唐錦華

蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)團(tuán)隊(duì)及蘇州工業(yè)園區(qū)跨?？茖W(xué)團(tuán)隊(duì)所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮了Web2.0時(shí)代網(wǎng)絡(luò)主體大眾化及跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同儕互助，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積淀教育資源的優(yōu)勢(shì)，高效整合信息

技術(shù)與科學(xué)課程教學(xué)，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變與形成。

● 教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性

教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容：教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)環(huán)境分析等。其中教學(xué)對(duì)象及教師自我分析的內(nèi)容讓教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了針對(duì)性，因?yàn)槊恳粋€(gè)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)實(shí)施都是建立在對(duì)教學(xué)主體認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上的。對(duì)教學(xué)環(huán)境的分析，更讓信息化教學(xué)的實(shí)施有了物質(zhì)與技術(shù)的保障。

● 教學(xué)資源體現(xiàn)了豐富性

兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師進(jìn)一步豐富了學(xué)科教學(xué)資源的內(nèi)涵及外延，除了對(duì)教學(xué)活動(dòng)中探究材料的精心設(shè)計(jì)之外，教學(xué)資源的整合特別是信息化資源的呈現(xiàn)體現(xiàn)出豐富多彩的格局。不僅有媒體圖片、視頻資料、探究實(shí)驗(yàn)操作要求等幫助學(xué)生順利完成探究的必要素材；蘇州工業(yè)園區(qū)團(tuán)隊(duì)還積極利用電子白板的交互式功能，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材圖標(biāo)的即時(shí)移動(dòng)、拖拉，明確實(shí)驗(yàn)中所模擬的自然現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的高度整合，有效提升了學(xué)生的高層次思維能力；蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué)團(tuán)隊(duì)更是構(gòu)建了學(xué)生探究的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)及師生研究成果共享平臺(tái)，通過(guò)應(yīng)用當(dāng)今已十分成熟的信息技術(shù)手段拓展了學(xué)生的探究時(shí)空，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景中，為學(xué)生的科學(xué)概念順利轉(zhuǎn)變與形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

● 媒體應(yīng)用體現(xiàn)了必要性

通常教學(xué)媒體被作為知識(shí)建構(gòu)的工具、信息搜尋的工具、情境創(chuàng)設(shè)的工具、交流媒介、智能伙伴等，可以在實(shí)際課堂教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)效果倍增器的作用，但并不是所有教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中都能起到事半功倍的效果。如何根據(jù)需要選擇和運(yùn)用多種教學(xué)媒體，真正遵循教學(xué)媒體使用必要性的原則，是需要教師用心把握的。由于本課教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于山脈的外形及形成原因等核心概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及原有概念有一定距離，課堂有限的時(shí)空中又難以展現(xiàn)真實(shí)的變化情境與過(guò)程，使得信息化媒體的展現(xiàn)具有了一定的必要性，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性。對(duì)于自然界山脈、巖石的變化以及部分模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程兩個(gè)團(tuán)隊(duì)均利用了媒體資源來(lái)實(shí)現(xiàn)壓縮時(shí)空式的呈現(xiàn)，有效幫助學(xué)生通過(guò)直觀的現(xiàn)象觀察等途徑，了解不同山脈及巖石變化的成因，從而順利地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)懈拍睿纬尚碌目茖W(xué)概念。

當(dāng)然，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)也表現(xiàn)出了一些片面的技術(shù)應(yīng)用傾向，對(duì)信息資源與應(yīng)用價(jià)值的關(guān)系及預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系等認(rèn)識(shí)與把握略顯失衡，值得我們認(rèn)真反思，引起重視，及時(shí)改進(jìn)。

● 進(jìn)一步把握好信息資源與應(yīng)用價(jià)值的關(guān)系

在整合利用信息技術(shù)資源時(shí)，首先應(yīng)把握不可替代性的原則；其次要把握教學(xué)成本經(jīng)濟(jì)性的原則。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式同樣能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，則未必一定要采用信息技術(shù)手段。比如，有的教學(xué)內(nèi)容可通過(guò)采用掛圖、板演等方式來(lái)展現(xiàn)，就可以避免費(fèi)盡心力去搜尋、制作信息技術(shù)資源。蘇州工業(yè)園區(qū)科學(xué)團(tuán)隊(duì)采用電子白板軟件及概念圖軟件呈現(xiàn)有關(guān)山脈變化原因的因素，在實(shí)際使用過(guò)程中就可能會(huì)受到軟件功能復(fù)雜及教學(xué)設(shè)備的限制。事實(shí)上，用精當(dāng)?shù)陌鍟?shū)同樣可以清晰明了地歸納、呈現(xiàn)，甚至給學(xué)生的視覺(jué)印象更深。

● 進(jìn)一步把握教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)開(kāi)放性，兩者具有互補(bǔ)性。科學(xué)教學(xué)既要重視科學(xué)概念轉(zhuǎn)變與形成的邏輯和效率，又要注重學(xué)生生命體驗(yàn)的過(guò)程和質(zhì)量，所以，科學(xué)教學(xué)必須把握好教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)生成間的動(dòng)態(tài)平衡。兩個(gè)科學(xué)團(tuán)隊(duì)預(yù)設(shè)了精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，但還缺乏真正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)可能遇到問(wèn)題的思考與預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)的預(yù)設(shè)較為粗放，較多關(guān)注了信息技術(shù)手段的應(yīng)用問(wèn)題。從學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)分析，小學(xué)科學(xué)課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)落在對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的指導(dǎo)上，應(yīng)該對(duì)學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中可能會(huì)生成的問(wèn)題作充分、細(xì)致的考慮?！胺彩骂A(yù)則立”，只有課前教師對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程有了充分、多樣的預(yù)案設(shè)計(jì)，課堂上學(xué)生的自主探究活動(dòng)才有可能呈現(xiàn)出靈動(dòng)和精彩，學(xué)生的概念轉(zhuǎn)化才能更加有效。