王薇

摘要 本文分析了當(dāng)前高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞 高校 會(huì)計(jì) 模擬實(shí)驗(yàn) 措施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位。高校的領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，表現(xiàn)在：一是在師資配備上，沒(méi)有配備或未配足專職教師，只好由專業(yè)教師兼任。二是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師待遇不公平，體現(xiàn)職稱評(píng)定上，有的高校規(guī)定只能晉升到中級(jí)職稱；教學(xué)工作量計(jì)算也不公平，如有的高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)一天實(shí)驗(yàn)只計(jì)一個(gè)學(xué)時(shí)的工作量。三是課程設(shè)置與課時(shí)分配上，沒(méi)有將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)作為一門單獨(dú)的課程設(shè)置，單獨(dú)安排課時(shí)，而是與會(huì)計(jì)理論課合并。四是經(jīng)費(fèi)上投入不足，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備殘缺不全，十分簡(jiǎn)陋。

（2）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)滯后。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材是開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的依據(jù)，其質(zhì)量高低與會(huì)計(jì)模實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。目前，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材落后于會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展，具體表現(xiàn)在：第一，編寫模擬教材時(shí)模擬對(duì)象選擇脫離實(shí)際，如以傳統(tǒng)的單一經(jīng)營(yíng)的制造業(yè)為對(duì)象進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，現(xiàn)實(shí)我國(guó)的企業(yè)是集多行業(yè)于一體綜合經(jīng)營(yíng)的企業(yè)，從而造成后面的經(jīng)濟(jì)業(yè)設(shè)計(jì)范圍狹窄。第二，教材內(nèi)容存在五大缺陷：一是所模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是低層次的常規(guī)業(yè)務(wù)，把新出現(xiàn)的業(yè)務(wù)如非貨幣資產(chǎn)交換、或有事項(xiàng)、合并會(huì)計(jì)報(bào)表等置于教材之外。二是注重核算，忽視會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策等業(yè)務(wù)，這樣只能培養(yǎng)出核算型會(huì)計(jì)人材。三是所提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及附的原始憑證均完全正確無(wú)誤，合理合法，學(xué)生只按核算程序進(jìn)行處理即可，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的審核、監(jiān)督能力。四是沒(méi)有設(shè)計(jì)不確定業(yè)務(wù)，學(xué)生的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力得不到培養(yǎng)。五是只設(shè)計(jì)有綜合模擬實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有設(shè)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)。第三，教材落后于財(cái)會(huì)法規(guī)、政策的變化。由于教材建設(shè)的滯后，難以提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（3）手工模擬操作模式和計(jì)算機(jī)操作模式分別進(jìn)行。目前會(huì)計(jì)實(shí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)有兩種操作模式，即手工操作模式和計(jì)算機(jī)操作模式。手工操作模式就是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，通過(guò)手工操作完成。計(jì)算機(jī)模擬模式就是通過(guò)計(jì)算機(jī)借助會(huì)計(jì)軟件的操作，完成會(huì)計(jì)業(yè)處理的全過(guò)程。目前有的院校由于教師缺乏會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，或受設(shè)備、教材的限制，只采用單一的手工操作模式；有的院校將計(jì)算機(jī)操作模式歸到會(huì)計(jì)電算化課程中進(jìn)行。兩種操作模式單獨(dú)或者分別進(jìn)行，手工操作模式的結(jié)果得不到計(jì)算機(jī)驗(yàn)證。特別是我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)工作已實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，學(xué)生只掌握手工操作模式，畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作會(huì)電算的需要。

（4）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍教學(xué)能力不足。教師在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要作用，名師出高徒。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍教學(xué)能力不足，其原因是：第一，實(shí)驗(yàn)教師配備數(shù)量不足，造成教師超負(fù)荷承擔(dān)教學(xué)工作量，沒(méi)有時(shí)間去鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)。第二，教師選配來(lái)源的缺陷，很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師，是直接從大學(xué)畢業(yè)生中選配，出校門進(jìn)校門沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)的會(huì)計(jì)操作流程，更不具備處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作能力。教學(xué)中無(wú)法將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有效結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量可想而之。第三，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師在職稱評(píng)定、教學(xué)工作量計(jì)算等方面極不公平，嚴(yán)重影響了教師的工作積極性和教學(xué)能力的提高。第四，高校沒(méi)有建立實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)制度，特別是我國(guó)的企業(yè)改革和會(huì)計(jì)改革還在不斷地深入，新的會(huì)計(jì)法規(guī)政策在不斷完善之中，實(shí)驗(yàn)教師得不到及時(shí)培訓(xùn)，知識(shí)不能更新，教學(xué)能力也難提高。

2 完善高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的重視和支持，是提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，要徹底改變重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，以及為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)會(huì)計(jì)人才中的地位和作用。為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)配足教師，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)；加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境；在課程設(shè)置中，把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門獨(dú)立的必修課設(shè)置，單獨(dú)安排學(xué)時(shí)，納入教學(xué)計(jì)劃與理論課教學(xué)同等對(duì)待。此外，會(huì)計(jì)學(xué)教師要深該認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)教育學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途經(jīng)，積極參與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。教材是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，完整、系統(tǒng)、新穎、操作性強(qiáng)的高質(zhì)量教材，是提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要措施。為此，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，在建設(shè)中應(yīng)注意以下問(wèn)題：第一，編寫教材時(shí)應(yīng)選擇股份制企業(yè)為模擬設(shè)計(jì)對(duì)象，因?yàn)樗嘈袠I(yè)于一體，為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)提供廣闊的空間，也讓學(xué)生能掌握多行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作技能。第二，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行修改時(shí)應(yīng)充實(shí)以下內(nèi)容：增加具有一定難度的業(yè)務(wù)，如非貨幣交換、債務(wù)重組、合并報(bào)表等；設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)監(jiān)督的內(nèi)容，如提供少量的虛假原始憑證讓學(xué)生鑒別真?zhèn)危岣邔W(xué)生對(duì)會(huì)業(yè)務(wù)的審核監(jiān)督能力；設(shè)計(jì)適量的不確定事項(xiàng)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的判斷能力；在制造業(yè)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，增設(shè)其他行業(yè)的業(yè)務(wù)如商業(yè)、建筑業(yè)、非營(yíng)利組織的業(yè)務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造未來(lái)在各行業(yè)就業(yè)的條件；充實(shí)會(huì)計(jì)分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的分析能力；總之，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)法規(guī)政策的出臺(tái)，不斷豐富其內(nèi)容。

（3）手工操作模式和電算化操作模式同時(shí)應(yīng)用。手工模擬實(shí)驗(yàn)操作模式，最大的好處是使學(xué)生明了會(huì)計(jì)線索的來(lái)龍去脈，便于更好地理解會(huì)計(jì)原理；會(huì)計(jì)電算化模擬操作模式能及時(shí)和準(zhǔn)確地處理會(huì)計(jì)信息、減少核算錯(cuò)誤以及煩瑣的計(jì)算過(guò)程，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和工作效率。因此，應(yīng)在手工模式操作的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作模式，因?yàn)樽鳛闀?huì)計(jì)工作者，會(huì)用手工模式處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，不等于就會(huì)用計(jì)算機(jī)模式處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。也不是會(huì)用計(jì)算機(jī)模式處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，就能用手工模式處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。所以兩種操作模式應(yīng)同時(shí)運(yùn)用，使學(xué)生全面掌握手工操作模式和計(jì)算機(jī)操作模式的知識(shí)。

（4）強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的教學(xué)工作，對(duì)教師的知識(shí)和能力要求很高。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師目前具有的知識(shí)和能力，難以完全適應(yīng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，所以高校應(yīng)不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，筆者建議采取以下措施：第一，為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)配足教師。第二，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)源，應(yīng)從在企中從事財(cái)會(huì)工作一定年限，具有豐富財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力強(qiáng)，思想道德好，具有大學(xué)本科學(xué)歷的人員中選配。第二，健全會(huì)計(jì)教師定期培訓(xùn)制度，采取多種途徑培訓(xùn)，如有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)掛職或兼職鍛煉；組織教師到企業(yè)考察；參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試；參加與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議等。第三，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的待遇，如職稱評(píng)定、教學(xué)工量計(jì)算，都應(yīng)和理論教學(xué)的教師同等對(duì)待。第四，作為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師要充認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)改革還在不斷深入，新會(huì)計(jì)理論、新業(yè)務(wù)、新方法不斷擁現(xiàn)，新會(huì)計(jì)法規(guī)不斷發(fā)布，在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)理論、新業(yè)務(wù)、新方法、新會(huì)計(jì)政策法規(guī)，不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

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