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摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教師應(yīng)該具備的一項現(xiàn)代教學(xué)能力,但是高等師范院校在培養(yǎng)師范生該項能力時的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課還存在著一些問題。該文在總結(jié)這些問題的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)；師范生；建議

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)23-5637-02

1概述

伴隨著技術(shù)革新的不斷涌現(xiàn)，教育工作者們越來越多地關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)所給教育帶來的巨大影響。以“教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”成為我國教育改革的重要方向。由此，培養(yǎng)社會需要的人才，教育就要適應(yīng)社會的發(fā)展，這唯一的出路就是實行教育改革、推進(jìn)教育信息化的快速發(fā)展。高等院校的師范學(xué)生，是將來教育崗位的中堅力量，他們的教育技術(shù)現(xiàn)代素養(yǎng)如何，將與教育改革和教育信息化的成敗息息相關(guān)。因此，加強(qiáng)高等師范院校在校生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，是非常重要的；而提高學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，主要是通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的實施來實現(xiàn)的。

2師范院校開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》存在的問題

現(xiàn)在全國絕大多數(shù)師范專業(yè)都開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)這門公共課，但是由于對培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力重要性的認(rèn)識不一,加之受到教學(xué)所需的基本條件如師資力量、設(shè)備配置、設(shè)備用房等的限制,師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)一直存在著一定的難度,面向師范專業(yè)開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué),至今不盡人意。在這里筆者結(jié)合自己的從教經(jīng)歷和調(diào)查，從實際教學(xué)的角度出發(fā)，談?wù)劥嬖诘囊恍﹩栴}：

2.1思想認(rèn)識不到位

有一部分師范專業(yè)的院校對于《現(xiàn)代教育技術(shù)》的認(rèn)識僅僅限于是一門公共課，只完成教學(xué)任務(wù)，不仔細(xì)了解課程的結(jié)構(gòu)，而且對學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地影響只做表面工作。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生，對這門課的重視程度根本不如專業(yè)課。有一些教師在這門課的教學(xué)中采取敷衍的態(tài)度，對學(xué)生管理松懈；學(xué)生遲到、早退、缺課的現(xiàn)象時有發(fā)生，這樣就出現(xiàn)了“教師為了完成教學(xué)工作，學(xué)生為了拿到學(xué)分”的現(xiàn)象。

2.2教學(xué)內(nèi)容比較繁雜

現(xiàn)在使用的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教材體系大多是從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一些專業(yè)課程體系簡化而成。從現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論知識到計算機(jī)輔助教學(xué)，從傳統(tǒng)教育手段到現(xiàn)代教育化教育手段，從課堂教學(xué)到多媒體課件教學(xué)，內(nèi)容雖然豐富全面，但都是一些基本知識，而且有些不太符合師范生的實際需要，這就是的教師在教學(xué)過程中不好操作；另外有一些知識理論性過高，有些新的技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容中沒有涉及到，所以課程內(nèi)容跟不上當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象。

2.3教學(xué)設(shè)備不足,實驗無法完成

《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，最終是讓學(xué)生掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，這就必須安排足夠的時間讓實踐。由于持續(xù)擴(kuò)招，各學(xué)校的實驗設(shè)備數(shù)量明顯不足，使得實驗設(shè)施緊張不足，這就大大減少了學(xué)生實踐時間；大多實踐操作會被授課老師演示所取代,大多講一下操作要領(lǐng)就結(jié)束了。到最后師范專業(yè)的畢業(yè)生分配到中小學(xué),面對學(xué)校的現(xiàn)代化設(shè)備會束手無策,只能依靠“粉筆+黑板“進(jìn)行教學(xué)。所以在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中要特別突出以現(xiàn)代媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)實際應(yīng)用能力培養(yǎng),使他們能夠適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求。

2.4教學(xué)模式比較單一

現(xiàn)在大多師范院校的現(xiàn)代教育技術(shù)課雖然采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但從數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)代教育技術(shù)課堂中教師上課的模式還是傳統(tǒng)的傳遞+接受模式，在課堂上教師一般是以導(dǎo)入一正文講授一結(jié)束的形式進(jìn)行授課。

2.5教育技術(shù)能力的應(yīng)用不夠

學(xué)校對提高學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)不足，對學(xué)生教育實習(xí)期間運用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)缺乏一定的要求，更缺乏相應(yīng)的措施和指導(dǎo)，只是各學(xué)科根據(jù)自己帶實習(xí)教師的重視程度來進(jìn)行，而且學(xué)校并沒有制定統(tǒng)一的要求和考核方法。

3師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的實施策略

對現(xiàn)在高校師范類專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中存在的這些問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)觀念、教學(xué)手段、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面多方面著手，采取相應(yīng)的措施來解決，來提高學(xué)生的教育技術(shù)能力。

3.1提高思想認(rèn)識

如前教育部部長陳至立同志指出:“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革發(fā)展的要求。”要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生三者對于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的認(rèn)識，提高他們對于開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的必要性進(jìn)行認(rèn)識。能夠?qū)崿F(xiàn)從思想統(tǒng)一，行動一致的效果，能夠積極穩(wěn)妥的為現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)來努力，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

3.2精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點

由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課涉及到的內(nèi)容十分有點寬泛，但學(xué)時有限，這樣在內(nèi)容選擇上，就要本著精簡實用的原則，緊緊圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)來進(jìn)行，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的拓展內(nèi)容，能夠在課堂中安排教學(xué)重點，真正對教學(xué)內(nèi)容做到精煉、通俗易懂。總的來看，師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)把突出應(yīng)用性，能力培養(yǎng)作為重點。

3.3改變教學(xué)模式，使教學(xué)形式多樣化

在課堂教學(xué)中能夠更過地運用了先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體課件，有些生動活波的課件不但能夠加大了課堂上的上課內(nèi)容，而且還會提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要從根本上改變教學(xué)模式中講授與學(xué)習(xí)的方式，真正意義使教學(xué)形式多樣化。

3.4加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)

隨著Internet的發(fā)展，各院校教學(xué)資源的建設(shè)非常重要。對于大部分的學(xué)校來說，做好硬件設(shè)施是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；而且要在充分利用現(xiàn)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好硬件設(shè)施的規(guī)劃、增置工作，建設(shè)好校園網(wǎng)、多媒體教室等在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，能夠保證滿足現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)使用的基本條件。同時教師可以通過自己開發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件資源，在課堂中使用，當(dāng)然也可以通過其他途徑獲得。

3.5考核方式要不斷優(yōu)化

現(xiàn)在又一部分本科院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公修課課程采用筆試的考核方式。但本公共課由于課程實踐性、操作性很強(qiáng)，如果但憑一張試卷很難分出學(xué)生能力的高低。而且只依靠單一的考核方式很明顯不能完成理論和實踐兩部分內(nèi)容的考核，可以嘗試“筆試+平時成績+實驗成績”的幾個環(huán)節(jié)相結(jié)合的考核方式。另外學(xué)生的教學(xué)實習(xí)是一個很好提高學(xué)生教育技術(shù)能力的機(jī)會；一般師范學(xué)校都把現(xiàn)代教育技術(shù)公共課安排在教學(xué)實習(xí)之前，而且能夠?qū)虒W(xué)實習(xí)做出一些相關(guān)的規(guī)定：要求學(xué)生在實習(xí)期間，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中，如利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)等等，可以將這些作為學(xué)生教學(xué)實習(xí)是否合格的一項評判標(biāo)準(zhǔn)來要求。

4結(jié)束語

高等師范的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課對培養(yǎng)師范生應(yīng)對信息時代的挑戰(zhàn)、適應(yīng)新時期新課程改革需都有很重大的作用。只要在教學(xué)過程合理的構(gòu)建該課程的知識體系，在教學(xué)過程中靈活多樣的運用各種教學(xué)模式，采取一些科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就會提高師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

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