張曉慧

摘要：該文就上海厚載智能科技有限公司總經(jīng)理王吉連博士提出的Aitud教學(xué)法進行實施，教學(xué)中突出“說、畫、寫”，采用Aitud教學(xué)法在多媒體作品制作課程中進行教學(xué)改革與實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生設(shè)計作品的能力。

關(guān)鍵詞：Aitud；計算機實踐類；多媒體；教學(xué)法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)02-0370-02

Based on the Aitud Teaching Method in the Practical Courses of Computer Application—in the Production of Multimedia Works Course as an Example

ZHANG Xiao-hui

(Fuyang Vocational and Technical College, Fuyang 236000, China)

Abstract: This article on Shanghai thick set of intelligence science and technology limited company general manager Wang Ji even pro? posed by Dr. Aitud teaching method in teaching implementation, outstanding" said, painting, writing", use Aitud teaching method in the production of multimedia works course teaching reform and practice, stimulate students learning interest and enthusiasm, improve the stu? dents design works ability.

Key words: Aitud; computer practice class; multimedia; teaching method

1計算機實踐類課程在教學(xué)中存在的問題

1）過于強調(diào)操作技能，忽視關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)

計算機實踐類課程突出特點就是實操性很強，強調(diào)學(xué)生的操作動手設(shè)計能力，教師在課堂教學(xué)中往往是給出實例一步步的講解，這種教學(xué)方法由于缺少師生互動，學(xué)生聽的云里霧里，對知識點是一知半解，教學(xué)效果十分不理想。

2）計算機實踐類課程教學(xué)目標對知識理論的學(xué)習(xí)要求大大降低，“知其然、不知其所以然”為典型的教學(xué)目標

由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，理解能力稍弱，教師往往在教學(xué)中只注重實踐操作，忽略了理論基礎(chǔ)知識，因此學(xué)生對知識點的遷移能力、舉一反三的能力較差。

3）教學(xué)內(nèi)容單一，實踐課中設(shè)計型的實驗內(nèi)容偏少，缺乏綜合創(chuàng)新型的內(nèi)容。

在很多高職院校，教師在教學(xué)中主要參考教材和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)實例，按別人事先做好的效果給學(xué)生演示，然后要求學(xué)生達到這個效果。學(xué)生完全按教師規(guī)定的操作步驟完成實驗，學(xué)生依葫蘆畫瓢，缺乏自己的思考和創(chuàng)新思維，沒有舉一反三的能力，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到很好的培養(yǎng)。

針對以上教學(xué)中存在的問題，筆者以計算機實踐類課程——媒體作品制作課程為例，在教學(xué)中積極嘗試Aitud教學(xué)法，以培養(yǎng)具有職業(yè)（工作能力、學(xué)習(xí)能力等）能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的人才為教學(xué)目標，積極開展教學(xué)實踐。

2 AITUD教學(xué)模式的基本含義

上海厚載智能科技有限公司總經(jīng)理王吉連博士根據(jù)對職業(yè)教育的研究和自己培訓(xùn)員工數(shù)控技術(shù)的經(jīng)驗，提出了Aitud教學(xué)法。AITUD是一種行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，重點為專業(yè)理論知識的教學(xué)而設(shè)計，要求學(xué)生把所學(xué)所做的說出來、寫出來、畫出來。

其主要教學(xué)流程和各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要點如圖1所示。

AITUD教學(xué)觀認為，對于專業(yè)核心課程的入門教學(xué)內(nèi)容原則上要求學(xué)生全部或大部分都應(yīng)該“知其然也知其所以然”。該教學(xué)法認為真正檢驗學(xué)生們是否已經(jīng)掌握了所學(xué)知識的有效途徑是：“讓他們把自己所學(xué)所做的內(nèi)容說出來、寫出來、畫出來”！本文筆者就AITUD教學(xué)過程的五個教學(xué)環(huán)節(jié)進行展開。

3基于Aitud教學(xué)法的構(gòu)建

針對Aitud教學(xué)法，多媒體作品制作課程組的教師進一步凝練了課程教學(xué)大綱，增加了多媒體作品綜合案例、數(shù)字媒體制作、學(xué)生作品的欣賞與鑒賞的教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)內(nèi)容，將整個教學(xué)活動分為3個階段，具體如下:

圖1

3.1第1階段:課堂教學(xué)

課堂教學(xué)主要講述多媒體作品創(chuàng)作思想、常見數(shù)字媒體制作處理技術(shù)、多媒體作品案例分析、學(xué)生作品欣賞與鑒賞、網(wǎng)絡(luò)文化的形成及其思考等內(nèi)容，共包括9講，具體如下:

第一講計算機多媒體技術(shù)

第二講數(shù)字音頻的采集與處理（引導(dǎo)任務(wù)）

第三講數(shù)字音頻小作品制作欣賞與鑒賞

第四講數(shù)字圖像、視頻的采集方法與實例分析（引導(dǎo)任務(wù)）

第五講數(shù)字圖像小作品制作欣賞與鑒賞

第六講數(shù)字視頻小作品制作欣賞與鑒賞

第七講Flash動畫小作品制作欣賞與鑒賞

第八講媒體文件的光盤存儲與網(wǎng)絡(luò)同步流媒體的引入及其制作技術(shù)（引導(dǎo)任務(wù)）

除第一講外，其余各講都穿插了小的案例講解，如在“數(shù)字音頻”一講中，設(shè)計了如圖2所示教學(xué)流程。

圖2

其中為“引導(dǎo)任務(wù)”設(shè)計了三種專用教學(xué)活動，幫助理解和掌握知識及其應(yīng)用方法：

解讀初始任務(wù)：初始任務(wù)的設(shè)置看是簡單易做，但又設(shè)置一點小小的障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如要求學(xué)生錄制一段音頻文件，學(xué)生都覺得簡單，認為自己會做?？勺寣W(xué)生在制作的過程中巧設(shè)障礙如“為什么音頻文件不同的類型占用的存儲空間卻有很大的不同，在設(shè)計多媒體作品時如何選擇合理的音頻文件格式呢”等問題時，學(xué)生就會自然的跟著教師的思路去思考。

知識點的導(dǎo)入：學(xué)生在實驗中遇到的無法解決的問題，迫使他急需獲得解決實驗的辦法，這種“水到渠成”的知識點導(dǎo)入使得教學(xué)過程順利進行。理論的講解不再枯燥，理解的難度降低。

提取知識要點：教師總結(jié)實驗中出現(xiàn)的知識要點幫助高職學(xué)生總結(jié)該實驗任務(wù)的注意要點，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，使之“知其所以然”。在每一講的理論知識講解完，再找一些優(yōu)秀的作品案例，讓學(xué)生欣賞，提高其鑒賞能力。如講完“第二講數(shù)字音頻采集與處理”后，緊接著講解“數(shù)字音頻小作品制作欣賞與鑒賞”，讓學(xué)生在會簡單處理采集音頻的基礎(chǔ)，學(xué)會如何為音頻加上特效，合成音頻等音頻處理技巧。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會得心應(yīng)手，再也不會有“只見樹木不見森林”的感覺了。

3.2第2階段:綜合實例制作

課堂教學(xué)完成前8講后，安排學(xué)生自己課外完成推薦的6個小制作中的1個，推薦的6個小制作具體如下：

1）配樂詩朗誦

2）snaglt軟件多媒體視頻教程

3）自制校園風(fēng)光

（下轉(zhuǎn)第394頁）

（上接第371頁）

4）自制電子像冊

5）自制Flash視聲同步歌曲

6）基于同步流媒體的視音頻作品設(shè)計

3.3實驗考核

每一個小的實驗任務(wù)或者綜合實驗結(jié)束后，教師按學(xué)生完成的實驗任務(wù)的不同進行分組討論，“逼”學(xué)生說出來制作思路，“畫”出來實驗任務(wù)設(shè)計流程圖，“寫”出來制作步驟。這種檢驗方法雖然耗時耗力，但是能檢驗出學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識的有效手段。

筆者的多媒體制作課程是學(xué)院的重點建設(shè)課程，因此在教學(xué)中遇到有新意、創(chuàng)意的優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)站。這種上傳優(yōu)秀作品的方式大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也在學(xué)生之間形成了你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。

在上面這三個階段的教學(xué)活動中，筆者采用Aitud教學(xué)法，在各個教學(xué)內(nèi)容中巧妙設(shè)置實驗任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思考問題、分析問題的方法的手段；通過形式豐富的活動，客觀上對學(xué)生的表達、總結(jié)等能力起到幫助作用。

4結(jié)束語

通過基于Aitud教學(xué)法的多媒體作品制作課程的教學(xué)改革與實踐，較大程度上克服了學(xué)生制作多媒體作品的不完整性、不統(tǒng)一性，學(xué)生“說出來”、“畫出來”、“寫出來”使得學(xué)生學(xué)會用軟件過程的設(shè)計思想去驗證多媒體作品設(shè)計的可行性、完整性，同時對該課程的知識點掌握更熟練，該教學(xué)法保證了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生制作多媒體作品的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王吉連.AITUD教學(xué)法及教學(xué)設(shè)計淺探[J].中國職業(yè)教育,2011(17).

[2]王英.淺析行動導(dǎo)向教學(xué)法[EB/OL]. http://wenku.baidu.com/view/395f317201f69e3143329459.html.