劉繼璞

“啟發(fā)導(dǎo)學(xué)”（我將其簡(jiǎn)稱(chēng)為“啟導(dǎo)”）當(dāng)下教育界公認(rèn)的較好的課堂教學(xué)方法，但是，如何將這種思想和方法落實(shí)到具體的課堂教學(xué)之中去，則是不同學(xué)科、不同教師都有不同的認(rèn)識(shí)和模式。針對(duì)高中地理課堂的教學(xué)實(shí)際，我采用了編制《課堂啟導(dǎo)學(xué)案》，運(yùn)用“學(xué)案”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)模式，較好地提高了地理課堂教學(xué)的效率。我們提出的目標(biāo)是“讓老師更有效地教，讓學(xué)生更輕松地學(xué)”。

一、“地理課堂啟導(dǎo)學(xué)案”簡(jiǎn)介

在學(xué)案設(shè)計(jì)上，我把一個(gè)完整的教學(xué)流程分為六個(gè)步驟（一般分兩課時(shí)完成）：

讀課標(biāo)，找考點(diǎn)——明確學(xué)習(xí)方向；

讀課文，找重點(diǎn)——構(gòu)建知識(shí)體系；

讀地圖，找難點(diǎn)——攻破思維壁壘；

讀生活，找熱點(diǎn)——體驗(yàn)學(xué)科意義；

研高考題，找出發(fā)點(diǎn)——感悟命題思路；

做模擬題，找沖刺點(diǎn)——攀登A+高峰”。

六個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，緊扣教材和課標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，瞄準(zhǔn)高考和會(huì)考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的研讀和挖掘，形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本的地理素養(yǎng)，提高應(yīng)試能力。

二、“地理課堂啟導(dǎo)學(xué)案”欄目解讀

1. 讀課標(biāo)，找考點(diǎn)——明確學(xué)習(xí)方向

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)是一堂好課的首要條件。每一節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生明確地知道自己應(yīng)該掌握這節(jié)課的哪些內(nèi)容，掌握到什么程度。我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)就是“課標(biāo)”和“考綱”，即《國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《江蘇省地理考試說(shuō)明》，它們是指導(dǎo)中學(xué)教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，具有法律效力，中學(xué)教學(xué)和高考命題都必須按照它們的要求來(lái)實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)是宏觀(guān)的、全面的，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)要求包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，這些在教師的教案上必須體現(xiàn)，但作為給學(xué)生使用的“學(xué)案”，就不必求全了，我們以知識(shí)和技能目標(biāo)為主。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容的要求上也是宏觀(guān)的，我們主要以《江蘇省高中地理教學(xué)要求》為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)每一堂課的具體教學(xué)目標(biāo)。

2. 讀課文，找重點(diǎn)——構(gòu)建知識(shí)體系

基本概念和基本原理是構(gòu)成學(xué)科知識(shí)體系的骨架，這些內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識(shí)，難度一般不大，因此可以通過(guò)學(xué)生的閱讀，結(jié)合教師的講解和板書(shū)掌握這部分內(nèi)容。

我們將本課的重點(diǎn)知識(shí)按教材的順序以填空題或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)閱讀課文找出這些問(wèn)題的答案，首先在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，然后再填在學(xué)案上。

3. 讀地圖，找難點(diǎn)——攻破思維壁壘

地理學(xué)科有別于其他學(xué)科的一個(gè)突出特點(diǎn)就是通過(guò)地圖來(lái)表達(dá)地理知識(shí)和地理規(guī)律的，考圖也成了地理高考的最大特色。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理難不難，就在于其能否熟練地閱讀和剖析地圖，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換。因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖（包括其他地理圖表）能力就成了地理教師課堂教學(xué)的重頭戲，能否很好地運(yùn)用地圖來(lái)組織教學(xué)就成了衡量地理教師專(zhuān)業(yè)技能高低的一把標(biāo)尺。

每一節(jié)地理課都會(huì)用到幾幅甚至更多的地圖。對(duì)一些比較重要的地理圖表，我們可以設(shè)計(jì)一些能夠反映本課所蘊(yùn)涵的地理知識(shí)和地理技能的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白這幅圖應(yīng)該怎么閱讀，要掌握哪些內(nèi)容，甚至是如何繪制這些地圖或圖表以及有沒(méi)有其他變形的圖式等，都要給學(xué)生交代清楚。

4. 讀生活，找熱點(diǎn)——體驗(yàn)學(xué)科意義

著名教育理論家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中說(shuō)：無(wú)論什么東西不要單因?yàn)樗趯W(xué)校里有價(jià)值才去學(xué)，而要因?yàn)樗谏钪杏杏貌湃W(xué)，這樣，他學(xué)到的知識(shí)才不會(huì)一出校門(mén)就立刻消失掉。地理是與現(xiàn)實(shí)世界和學(xué)生生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確要求：地理課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。

地理新教材引進(jìn)了許多新的理念，更加關(guān)注人的生活，關(guān)注人的生命，關(guān)注解決實(shí)際問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)地理課堂要“用活教材，教活學(xué)生”，提倡“從生活中來(lái)，到生活中去?！彼^“從生活中來(lái)”，就是要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己生活中的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來(lái)，與地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，感受地理科學(xué)的價(jià)值。所謂“到生活中去”，就是引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)反觀(guān)自然和社會(huì)，從更高的層次來(lái)重新認(rèn)識(shí)、理解發(fā)生在身邊的自然現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注時(shí)代發(fā)展和人類(lèi)命運(yùn)。教材中也選擇了許多比較新穎的實(shí)例，可以將這些實(shí)例編排在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分析。但世界在不斷地發(fā)展，教材永遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)的變化，因此我們不能把目光僅僅停留在課本上，要“面內(nèi)向世界、面向未來(lái)”?，F(xiàn)在的電視節(jié)目十分關(guān)注環(huán)境保護(hù)及可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，很多節(jié)目與地理知識(shí)都有聯(lián)系，我們要善于選取與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為密切的典型案例作為教學(xué)內(nèi)容，以最大限度地豐富課堂、活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和生活熱情，賦予地理教學(xué)以生活的意義和生命的價(jià)值。

5. 研高考題，找出發(fā)點(diǎn)——感悟命題思路

高考是目前高中教學(xué)的主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高考與推行素質(zhì)教育并不矛盾。生存競(jìng)爭(zhēng)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，學(xué)生將來(lái)要面對(duì)無(wú)數(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的考試和考驗(yàn)，因此積極地應(yīng)對(duì)高考也是增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力、競(jìng)爭(zhēng)策略以及挫折承受力的具體表現(xiàn)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光、綜合素質(zhì)，但高考是更現(xiàn)實(shí)、更迫切的任務(wù)。

要應(yīng)對(duì)高考就必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，拿什么來(lái)訓(xùn)練？當(dāng)然最好的還是高考題。高考題是命題專(zhuān)家精心研究的成果，具有較強(qiáng)的規(guī)范性和權(quán)威性，對(duì)中學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。雖然高考題都是考過(guò)了的題目，但考生通過(guò)做高考題可以了解專(zhuān)家的命題思路、命題機(jī)制、命題傾向，感悟?qū)＜覍?duì)于某些知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)的考查方法，從而使自己的學(xué)習(xí)更有目的性和方向性，還可以用來(lái)檢驗(yàn)自己復(fù)習(xí)所達(dá)到的層次，因?yàn)楦呖碱}具有適當(dāng)?shù)碾y度水準(zhǔn)。

6. 做模擬題，找沖刺點(diǎn)——攀登A+高峰

例題是作為例證在課堂上當(dāng)堂講解的，布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立完成十分必要。有人說(shuō)學(xué)生的能力是練出來(lái)的而不是學(xué)出來(lái)的，這話(huà)有一定的道理。

建立好試題庫(kù)（包括高考題、會(huì)考題及其他模擬試題）之后，對(duì)試題的使用要有整體性和計(jì)劃性，哪些是必修班用的，哪些是選修班用的，哪些是一輪復(fù)習(xí)用的，哪些是二輪復(fù)習(xí)用的，要有個(gè)大概的分配計(jì)劃，盡量不要重復(fù)。

另外，自己還要有所研究，自行設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新試題或改編舊高考題以增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，要做研究型教師，不能只會(huì)做題、講題而不會(huì)命題。作業(yè)練習(xí)的題量和難度要適當(dāng)，一般有10～12個(gè)選擇題、2～3個(gè)讀圖綜合題就可以了。還要說(shuō)明一點(diǎn)，有的一節(jié)內(nèi)容較多，可能分為兩三個(gè)課時(shí)才能上完，這樣的學(xué)案怎么編寫(xiě)？我的想法是前面五個(gè)欄目分課時(shí)編寫(xiě)，作業(yè)練習(xí)則合編為一個(gè)，因?yàn)榈乩碇R(shí)的綜合性較強(qiáng)，過(guò)于分散容易割裂一些重要知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。

上述的“地理課堂啟導(dǎo)學(xué)案”適用于各個(gè)階段的地理課堂教學(xué)，只是要注意在必修班與選修班、新授課與復(fù)習(xí)課、一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)等不同的班型課型中，在教材梳理的整合度、難點(diǎn)挖掘的深度、課外拓展的寬度、例題習(xí)題的難度等方面都要有所區(qū)別，以與不同階段的學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)要求相適應(yīng)。

三、地理課堂 “啟導(dǎo)教學(xué)”流程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：

（1）導(dǎo)入新課：根據(jù)課文特點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)度情況，采用不同的方法導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情或上一課重要內(nèi)容的考查為主要形式。

（2）掃描考點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀學(xué)案上“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，或通過(guò)課件展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

（3）研讀課文：可以讓學(xué)生分組齊讀，也可以找學(xué)生個(gè)別朗讀，重要的課文也可以由教師親自朗讀，還可以讓學(xué)生集體默讀，視情況而定。內(nèi)容較多時(shí)可以分段閱讀，講解完之后再進(jìn)行下一段。

（4）梳理重點(diǎn)：如果是課前布置預(yù)習(xí)的，這時(shí)可以直接通過(guò)提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)情況；如果沒(méi)有布置預(yù)習(xí)，教師可以要求學(xué)生在朗讀或默讀的過(guò)程中，找出《學(xué)案》上“重點(diǎn)內(nèi)容”的問(wèn)題答案，然后結(jié)合板書(shū)，提問(wèn)學(xué)生，從而構(gòu)建本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答情況對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以解釋或強(qiáng)調(diào)。

（5）探究難點(diǎn)：難點(diǎn)問(wèn)題主要是地圖的剖析，通過(guò)學(xué)案上設(shè)計(jì)好的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生一步步解讀地圖上所蘊(yùn)涵的重要地理知識(shí)和地理技能。教師根據(jù)需要可以同時(shí)在黑板上繪圖或用課件的動(dòng)畫(huà)功能逐步顯示成圖過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖和繪圖的方法與技巧。

（6）課堂小結(jié)：“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”是一節(jié)課的核心，學(xué)完之后要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。內(nèi)容較簡(jiǎn)單時(shí)可以由學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)，內(nèi)容復(fù)雜時(shí)也可由教師直接總結(jié)，主要指出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)、揭示規(guī)律、回顧目標(biāo)。

（7）拓展延伸：就是“聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用?！笨梢允钦n本中的實(shí)例（重點(diǎn)和難點(diǎn)中無(wú)法體現(xiàn)的內(nèi)容），可以是學(xué)校周邊的地理現(xiàn)象，可以是最近發(fā)生的與本課知識(shí)有關(guān)的中國(guó)新聞、世界新聞等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的剖析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，掌握解題方法和規(guī)范，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)科鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

（8）高考巡游：就是講解例題。必修班以會(huì)考題為主，選修班以高考題為主。講解例題有兩個(gè)目的，一是證明這一部分內(nèi)容是重要的，高考和會(huì)考經(jīng)?？迹欢亲寣W(xué)生感悟高考或會(huì)考是如何考查和挖掘這一知識(shí)點(diǎn)的，從而啟發(fā)學(xué)生找到正確的復(fù)習(xí)策略。

（9）布置作業(yè)：就是要求學(xué)生課后做學(xué)案上的“模擬題”，交代作業(yè)要求、上交時(shí)間等。

第二課時(shí)：

（1）知識(shí)回顧：先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問(wèn)題（包括答案），可以個(gè)別提問(wèn)，可以集體朗讀。

（2）檢查作業(yè)：如果是收改過(guò)的，本環(huán)節(jié)及下面的3、4、5環(huán)節(jié)可以略去。如果是沒(méi)有收改的，則可以通過(guò)巡視檢查學(xué)生的完成情況。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，提醒后進(jìn)。

（3）成果展示：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)出各自的答案，同時(shí)要求下面的同學(xué)對(duì)照黑板答案進(jìn)行自評(píng)或同位互評(píng)。

（4）學(xué)生初判：然后再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板，分別批改前一個(gè)學(xué)生的答案，要求將與他不同的答案叉掉（但不要擦），寫(xiě)上自己認(rèn)為正確的答案。

（5）老師終審：教師對(duì)黑板上的兩次答案進(jìn)行批改，同時(shí)給出正確答案，同時(shí)要求再根據(jù)正確進(jìn)行思考和訂正。

（6）重點(diǎn)講解：首先是對(duì)黑板上的錯(cuò)誤答案進(jìn)行分析講解，然后讓學(xué)生自由提問(wèn)，對(duì)黑板上沒(méi)錯(cuò)但有個(gè)別學(xué)生不懂的題目進(jìn)行講解。

（7）回眸反思：學(xué)完一課之后，要引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我在知識(shí)、技能、思想、方法等方面，都有哪些收獲？不一定要寫(xiě)全，但要寫(xiě)自己真正掌握了的東西。

四、地理課堂“啟導(dǎo)教學(xué)”特點(diǎn)剖析

（1）啟發(fā)性：通過(guò)學(xué)案上的習(xí)題和例題，通過(guò)教師的提問(wèn)和引導(dǎo)，課堂教學(xué)具有鮮明的啟發(fā)性特點(diǎn)。

（2）探究性：學(xué)生通過(guò)閱讀或朗讀課文，通過(guò)解讀和繪制地圖，通過(guò)做題和回答提問(wèn)，通過(guò)討論和互批，形成了自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的氛圍和習(xí)慣。

（3）學(xué)科性：這種課堂教學(xué)模式是針對(duì)高中地理課堂而設(shè)計(jì)的，突出了地理課程“強(qiáng)調(diào)地圖、關(guān)注現(xiàn)實(shí)”的學(xué)科特點(diǎn)，其他學(xué)科未必都適用。

（4）開(kāi)放性：我在學(xué)案的第二、三、四欄目的最后分別設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的題目，分別是：你覺(jué)得還有哪些重點(diǎn)內(nèi)容？請(qǐng)列出來(lái)；你覺(jué)得還有哪些難點(diǎn)問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)討論；你還知道哪些與本課內(nèi)容有關(guān)的地理趣聞？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享！

（5）反思性：在每一個(gè)學(xué)案的最后，我都設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)后反思——通過(guò)本課，我學(xué)會(huì)了哪些？（知識(shí)、技能、思想、方法）在相應(yīng)的教案最后也設(shè)計(jì)了同樣的問(wèn)題：教后反思——通過(guò)本課，我教會(huì)了學(xué)生哪些？（知識(shí)、技能、思想、方法）這種反思，剛開(kāi)始做起來(lái)很難，或者沒(méi)有時(shí)間去做，但如果真的進(jìn)行了反思，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持的話(huà)，效果肯定是非常好的。

（邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校）