吳多萬

摘要：在技工院校一體化課程改革中，一體化課程學習資源庫是不可或缺的配套學習資源。一體化課程學習資源庫可以有效地促進技工院校師生轉變“教”與“學”的方式，提升一體化課程實施效果。因此，在分析學習資源庫現(xiàn)狀和一體化課程教學需求的基礎上，設計科學的一體化課程學習資源庫系統(tǒng)，并探究實現(xiàn)設計的方法，具有現(xiàn)實的理論意義和實踐價值。

關鍵詞：技工院校；一體化課程；資源庫

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)22-5421-04

The Mechanic Institutions Integration Course Resource Library Construction

WU Duo-wang

(Guangzhou Industry & Trade Technicians College, Guangzhou 510425,China)

Abstract: Mechanic institutions in the integrated curriculum reform, integrated curriculum, learning resources library is an integral part of supporting learning resources. Repository of integrated course of study can be effective in promoting the craft institutions and students shift"teaching" and "learning" approach, to enhance the integration of curriculum implementation effect. Therefore, on the basis of analysis to study the status and integration of the repository teaching needs, the integration of design science curriculum learning resource library system, and explore methods to achieve the design, with the reality of theoretical and practical value.

Key words: mechanics institutions; integration course; repository

一體化課程體系不同于傳統(tǒng)的學科體系，它是以職業(yè)活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。隨著技工院校一體化課程體系改革的推進，學習資源庫成為了促進教師教學方式轉變、促進學生開展探究性學習、自主性學習的平臺。雖然現(xiàn)有的學習資源庫種類繁多，擁有大量資源，但在功能上依然難以滿足一體化課程教學者、學習者、管理者三方面的需求。

1一體化課程學習資源庫的需求分析

國內(nèi)外均有很多學習資源庫，如國家基礎教育資源庫、K12資源庫等。這些資源庫都有豐富的資源，功能也很完善，但依然無法支持一體化課程實施。原因在于它們都是以學科體系歸類的，它們很大一部分是支持教師的日常教學，對于學習者按職業(yè)、工作任務來自主性學習幫助不大。而且國內(nèi)還沒有出現(xiàn)專門的一體化課程學習資源庫的產(chǎn)品?，F(xiàn)有學習資源庫難以有效支撐一體化課程的實施。

一體化課程學習資源庫作為一體化課程教學支持系統(tǒng)的一部分,其設計的出發(fā)點和目的在于：為一體化課程教學者與學者提供服務，不僅需要提供豐富的信息媒體資源，而且要能夠為教學者和學習者、學習者和學習者、學習者和專業(yè)人員、學習者和企業(yè)之間提供交流的橋梁。此外，一體化課程學習資源庫系統(tǒng)用戶的個性需求的滿足及資源的便捷使用、管理、更新等也非常重要。

技工院校建設學習資源庫，應當將《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》作為指南，建設面向廣大師生的教學資源管理模塊、課程資源管理模塊、終身學習管理模塊等，促進以“工學結合”的一體化課程的推進與有效實施。一體化課程學習資源庫的總體功能需求如圖1所示。

2一體化課程學習資源庫的總體設計

2.1一體化課程學習資源庫的設計目標

通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫平臺建設,消除現(xiàn)有業(yè)務系統(tǒng)之間的冗余重復數(shù)據(jù)，解決數(shù)據(jù)孤島，實現(xiàn)信息資源共享，提供可以反映整個學院全面情況的數(shù)據(jù)信息，從而為整個學院將來的決策支持系統(tǒng)積累分析數(shù)據(jù)，為學院的各類用戶提供完善的服務體系。首先，資源的共享復用。一體化課程學習資源庫首先應提供資源開發(fā)的標準化，以便使所開發(fā)的資源能跨平臺的進行共享復用。同時，還該考慮資源開發(fā)過程中的原始文件和源文件的標準化，確保不同學校、不同部門的使用者能在原有基礎上對資源進行二次開發(fā)，促進資源持續(xù)更新與開發(fā)。其次，科學的資源庫管理平臺。在學習資源庫中，必須設計科學的資源庫管理平臺，以滿足教學者、學習者、管理者的不同需求。第三，先進的檢索系統(tǒng)。學習資源庫存放著各類資源，各類使用者對資源有著不同的使用需求，資源庫應該有先進的檢索系統(tǒng)。在本系統(tǒng)中，提供全文檢索和關鍵詞檢索兩種方式，并且兩種方式都有模糊檢索功能。最后，有效支持一體化課程教學。一體化課程的基本特征是“學習的內(nèi)容是工作、通過工作完成學習”。本系統(tǒng)不僅能支持學習者的自主學習，還應支持教學者組織有效的學習，同時起到培養(yǎng)學習者綜合職業(yè)能力的目的。

圖1一體化課程學習資源庫功能需求

2.2一體化課程學習資源庫的設計原則

首先，職業(yè)性原則是指一體化課程是以典型工作任務為載體，課程以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目的，因此學習資源庫必定反映其職業(yè)的特性。充分考慮職業(yè)需求和要求的發(fā)展變化，保證系統(tǒng)構架和系統(tǒng)平臺能夠隨著業(yè)務應用的逐步完善和信息量的逐漸增加具有良好的擴展性；同時在軟件系統(tǒng)的開發(fā)中，考慮各個功能模塊可重復利用，采用相應技術，為系統(tǒng)將來擴展減少復雜性。其次，規(guī)范性原則。技工院校一體化課程學習資源庫建設在設計上必須要遵循一定規(guī)范性，這是由資源管理、資源跨平臺的使用、資源再次完善等需求決定的。在資源庫規(guī)劃時需對整體技術規(guī)范做統(tǒng)一要求，使之支持“GELTS-3學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范”、“GELTS-41.1教育資源建設技術規(guī)范”和“LD/T123-2006職業(yè)技能培訓多媒體課程開發(fā)”等規(guī)范所開發(fā)的資源。第三，實用性原則。設計以實用為原則，以實際需求為基礎，不片面追求技術的先進性，確保應用系統(tǒng)的簡單、易用。系統(tǒng)的實用性是建設的出發(fā)點和歸宿。系統(tǒng)開發(fā)充分考慮業(yè)務的實際需要，界面友好和美觀、操作簡單、使用方便，滿足業(yè)務工作需要。

2.3一體化課程學習資源庫的總體構架

技工院校一體化課程學習資源庫系統(tǒng)的總體構架，如圖2所示。

系統(tǒng)采用分層架構模式，其中：展現(xiàn)層：主要通過教學資源管理模塊、終身學習管理模塊、課程資源中心平臺等等業(yè)務系統(tǒng)進行信息的反饋和獲取。因為平臺采用圖形化的界面，可及時顯示處理結果。因此，對于系統(tǒng)管理員來說，可以根據(jù)權限管理模塊和數(shù)據(jù)中心隨時調(diào)整應用系統(tǒng)的相關權限與配置，對于用戶展示的功能，則永遠保持最新狀態(tài)。應用層：用于處理各業(yè)務子系統(tǒng)的的業(yè)務邏輯。通過配置統(tǒng)一業(yè)務接口，實習業(yè)務平臺的數(shù)據(jù)共享功能。并接收由展現(xiàn)層輸入的采集信息及交互控制，將完整的業(yè)務邏輯處理結果輸送到展現(xiàn)層。中間層：通過J2EE應用服務器，對客戶端接收的數(shù)據(jù)進行處理，并將數(shù)據(jù)輸送到數(shù)據(jù)層進行存儲。同時，也完成從數(shù)據(jù)層讀取數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)及時傳送到客戶端程序。數(shù)據(jù)訪問層：關鍵在于統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問接口，接口是系統(tǒng)提供的，可用于處理數(shù)據(jù)存儲，也可以進行數(shù)據(jù)轉換，還可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)封裝。平臺支撐大型數(shù)據(jù)庫的訪問功能，包含對SQL SERVER數(shù)據(jù)庫以及ORACLE數(shù)據(jù)庫的支持。

2.4一體化課程學習資源庫的技術構架

技工院校一體化課程學習資源庫系統(tǒng)的總體構架，如圖3所示。

第1層：客戶端。該層主要為系統(tǒng)管理員、教師、學員、企業(yè)等各級各類用戶提供系統(tǒng)的前臺展示功能。第2層：表現(xiàn)層。該層通過使用JSP和Struts標簽庫，以及JavaScript等客戶端技術，用來根據(jù)用戶權限控制信息展示與界面操作功能，推薦使用IE8瀏覽器，且分辨率以1024*768為佳。第3層：業(yè)務層。通過Java和J2EE相關技術規(guī)范，建立用于處理業(yè)務請求的業(yè)務處理邏輯，用以保證業(yè)務請求的可靠性和完整性，從而增加系統(tǒng)的可擴展性。第4層：集成層。該層主要提供系統(tǒng)運行的通用軟件產(chǎn)品，如：應用程序服務器等。第5層：資源層。該層主要用于存儲系統(tǒng)運行所產(chǎn)生的大量的數(shù)據(jù)信息，包括：存儲在數(shù)據(jù)庫服務器中的結構化數(shù)據(jù)，以及存儲在服務器磁盤上的文檔、多媒體等非結構化數(shù)據(jù)。資源層的設計基于標準的LDAP目錄服務器，用以存儲一體化課程學習資源庫平臺項目的組織和用戶數(shù)據(jù)，它能提供比關系型數(shù)據(jù)庫更快的檢索。

圖2一體化課程學習資源庫系統(tǒng)總體架構圖

4一體化課程學習資源庫實現(xiàn)

4.1系統(tǒng)軟硬件架構選型

圖3一體化課程學習資源庫系統(tǒng)技術架構圖

一體化課程學習資源庫系統(tǒng)軟硬件架構選型主要考慮以下五個方面的內(nèi)容。

首先，操作系統(tǒng)。從技術層面上講，系統(tǒng)可以在Windows Server、Unix、Linux等任何平臺運行，學院可以根據(jù)自身管理需求進行選擇。但由于Linux和Unix平臺相對來講，更能保證應用系統(tǒng)的可靠性、穩(wěn)定性和易維護性。所以，我們在選擇操作系統(tǒng)平臺時盡量采用以上兩種，以避免在應用系統(tǒng)上線運行時，因為操作系統(tǒng)底層的相對不穩(wěn)定、不可靠，和易攻擊而影響系統(tǒng)的正常使用。

其次，開發(fā)語言。為了保障系統(tǒng)的開放性、安全性、穩(wěn)定性和可擴展性，我們采用J2EE做為系統(tǒng)的整體技術架構。

第三，B/S結構。B/S（瀏覽器/服務器）具有使用方便、維護工作量小、成本低、安全等特點，是目前主流的系統(tǒng)開發(fā)體系結構之一。B/S模式具有分層體系結構，具有良好的擴展性和可維護性。在數(shù)據(jù)傳送上，只將結果在服務器端和客戶端之間傳送，對網(wǎng)絡帶寬的要求不高；在存儲上，它的數(shù)據(jù)存在中心機房，數(shù)據(jù)安全性比較高；在數(shù)據(jù)一致性上，它的每筆數(shù)據(jù)均存入服務器，不存在不一致的情況。使用B/S結構，可靈活根據(jù)訪問量配置相關服務設備。

第四，大型數(shù)據(jù)庫。目前市場上的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有Oracle、DB2、SYBASE、SQL Server、ACCESS等。雖然隨著MS SQL Server功能的不斷完善，其性能也有大幅提升，但它畢竟是面向工作組級別的數(shù)據(jù)庫，無法滿足核心業(yè)務功能所要求的高可靠性。而Oracle具有比Microsoft更悠久的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)歷史，更加能夠為企業(yè)提供可靠、安全的數(shù)據(jù)處理業(yè)務，因此系統(tǒng)平臺選擇Oracle作為數(shù)據(jù)庫。

最后，應用服務器。應用服務器可使系統(tǒng)具備良好的可擴充性、擴展性、維護方便、開發(fā)速度快的特性。由于采用中間件技術封裝業(yè)務邏輯和業(yè)務規(guī)則，將表現(xiàn)邏輯（圖形界面）、業(yè)務邏輯（業(yè)務流程）和數(shù)據(jù)存儲進行分離，使系統(tǒng)在安全性、可重用性、擴展性和可維護性方面得到較好的保障。

4.2系統(tǒng)軟硬件的配置

根據(jù)技工院校教學特點，經(jīng)過綜合分析，確定了一體化課程學習資源庫建設的軟硬件配置，詳見表1，表2。

表1軟件配置

5結束語

綜上所述，一體化課程學習資源庫是指以一體化課程的相關理論為基礎，在計算機支持的教學環(huán)境中，用以支持一體化課程教學目標的實現(xiàn)的信息資源的集成。其具有開放、全面、全程等優(yōu)點，開發(fā)一體化學習資源庫，對于促進一體化課程實施效果、促進職業(yè)培訓開展、終身就業(yè)服務等方面均有重大意義。技工院校在建設一體化課程學習資源庫時，需要以實際需求為出發(fā)點，明確系統(tǒng)建設需要解決的具體問題，并采用SSH架構、Struts框架、Spring或Hibernate等相關技術進行合理開發(fā)建設。

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