劉峰

一、聯(lián)系生活，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

作為初中二年級新開的一門學(xué)科，物理課對于剛剛接觸到這門課程的學(xué)生來講，都會(huì)有一種新鮮感。雖然剛剛開始許多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣卻僅僅只是停留在表面上的一種新奇，如果在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺到這門課程學(xué)習(xí)有難度，可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。這就要求教師在教學(xué)的形式上能夠做出創(chuàng)新，更多的聯(lián)系生活中的實(shí)際現(xiàn)象來講解課程，讓學(xué)生能更輕松和透徹的學(xué)習(xí)這門課程。比如，在人教版八年級物理“物態(tài)變化”一節(jié)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式一般都是通過教師做演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再來講解晶體熔化和凝固過程的特征以及所需要的各種條件。然而根據(jù)教學(xué)形式的創(chuàng)新，我們首先可以從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，如“水結(jié)成冰、冰熔化成水”這樣生活中常見的事例，讓學(xué)生對晶體熔化和凝固這種現(xiàn)象有一個(gè)初步了解；然后再結(jié)合事例引導(dǎo)學(xué)生猜測一下晶體熔化和凝固所需要的條件，然后讓學(xué)生自己來探究一下晶體熔化和凝固的條件，從而讓他們加深對其的了解和認(rèn)識(shí)。

俗話說：“興趣是最好的老師”。通常在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，他們對自己感興趣的現(xiàn)象、事物和規(guī)律等，都會(huì)積極主動(dòng)地想去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象和探究現(xiàn)象背后的原因。因此，在我們的教學(xué)形式創(chuàng)新中應(yīng)激發(fā)他們主動(dòng)產(chǎn)生對物理現(xiàn)象的樂趣，引起他們探究物理現(xiàn)象本質(zhì)的動(dòng)機(jī)，可以根據(jù)學(xué)生自身的對事物的認(rèn)識(shí)的過程和特點(diǎn)，在教學(xué)形式的創(chuàng)新中可以通過利用他們生活中存在的跟物理原理有關(guān)的現(xiàn)象和一些基本的實(shí)驗(yàn)等形式相結(jié)合來引出學(xué)生心里潛在的求知欲，使他們具有探究的興趣，從而能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代發(fā)展，教育改革的需要，教育觀念的更新與課程改革的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)逐漸被教育界重視起來。早在兩千年前，在我國古典教育名著《學(xué)記》中提到的“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，就開始關(guān)注到了合作在學(xué)習(xí)中的重要作用。在01年5月29日，國務(wù)院頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號）中特別提出了合作學(xué)習(xí)，并且非常的重視合作學(xué)習(xí)。在《決定》中指出：“通過對合作學(xué)習(xí)的提倡，從而來促進(jìn)師生之間的相互交流，達(dá)到共同發(fā)展和促進(jìn)師生學(xué)相長的目的。”

根據(jù)物理這門學(xué)科的特性，在教學(xué)形式的創(chuàng)新上可以對教材的內(nèi)容設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的問題。讓學(xué)生在課下能夠通過提出的問題有目的的去搜集相關(guān)內(nèi)容的資料。這樣通過學(xué)生在對課程背景資料的說明和詳解的搜集過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的積極性，讓他們能夠主動(dòng)討論、學(xué)習(xí)和探究實(shí)驗(yàn)的制作。再通過教師的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)、完成實(shí)驗(yàn)，這樣小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)起到很好的效果。在物理實(shí)驗(yàn)中，也可以開展有組織的合作學(xué)習(xí)，教師可以把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生自己的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓他們在合作中開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)由于物理學(xué)科的科學(xué)性，在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較多的抽象的理論性知識(shí)。但是由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力具有局限性，他們只是單單憑借自己的獨(dú)立思考去分析、解決問題，還是比較困難的。但是如果在教學(xué)形式中加入一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，合理的組織學(xué)生一起在小組合作的形式下共同學(xué)習(xí)和探討，讓他們提出自己的困惑和難點(diǎn)，小組成員共同收集相關(guān)的信息，發(fā)表各自的意見，對問題和收集到的信息展開討論，教師再根據(jù)討論的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，加深他們對問題的認(rèn)識(shí)和理解，擴(kuò)展他們的思維空間，讓他們自己找到答案，升華所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的目的和效果。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究

中學(xué)生通常都具有十分好動(dòng)的身心的特點(diǎn)，所以他們喜歡實(shí)際操作。因此，在教學(xué)形式的創(chuàng)新中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性的教學(xué)。科學(xué)的方法是行動(dòng)的指南，教學(xué)的形式不能僅僅只停留在教給學(xué)生知識(shí)的初級層次。更應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們了解和探究物理知識(shí)形成的基本過程，培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)能力的形成。我們在教學(xué)中可以把提出的問題作為聯(lián)系的紐帶，通過引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，讓他們把直觀現(xiàn)象中的疑問轉(zhuǎn)化為需要探究的科學(xué)問題；還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回想與相關(guān)問題有關(guān)的現(xiàn)象，把學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與需要探索的內(nèi)容相互聯(lián)系，區(qū)分出相關(guān)的要點(diǎn)和無關(guān)的要點(diǎn)，再針對有關(guān)疑問舉出大致的設(shè)想；再反復(fù)的討論，仔細(xì)的修改、適當(dāng)?shù)倪x擇并提出最合適的相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法；教師在實(shí)驗(yàn)前先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，學(xué)生再通過討論提出的實(shí)驗(yàn)方法選取合適的器材并仔細(xì)的閱讀相關(guān)儀器和設(shè)備的說明書，從而正確地使用器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的記錄。學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)操作過程中記錄下來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再對所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)地分析，通過得出的相關(guān)結(jié)論來驗(yàn)證自己的設(shè)想。

總之，初中物理教學(xué)形式創(chuàng)新的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)，傳授知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的興趣和提高實(shí)驗(yàn)探索能力有機(jī)地結(jié)合起來。其關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。作為教授物理學(xué)科的教師，在整個(gè)物理教學(xué)形式創(chuàng)新的過程中要把自己的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能得到事半功倍的效果。

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（作者單位：江蘇省邳州市港上中學(xué)）