劉育欣 李玲 張敏

● 創(chuàng)新整合點

運用多媒體課件進行任務導航，引領學生一步步走進數據庫管理系統(tǒng)。利用Moodle平臺進行資源共享、小組討論、展示交流、教學反饋，讓學生真正成為學習的主人。

● 教材分析

本節(jié)內容重點是讓學生利用數據庫管理軟件實現(xiàn)數據庫查詢等操作，雖然信息技術課主要就是讓學生操作，但是單純的數據庫操作會讓學生感覺比較枯燥，可借助多媒體創(chuàng)設情境，利用Moodle平臺提供資源，使學習過程變得簡單、有趣。

● 學生分析

通過上節(jié)課的學習，學生已經初步感受到數據庫技術應用的廣泛、方便和高效，但是對數據庫管理系統(tǒng)比較陌生，需要借助技術和手段幫助他們理解和順利地解決問題。

● 教學目標

知識與技能目標：能指出數據庫中的實體、屬性、記錄和字段；能用Access打開一個數據庫，嘗試使用數據庫后，能說出數據庫與電子表格之間的區(qū)別；能熟練使用數據庫中的查詢功能，包括多條件查詢解決實際問題。

過程與方法目標：通過對簡單數據庫的應用操作、簡單剖析，感受使用數據庫管理信息的基本思想與方法；通過完成具體的研究性主題來設計查詢條件，掌握查詢、篩選、排序等相關的數據庫操作。

情感態(tài)度與價值觀目標：主動學習和利用數據庫工具，培養(yǎng)管理利用信息的積極態(tài)度；通過引導，自主探究學習，感受利用數據庫檢索的優(yōu)勢，形成科學管理信息的意識，激發(fā)探索數據管理的熱情。

● 教學環(huán)境與準備

Moodle平臺、紅蜘蛛網絡教室軟件、“感受數據庫”數據庫和“動物”數據庫、多媒體課件、多媒體網絡教室。

● 教學過程

1.導入

師：上節(jié)課我們訪問了“感受數據庫”，通過它提供的友好界面我們可以方便地查詢需要的信息。作為一般用戶，這就足夠了。但是，作為未來技術創(chuàng)新的精英，難道你們不想知道魔術背后的秘密嗎？（展示劉謙魔術圖片）究竟什么是數據庫？為什么要使用數據庫？如何使用數據庫？（展示數據庫系統(tǒng)結構圖，如圖1）

學生通過觀看幻燈片“劉謙表演魔術”的圖片，激起興趣。帶著問題進入本節(jié)課的學習。

設計意圖：提出問題，激發(fā)學生學習興趣，認識數據庫系統(tǒng)的構成，引領學生逐步“走進數據庫”。

2.打開數據庫，解讀術語

師：本節(jié)課，讓我們以Access為例，走進數據庫。（提示學生啟動Access，打開“數據庫.mdb”文件。給學生三分鐘時間熟悉Access的菜單和工具欄。理解四個數據庫基本術語）

學生活動：學生打開Access會有似曾相識的感覺，可以根據原有知識自主操作。并閱讀第69頁“知識擴展”部分，指出數據表里面的字段和記錄。

師：作為鹿泉市的一分子，你對家鄉(xiāng)了解多少？鹿泉市有多大？有多少人？（針對“數據庫.mdb”中的“縣級數據統(tǒng)計表”提出任務一）

學生通過查找鹿泉市的信息結合小組討論，進一步理解記錄和字段的含義。

教師總結學生發(fā)言，并展示幻燈片中實體、屬性、記錄、字段的關系。強化學生對四個術語的理解。

設計意圖：理解實體、屬性、記錄、字段的含義。實體與記錄的關系，屬性與字段的關系。

3.數據庫查詢

師：咱們現(xiàn)在進行任務二，我想知道河北省各地的長途區(qū)號和郵政編碼怎么辦？請同學們用已有知識先嘗試解決。

學生嘗試利用已有的Excel知識解決，發(fā)現(xiàn)不能完美解決。

教師引導學生認識篩選的局限性，引入數據庫查詢，屏幕演示用查詢方式解決任務二。學生觀看教師演示從而認識查詢，并模仿教師的演示完成任務二。

師：完成任務二之后，接著進行任務三。如果我們想去旅游，河北省有哪些國家級森林公園？（教師提示條件查詢中可使用通配符“*”）

學生靈活運用查詢，解決實際問題。

師：要完成的任務四是找出河北省哪個地區(qū)的人口密度最高，哪個地區(qū)的最低？（此任務有難度，教師巡視并指導）

學生按照課本上的操作實例自主完成。

設計意圖：三個任務層層遞進，使學生學會靈活運用查詢操作，初步感受數據庫檢索的優(yōu)勢。

4.總結Access與Excel的區(qū)別

通過對Access的操作，要求學生討論、總結Access與Excel的區(qū)別，并將結果發(fā)到Moodle討論區(qū)供大家共享。

5.互動評價

教師以Moodle討論區(qū)中的典型發(fā)言進行總結并做補充，從而強化學生對數據庫優(yōu)勢的認識。

6.拓展訓練，研究性學習

教師利用幻燈片展示瀕危動物圖片，引起學生保護動物的情感共鳴，引出任務五：根據“動物.mdb”文件，各小組選定主題，進行研究分析。比如，在河北省范圍內有多少種物種，哪些屬于瀕危的？河北省有沒有保護區(qū)？由于棲息地破壞而瀕危的動物有哪些？有沒有設保護區(qū)，在什么地方？

每個小組選取一個研究主題，利用查詢操作完成主題，并將研究結果發(fā)到Moodle平臺，大家共享。（教師提示利用多個表關聯(lián)的方法進行查詢）教師巡視各小組研究情況，并提供幫助。

設計意圖：通過研究性學習進一步鞏固查詢的操作。形成利用數據庫高效管理信息的意識。

7.分享交流，小組互評

組織學生評價其他小組的表現(xiàn)，評價要點：①能否根據選定的數據庫確定研究主題，設計的研究主題是否有實際意義。②能否根據研究主題設計研究步驟，并記錄研究成果。

設計意圖：分享成果，評價他人，取長補短。

8.課堂小結

學生認真完成Moodle平臺中的反饋單（如上頁圖2）。

設計意圖：學生總結，感悟，形成自己的知識結構。教師總結埋下伏筆，延續(xù)學生探索數據庫的興趣，為選修課程“數據管理技術”打下基礎。

● 教學反思

本課教學設計較好地體現(xiàn)了新課標的精神，巧妙運用了網絡教學資源，基本實現(xiàn)了學生真正地“走進數據庫”。

第一，結合本節(jié)課不容易掌握、不容易理解的特點，整節(jié)內容采取導入—遞進—深入的過程，通過小組合作及自主探究學習，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和管理利用信息的積極態(tài)度，使學生真正感受到利用數據庫檢索的優(yōu)勢，化難為易地解決了本節(jié)的重、難點。尤其是使用“動物數據庫”系統(tǒng)，通過保護瀕危動物數據庫系統(tǒng)，不僅喚起了學生保護動物愛護環(huán)境的思想意識，讓學生在這種意識的驅動下去完成本節(jié)任務，而且使學生真正地感受到利用數據庫管理信息的必要性，并樹立了科學管理信息的意識。

第二，對Moodle平臺的使用。充分感受到利用該系統(tǒng)組織教學具有資源共享、擴展思維、促進組內及組間合作等優(yōu)勢，為順利開展教學提供了非常好的平臺。Moodle的文件上傳功能為學生開展組間共享與評價提供了平臺，使全班學生可以共同學習，取長補短，共同進步。教師也可以及時點評并為學生提供幫助，實現(xiàn)良好的師生互動。

第三，對于教學設計，我們進行了反復研討，甚至對每個細節(jié)都進行了激烈的爭論。在相互合作、彼此碰撞中，智慧的火花不斷產生，靈感順次展現(xiàn)，使我們的教學設計日臻完善。這次的合作，每位成員都大顯身手，為了一個共同的目標精誠合作，每位教師都取得了巨大的進步，我們真正感受到團隊的力量，也真正感受到每位成員身上的閃光點，相信這次的合作會給將來的教學工作帶來巨大的促進作用。