應(yīng)平

摘要： 目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)正面臨舉步維艱、手足無(wú)措的困境，老師無(wú)奈，學(xué)生茫然，作者就如何提高語(yǔ)文閱讀效率提出了自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境思考

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是學(xué)生歷次考試中得分率最低的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)陷入窘困之境：舉步維艱，手足無(wú)措。老師無(wú)奈，學(xué)生嘆息茫然。我對(duì)這種現(xiàn)象冥思苦想，認(rèn)為外物之因先究其法，教學(xué)方法和思路不當(dāng)應(yīng)該是一個(gè)主要原因?！伴喿x是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！焙茱@然，這句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展過(guò)程中所扮演的重要地位。而要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，就要在語(yǔ)文閱讀上下工夫。因此語(yǔ)文閱讀必須走出困境，開(kāi)辟一個(gè)新天地。我在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)工作中做了一些改進(jìn)，現(xiàn)歸納如下。

一、創(chuàng)新教學(xué)思路，更新教學(xué)方法，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

傳統(tǒng)的閱讀觀念重詞句表達(dá)，現(xiàn)代閱讀觀念則喜快速獲取信息，在這一觀念指引下，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)：（1）教無(wú)定法，求新求變，因材施教。（2）不要面面俱到，應(yīng)取其精華，去其糟粕，學(xué)會(huì)高屋建瓴地處理和運(yùn)用材料。（3）教學(xué)生學(xué)法，即授之以漁而非魚(yú)。如一個(gè)貧困者求有造化，遇仙人以相助，不應(yīng)求金子無(wú)數(shù)，而應(yīng)求獲金之法。（4）培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力，能采摘關(guān)鍵句，從而快速獲取信息，以順應(yīng)日新月異的信息時(shí)代。

傳道授業(yè)者要去其“匠氣”得靈性，就應(yīng)勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，靈活多變。比如教《再別康橋》就應(yīng)反復(fù)誦讀，讀出舒緩、悅耳之音，讀出和諧、優(yōu)雅的音樂(lè)之美，體會(huì)作者與康橋匆匆作別，依依難舍之情及景色依舊、人事全非、落寞的苦悶之意；引領(lǐng)學(xué)生走近康橋，走進(jìn)作者無(wú)限哀傷的心靈。

二、轉(zhuǎn)移閱讀教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)語(yǔ)言，重思維，力求同步發(fā)展。

現(xiàn)今高科技手段使得教學(xué)設(shè)計(jì)五彩紛呈，學(xué)生眼花繚亂，我認(rèn)為語(yǔ)文老師應(yīng)抓住其中重點(diǎn)，即語(yǔ)文課的主要任務(wù)——學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。然而現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀并非如此，拿到一篇文章，先講作家作品，寫(xiě)作背景，這少則五六分鐘，多則十多分鐘。然后疏通結(jié)構(gòu)思路，借鑒寫(xiě)作特色，等等。這是很多老師無(wú)意之中會(huì)做的事情。這就使得這堂語(yǔ)文課有點(diǎn)不倫不類(lèi)：與其說(shuō)是語(yǔ)文閱讀課，不如說(shuō)是寫(xiě)作指導(dǎo)課，使一篇完好的文章被整得面目全非，以致難究其全貌?，F(xiàn)在我們應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變這種做法，真正學(xué)好語(yǔ)文。

實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)重視“讀”，閱讀教學(xué)，理所當(dāng)然要“讀”。第一，語(yǔ)文教師應(yīng)努力增強(qiáng)自身素質(zhì)，加強(qiáng)朗讀的示范性。范讀應(yīng)是語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功，一定要引起高度重視，要苦練基本功，不斷提高朗讀水平，以激起學(xué)生躍躍欲試的朗讀興趣。然后，老師應(yīng)指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生朗讀，逐漸達(dá)到朗讀的基本要求：口齒清晰，聲音洪亮，落落大方，停頓恰當(dāng)有節(jié)奏感，飽含感情?？傊?，朗讀誦讀，領(lǐng)讀范讀，分組朗讀，男女混合朗讀或分讀，方式可謂千變?nèi)f化，而目的只在于“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。因此朗讀應(yīng)做到一字一句都要見(jiàn)于書(shū)，入于目，發(fā)于心，出于口。一言以蔽之，是用心，專(zhuān)心讀也。然課堂上眾師們?nèi)钥种v之不詳，析之不透，而辛苦為之。殊不知如此浪費(fèi)了學(xué)生太多自主時(shí)間，不如放手讓學(xué)生去思去讀，因?yàn)槔首x重在培養(yǎng)情感，默讀重在訓(xùn)練思維。將兩者結(jié)合，此乃良策。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)提高藝術(shù)性，讓學(xué)生受到美的熏陶。

從事語(yǔ)文教學(xué)的老師，應(yīng)將自己的職業(yè)看成是一項(xiàng)藝術(shù)工作，讓自己在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也能讓學(xué)生從中感受到美：自然美，心靈美，人情美。那么語(yǔ)文閱讀教學(xué)的美該如何呈現(xiàn)呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該有好的導(dǎo)語(yǔ)，如我教錢(qián)鐘書(shū)先生的《窗》時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)就設(shè)置得饒有興味，激起了學(xué)生的閱讀興趣：一扇窗子框在墻上，請(qǐng)你讀它。于是，窗子也生了靈性。曾有人借窗記錄四季，那景里真是添了情：“春曉推開(kāi)東面窗，掠飛乳燕好輕狂?！薄拇荷郎狭舜?，不經(jīng)意間萌生了可愛(ài)無(wú)限；“夏午推開(kāi)西面窗，野鴨嬉戲水中央?！薄鄣氖⑾娜具M(jìn)了窗，剎那間心也隨碧波蕩漾；“秋日推開(kāi)南面窗，南歸大雁寫(xiě)人行?！薄獱N爛的秋意浸透了窗，仰望間思念的紅葉浮上了云端；“冬日推開(kāi)北面窗，皚皚精靈懸后檐?！薄寺募儼茁^(guò)了窗，回首時(shí)，原來(lái)白雪也可如此嬌媚。一扇窗子究竟含有多少情懷？有時(shí)候“佳人當(dāng)窗弄白日，弦將手語(yǔ)彈鳴箏”，這窗是扣人心弦的；有時(shí)候“北窗枕上春風(fēng)暖，漫讀毗耶?dāng)?shù)卷書(shū)”，這窗是催人奮進(jìn)的；還有時(shí)候“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，這窗是讓人獨(dú)自想念的……倘若筆抒天下情，莫問(wèn)何物更癡情。窗——天下此物最多情。那么錢(qián)先生的窗到底蘊(yùn)含怎樣的深意呢？我們不妨一讀為快。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)該有精煉優(yōu)美的課堂語(yǔ)言，有漂亮簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)，同時(shí)亦應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。總之，只要能把教學(xué)當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)去追求，就會(huì)讓學(xué)生和自己都得到藝術(shù)的享受。

四、閱讀教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注入新的生機(jī)與活力。

課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此任何一個(gè)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生都應(yīng)增大閱讀容量，“功夫在詩(shī)外”，語(yǔ)文的功夫亦在詩(shī)外，老師在課堂教學(xué)的同時(shí)亦應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)。師生都應(yīng)時(shí)刻關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。熟悉社會(huì)熱點(diǎn)，更要思考社會(huì)熱點(diǎn)，分析社會(huì)熱點(diǎn)。如我教魯迅先生的《燈下漫筆》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“想做奴隸而不得的時(shí)代，暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”這句話，首先講到魯迅看到了隱藏在靈魂深處的奴性心態(tài)：安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，自我滿足、自我陶醉，然后引申，其實(shí)奴性古往今來(lái)都有且性質(zhì)多樣。并要求同學(xué)們課后去查閱相關(guān)資料、積累材料、提高理解能力。這樣既使學(xué)生深刻理解了文章的主旨，又聯(lián)系了生活實(shí)際，從而有利于激發(fā)學(xué)生探究閱讀的興趣。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀視野，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)不同個(gè)體，不同階段推薦閱讀，由易到難。（2）倡導(dǎo)自由閱讀，提供自由閱讀空間，可以“隨心所欲”讀，形成班級(jí)多元化風(fēng)格。（3）定期開(kāi)展讀書(shū)心得活動(dòng)。

要從根本上解決這些問(wèn)題，首先就必須從大量閱讀，豐富積累，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感入手。其次應(yīng)花大力氣將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要記憶背誦的篇章甚至段落各個(gè)擊破，真正落實(shí)。相信“每天前進(jìn)一小步，未來(lái)必定大踏步”，我們也終將能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，真正收到成效。