，風(fēng)來它就躲”的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜出課文題目。一下子活躍了課堂氣氛。隨后，我又用動(dòng)感鮮明、色彩鮮艷的多媒體畫面，并配以悠揚(yáng)的音樂、動(dòng)聽的語(yǔ)言，把孩子“帶”到了有藍(lán)天、白云、小鳥的大自然中。情由境生，境由情入，孩子們自然而然地進(jìn)入了課文所描寫的情境中，課堂上出現(xiàn)了教得生動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)的教學(xué)相濟(jì)的自主學(xué)習(xí)氛圍。

2. 語(yǔ)言要出神入化

一個(gè)好的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)靈活多樣地運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，把握語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性，追求課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓課堂更具有魅力。如導(dǎo)語(yǔ)要精彩多樣，它往往會(huì)像磁鐵一樣，深深地把學(xué)生吸引；過渡語(yǔ)要自然連貫，它就像聯(lián)系每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶，使整個(gè)教學(xué)程序流暢自然；啟發(fā)語(yǔ)在授課中有點(diǎn)撥作用，應(yīng)靈活而有藝術(shù)性；組織語(yǔ)要民主而有序，可以從學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)、情緒、興趣等方面入手，發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；總結(jié)語(yǔ)要概括而精辟，一堂好課，用發(fā)人深思的總結(jié)語(yǔ)，對(duì)課文進(jìn)行全面有又條理的歸納、總結(jié)、升華，才能耐人尋味。

3. 美讀欣賞要入情入境

葉圣陶先生說：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說些什么，而且與作者的心靈相通?！睂W(xué)生在入情入境的美讀中熟讀精思、玩味欣賞、積淀語(yǔ)感，達(dá)到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的同化境界。如在教《春筍》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于春筍的生長(zhǎng)過程是很生疏的，春筍生長(zhǎng)時(shí)朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的樣子他們從未見過，指導(dǎo)朗讀時(shí)，我邊用多媒體放出春筍生長(zhǎng)的過程邊動(dòng)情地朗讀。學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語(yǔ)言之美，并讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學(xué)生的想象，在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來。

4. 提問點(diǎn)撥要絲絲入扣

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)就要在點(diǎn)撥上下工夫，針對(duì)語(yǔ)文的不同特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在課文關(guān)鍵處、精美處、深刻處、疑難處進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟。如在教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)非常巧妙的問題——“小豬、小牛、小猴是怎樣處理秘書那袋麥子的？你認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？為什么？”一連三問，步步深入，絲絲入扣。第一問，不難回答，讀課文，理思緒，會(huì)準(zhǔn)確找出答案。而第二問、第三問答案就豐富多彩了，因?yàn)榍螽愃季S的本質(zhì)是打破常規(guī)，誰(shuí)的做法最好？從不同角度分析，答案自然各不相同。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要引導(dǎo)他們多元地思維，千萬不能機(jī)械地、呆滯地固守在某一個(gè)答案上?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指出，提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師適時(shí)點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

（溧陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)）