王彥

摘要思想政治理論課肩負(fù)著培育新世紀(jì)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化建設(shè)人才的神圣使命，無論是教學(xué)內(nèi)容的把握，還是學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，最重要的都取決于思想政治理論課教師，他們具有較高的綜合素質(zhì)，思想政治理論課才有感染力和說服力，才能切實(shí)發(fā)揮提升理想、塑造信念的作用，培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)合格接班人。

關(guān)鍵詞思想政治理論課教師綜合素質(zhì)

思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，承擔(dān)著塑造大學(xué)生靈魂和精神支柱的光榮使命，肩負(fù)著為祖國和人民培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的神圣職責(zé)，他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系著大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1 思想政治理論課教師綜合素質(zhì)的重要性

“為人師表，教書育人”，這不僅是教師職業(yè)道德的要求，還是教師勞動(dòng)的根本特征。教師需要用自己的思想、學(xué)識(shí)、言行為學(xué)生提供示范。為了使學(xué)生在上思想政治理論課時(shí)愿意來，愿意聽，聽得進(jìn)，在心理上產(chǎn)生共鳴，在思想行為上產(chǎn)生影響，真正發(fā)揮思想政治理論課的作用，教師具有較高的綜合素質(zhì)非常重要。

（1）思想政治理論課教師較高的綜合素質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。提起思想政治理論課，學(xué)生們總認(rèn)為這種教育空洞，可有可無，甚至產(chǎn)生逆反心理，因此思想政治理論教育不能只靠說教和灌輸，教師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，是吸引學(xué)生力量的主要源泉，是學(xué)生對(duì)思想政治理論課感興趣的重要因素。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，崇高的品德、卓越的才能、廣博的知識(shí)能獲得學(xué)生的高度認(rèn)同和喜愛，能讓學(xué)生折服、敬佩、陶醉，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，達(dá)到教書育人的最高境界。

（2）思想政治理論課教師較高的綜合素質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。思想政治理論課教學(xué)的目的就在于提高認(rèn)識(shí)、錘煉意志、陶冶情操、確立理想、堅(jiān)定信念、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，它更需要言傳身教。教師積極向上的人生態(tài)度，能教育學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀；教師熱愛生活，熱愛工作，能使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛專業(yè)；教師無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，能使學(xué)生在今后的工作崗位上更好地遵守職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）思想政治理論課教師較高的綜合素質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要因素。“學(xué)高為師，身正為范”，除了用真理的力量教育與征服學(xué)生，更應(yīng)用行為的力量去影響和感化學(xué)生。學(xué)生聽課，不僅僅看教師課講得是否有道理、有水平、有吸引力，還要看教師行為是否與所講的道理一致。一個(gè)教師面對(duì)的是幾十、上百的學(xué)生，他們正處于青春的特殊階段，對(duì)于一些不良影響很難判斷和抵御，學(xué)生之間的交流又是廣泛的，如果缺乏較高的綜合素質(zhì)，教師在施教過程中所帶來的負(fù)面影響是非常大的。比如，①缺乏一絲不茍的治學(xué)態(tài)度和愛崗敬業(yè)的工作精神，使思想政治理論課失去教育力和感染力。有些教師上課前準(zhǔn)備不充分，不認(rèn)真，到了課堂敷衍了事；或是在授課過程中隨意性很大，想到哪講到哪，錯(cuò)誤較多，甚至說一些怪話、偏激和不負(fù)責(zé)任的話；或者不遵守紀(jì)律，經(jīng)常遲到、早退、拖堂；或者平時(shí)對(duì)學(xué)生不管不問，考試時(shí)睜一只眼、閉一只眼；或者不注意補(bǔ)充新知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、過時(shí)，教學(xué)方法單一、乏味，總是“復(fù)制”老觀念，“粘貼”老方法，“鏈接”老資料，難以引起學(xué)生的共鳴。②缺乏扎實(shí)寬厚的理論知識(shí)和高超的授課技巧，使思想政治理論課失去吸引力和說服力。講課的過程中沒有新起色、新亮點(diǎn)，不能舉一反三，旁征博引，融會(huì)貫通；或者照本宣科，不能對(duì)所講授的內(nèi)容做全面、生動(dòng)的理解和講授，達(dá)不到升華思想，凈化靈魂的作用等，這會(huì)給學(xué)生的健康成長帶來不良的影響。

2 思想政治理論課教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師。而思想政治理論課作為對(duì)人性的培育，更需要潤物細(xì)無聲的滲透和潛移默化的影響。有的教師學(xué)生尊敬他，見面主動(dòng)打招呼問好，愿意、盼望上他的課，而有的教師，學(xué)生不喜歡上他的課，見面也裝作沒看見，連個(gè)招呼也不打，為什么會(huì)有這么大的差別？因?yàn)榻處熥陨淼难詡魃斫?，是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。做為一名思想政治理論課教師必須具備的素質(zhì)包括：

2.1 堅(jiān)定崇高的政治素質(zhì)

思想政治理論課是用馬克思主義教育學(xué)生，宣傳中國特色社會(huì)主義的路線方針政策的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的重要方式，必然要求思想政治理論課教師政治思想過硬，在政治原則、政治立場和方向問題上與黨中央保持一致，有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想和馬克思主義信仰。只有教師真正信仰馬克思主義，才能講授馬克思主義；只有教師忠于馬克思主義，才能傳播馬克思主義。

2.2 無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神

身教勝于言教，思想政治理論課教師強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感及愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度對(duì)學(xué)生來說是最有說服力和感化力的?！案梢恍?、愛一行、鉆一行”，教師勤奮刻苦、踏實(shí)認(rèn)真、實(shí)事求是、追求真理、堅(jiān)持真理的職業(yè)態(tài)度不僅是教學(xué)取得成效的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度，更能為學(xué)生樹立一個(gè)良好的作風(fēng)榜樣，讓學(xué)生在耳濡目染和切身體會(huì)中理解什么是優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，從而自覺培養(yǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)。

2.3 廣博扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備

馬克思主義是一個(gè)內(nèi)容極其豐富的宏大的科學(xué)體系，涵蓋了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)，還涉及到自然科學(xué)，要講清楚馬克思主義的理論，講出馬克思主義的魅力，就必須要有扎實(shí)深厚的理論功底，而不是抱著老課本、舊知識(shí)無視新時(shí)代的科學(xué)發(fā)展和信息積累。馬克思曾說過：理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。作為知識(shí)的傳播者，如果在上課時(shí)能立足于馬克思主義經(jīng)典理論和觀點(diǎn)，結(jié)合中國的國情來解釋社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，并且說理透徹，妙趣盎然，就能讓學(xué)生更加信服馬克思主義，更心悅誠服地去接受教育?！耙o學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”，教師只有廣聞博覽，長期積累，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能厚積薄發(fā)，旁征博引，得心應(yīng)手，緊緊抓住學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生的興奮點(diǎn)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題形成獨(dú)到見解和真知灼見，引人入勝。

2.4 親切良好的教師形象

教師是學(xué)生效仿的楷模，是學(xué)生直觀的、活生生的榜樣，是學(xué)生眼里的特殊偶像。一個(gè)有魅力的教師一定是受學(xué)生愛戴的誨人不倦的良師益友，這種魅力體現(xiàn)在儀表上，就是穿著大方、得體、端莊；體現(xiàn)在行為舉止上就是落落大方、不卑不亢、冷靜穩(wěn)重、親切熱情、善良謙遜；體現(xiàn)在教學(xué)過程中，就是以循循善誘的方式向?qū)W生講授思想政治理論課，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，以平等的態(tài)度與學(xué)生共同探討理論的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；體現(xiàn)在教學(xué)過程以外，就是熱愛關(guān)心學(xué)生、理解尊重學(xué)生、了解和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑、生活中的困難、思想上的困惑等。

2.5 獨(dú)特高超的講課藝術(shù)

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容較抽象，有些知識(shí)學(xué)生難以理解，如果教師授課時(shí)語言單調(diào)，教法單一，學(xué)生會(huì)覺得枯燥，乏味，沒有興趣，如果教師能讓教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，既可以讓學(xué)生感到親切和新鮮，還可以加深印象，起到良好的教學(xué)效果。講課絕不僅僅是板起面孔，一本正經(jīng)，照本宣科，而是要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心處理：一方面運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、通俗的語言表達(dá)，妙趣橫生，旁征博引，把教學(xué)內(nèi)容講得形象、透徹、清楚、明白，聲情并茂，撥動(dòng)學(xué)生心弦，扣開學(xué)生心扉，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；另一方面運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，如案例法、討論法、專題教學(xué)法等，改變一堂課上唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中增強(qiáng)自信心，發(fā)揮創(chuàng)造性。否則，語言“粘”不住學(xué)生，教法“吸”不住學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)平淡無味，氣氛沉悶，學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡，無精打采。

2.6 真摯豐富的育人情感

思想政治理論課教師不僅是有信仰的人，更應(yīng)該是有豐富情感的人，他們從事著太陽底下最壯麗的神圣事業(yè)，應(yīng)該傾注真情、深情，傾注愛，他們應(yīng)該愛事業(yè)、愛學(xué)生、愛生活、愛家庭，并把這種愛轉(zhuǎn)化為激情，帶著激情去教學(xué)。教師教得有激情，學(xué)生才學(xué)得有熱情，有了激情和熱情，再平凡的課堂也會(huì)產(chǎn)生不凡的效果。

3 提高思想政治理論課教師綜合素質(zhì)的途徑

在思想政治理論課教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取決于教師自身素質(zhì)的提高。胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教師要“為人師表，言傳身教，率先垂范”，這對(duì)思想政治理論課教師提出了更高的要求。

3.1 用先進(jìn)的思想武裝頭腦，提高政治素質(zhì)

歷史的車輪不斷向前，新時(shí)代賦予教師新的歷史使命，要增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果，切實(shí)發(fā)揮思想政治理論課的育人功能，思想政治理論課教師必須緊跟時(shí)代脈搏，加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)定自己的信念，提高自己的政治素養(yǎng)，面對(duì)日益復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境，做到思想上始終清醒，政治上始終堅(jiān)定。

3.2 不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，夯實(shí)教學(xué)基本功

思想政治理論課具有鮮明的思想性、理論性和時(shí)效性特點(diǎn)，要求教師不僅有自覺服務(wù)國家意識(shí)形態(tài)的意識(shí)，更要具備扎實(shí)的理論功底，還要對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有比較全面的認(rèn)識(shí)，才能使課堂上理論與實(shí)際的結(jié)合真正融為一體，取得令人信服的效果。不能站在理論發(fā)展的前沿，沒有豐富的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)，就難有超前的教學(xué)理念，思想也就會(huì)停滯，就不能透徹地講清道理，就不能讓學(xué)生心服口服，也無法提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不落后于時(shí)代，不遠(yuǎn)離社會(huì)。當(dāng)然，要夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教學(xué)能力，除了自身刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)以外，還可以通過參加各種培訓(xùn)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，開闊自己的視野，還可以在教師間開展各種交流，深挖教材內(nèi)容，結(jié)合鮮活事例，準(zhǔn)確把握重、難、熱點(diǎn)問題，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的共同提高。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師魅力，創(chuàng)造良好的教師形象

古人說：親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生愛戴的教師，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“向師性”，愛他所教的學(xué)科，甚至影響學(xué)生終生，反之，一個(gè)不受學(xué)生歡迎的教師，絕沒有好的教學(xué)效果。教師要醉心于自己所從事的教育事業(yè)，以飽滿的熱情投身于教育教學(xué)活動(dòng)中；還應(yīng)該有善良、慈愛、寬容的品格，用自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，用自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，用自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，用自己的人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，用自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。一個(gè)有魅力的教師在日常生活中的言行舉止比課堂講授更有感染力。

3.4 錘煉語言技巧，形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)

語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。一個(gè)思想政治理論課教師光有深刻的思想、豐富的科學(xué)知識(shí)，沒有高超的語言技巧，難以收到理想的效果。學(xué)生喜歡性格開朗、說話幽默詼諧、語言富于吸引力的教師。教師的語言首先要清晰、流暢、準(zhǔn)確、有條理，否則學(xué)生就會(huì)不知所云；其次要生動(dòng)、易懂、富有啟發(fā)性，否則學(xué)生就會(huì)覺得枯燥、乏味；第三要語調(diào)抑揚(yáng)，有激情，能使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。

百年大計(jì)，教育為本，教育之本，在于教師，教師是教育是否成功的關(guān)鍵。要使思想政治理論課教育收到理想的效果，教師就應(yīng)該積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，只要具備了較高的綜合素質(zhì)，就能更好地承擔(dān)思想政治理論教育的歷史使命，就能更好地履行自己的職責(zé)，讓我們的教師生涯充實(shí)而燦爛。①黃堯.職業(yè)教育學(xué)原理與應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,2009.

②馬樹超.增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力方能突破發(fā)展瓶頸[N].中國青年報(bào),2009-03-10.