孫薈

摘要： 隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展，其已經(jīng)成為我國新的經(jīng)濟增長點之一。但與西方發(fā)達國家相比，我國動漫產(chǎn)業(yè)還處于初始階段。想要打開國際動漫市場，還需要我國動漫人與動漫教育者的不懈努力。目前，我國動漫行業(yè)優(yōu)秀人才匱乏已經(jīng)成為不爭事實，如何提高動漫專業(yè)教學水平成為當務之急。簡筆畫可以很好地與動漫專業(yè)特點有機結(jié)合，對于增強學生對造型的理解、提高學生獨立設計與造型能力具有十分重要的作用。因此，作者首先分析了簡筆畫在動漫基礎教學中應用的優(yōu)勢，然后對簡筆畫在動漫基礎教學中應用的措施進行了相關闡述。

關鍵詞： 簡筆畫動漫基礎教學應用

大量實踐經(jīng)驗表明，想要創(chuàng)作出優(yōu)秀的動漫產(chǎn)品，擁有扎實的造型基礎功是必不可少的。簡筆畫，作為人類最初的視覺語言形式，通過高度概括方法，提取物體形象的典型特征，創(chuàng)造出簡約化與幾何化的形象。目前，在動漫基礎教學中，簡筆畫已經(jīng)得到了有效應用，對動漫人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，本文根據(jù)動漫專業(yè)的特征，對簡筆畫在動漫基礎教學中的應用進行了探討。

一、簡筆畫在動漫基礎教學中應用的優(yōu)勢

（一）提高學生的造型技能

圖1畢加索《牛變形序列》

根據(jù)動漫專業(yè)的特殊特點來說，傳統(tǒng)的速寫教學方法已經(jīng)無法滿足學生造型能力的進步與突破。在動漫造型中，往往要求動漫創(chuàng)作者具備出奇的塑造能力與想象力。而傳統(tǒng)速寫課程偏重寫生與速寫基本功的鍛煉，導致學生被動的描繪現(xiàn)實對象，即只是對事物進行機械式的再現(xiàn)，長此以往就磨滅了學生關于動漫造型的想象力與創(chuàng)作力。簡筆畫與速寫相比，是一種更為簡潔與快速的方法，而且比速寫更具靈活性與可創(chuàng)作型，具有快速捕捉、快速接受與快速表現(xiàn)的優(yōu)勢[1]。簡筆畫正是因為其極致的簡潔而賦予了學生更加廣闊的創(chuàng)造空間。我們從畢加索的作品中就可以有效理解簡筆畫在動漫造型能力培養(yǎng)中的應用優(yōu)勢：運用靈活多變的特征，分析事物的運動規(guī)律，使動漫作品的創(chuàng)作空間無限擴展與延伸，更加關注事物構(gòu)造的表現(xiàn)，如圖1所示。

（二）提高學生的設計與創(chuàng)新意識

應用簡筆畫進行動漫基礎教學，不僅可以有效提高學生的造型技能，培養(yǎng)學生的設計與創(chuàng)新意識，而且是動漫基礎教學課程的重要組成部分之一。簡筆畫可以提高學生的概括能力、記憶能力、默寫能力、想象能力與創(chuàng)造能力，讓學生對事物的觀察是快速的與全方位的，強調(diào)動作的連續(xù)性；在對自然事物具有深刻理解及對原型潛在變異具有充足把握之后，通過創(chuàng)意訓練，使學生探究創(chuàng)造性思維的規(guī)律，有效掌握創(chuàng)新技能，提升創(chuàng)造水平；再通過造型的演變設計，創(chuàng)造出新的具有物象本質(zhì)特點的抽象形象，達到創(chuàng)新表達的目的，從而提高學生的獨立設計與創(chuàng)新能力。

二、簡筆畫在動漫基礎教學中應用的措施

（一）簡筆畫教學的教學內(nèi)容整合

1.教學內(nèi)容優(yōu)化。對動漫造型基礎課程進行教學內(nèi)容優(yōu)化，是非常必要的。因為，動漫造型基礎課程涵蓋了透視、解剖、素描、速寫等內(nèi)容，教學內(nèi)容繁多，對其教學內(nèi)容進行優(yōu)化，通過簡筆畫教學使各教學內(nèi)容間相互融合，教學環(huán)節(jié)更加流暢、高效，使學生在最短的時間內(nèi)有效掌握復雜的人體結(jié)構(gòu)與運動變化規(guī)律，提高動漫造型基礎課程教學實踐的利用率，最終提高教學質(zhì)量與教學效率。而教學內(nèi)容的優(yōu)化，其優(yōu)化重點在于教學內(nèi)容的取舍和補充，其優(yōu)化難點在于優(yōu)化教學內(nèi)容的具體目標。比如在“人體體塊造型”教學環(huán)節(jié)中，可以開展“如何將人體結(jié)構(gòu)簡化為體塊造型，如何通過體塊了解與掌握人體運動”教學主題，應用簡筆畫教學方法，有機地將透視與解剖教學內(nèi)容串聯(lián)在一起。

圖2簡筆畫在教學內(nèi)容創(chuàng)新中應用的案例圖

2.教學內(nèi)容創(chuàng)新。教學內(nèi)容創(chuàng)新在于教學應該隨著教學對象與教學環(huán)境的變化而隨之變化，結(jié)合動漫專業(yè)學生的實際情況，創(chuàng)造性地加工出符合時代發(fā)展需要的教學內(nèi)容，根據(jù)學習內(nèi)容，選擇、組織與解決問題相關的教學內(nèi)容，設計問題情況，讓學生應用自己所掌握的知識解決問題，實現(xiàn)教學內(nèi)容創(chuàng)新。比如可以讓學生通過對圖片中的人物造型進行簡化，再根據(jù)自己的想象與需要進行新造型設計。圖2就是筆者所教班級A學生的造型創(chuàng)新，頗據(jù)新意。

3.教學內(nèi)容銜接。動漫造型基礎課程與繪畫專業(yè)不同。動漫造型基礎課程強調(diào)準確觀察、高度歸納與快速表達，提高理性分析能力，提高概括表達事物能力與創(chuàng)新能力[2]。因此，可以通過簡筆畫教學方法，對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行有效銜接，使透視、解剖、速寫等內(nèi)容更加流暢，以促進學生動漫造型、設計、創(chuàng)新能力的整體提高。比如在課堂上，可以讓學生先對模特進行速寫，在初步了解與掌握所速寫模特的大體造型以后，應用體塊方式對其進行解剖，在理解模特內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，對先前的速寫步驟進行理性分析，然后需要解決的就是如何表現(xiàn)人物的動態(tài)。但在條件不允許的情況下，動漫專業(yè)學生只有運用默寫能力來展示這一環(huán)節(jié)，而簡筆畫就是學生最快速回憶與最快速表現(xiàn)的手段。

（二）簡筆畫教學的教學條件創(chuàng)造

1.教師條件創(chuàng)造。簡筆畫教學可以看做是建立在素描基礎上的教學手段，其手法比繪畫基礎教學更加靈活多變，可以有效提高課堂氣氛與激發(fā)學生的積極性[3]。動漫專業(yè)教師應該將簡筆畫教學方法有機地與動漫基礎課程結(jié)合起來，積極探索如何運用簡筆畫更加有效地進行動漫基礎知識教學，使動漫基礎課的知識相互交叉、相互貫通、相互滲透。

2.學生與學習。學生才是動漫基礎課程學習的主體，其動漫專業(yè)素質(zhì)的提高主要依靠學校與課堂的各項教學活動。教師應該在教學過程中，鼓勵與引導學生進行獨立思考，使動漫基礎課程教學成為師生的互動過程。而簡筆畫教學的自身優(yōu)勢就在于創(chuàng)新空間大、塑造能力強。動漫專業(yè)教師可以在教授完簡筆畫技法之后，引導學生結(jié)合角色的需要畫出簡筆造型，通過簡筆畫簡潔的線條設計角色的造型與動作，不僅用時短，而且便于學生的修改，在最短的時間內(nèi)抓住準確的造型，從而提高學生的自信心與自學學習積極性。

3.教學資源創(chuàng)作。在動漫基礎課程教學中應用簡筆畫，我們應該有效地運用身邊的一些教學資源。比如可以在課堂教學過程中，運用多媒體教學方式進行穿插教學，實行多元化教學方式，提高學生的動漫知識學習興趣；在課余，可以要求學生借助互聯(lián)網(wǎng)查找動漫相關的圖片與影像資料，并注意相關資料的收集，便于動漫設計與創(chuàng)作；另外，學生不僅要進行資料的查閱與搜集，還要通過互聯(lián)網(wǎng)進行人與人之間的互動學習。

（三）簡筆畫教學的教學程序設計

1.單元設計。在動漫基礎課程中應用簡筆畫教學方法，在教學內(nèi)容整合后，要結(jié)合學科特征，以造型訓練為主，將簡筆畫教學方法和動漫基礎相結(jié)合進行教學。比如在造型單元課題設計中，可以設計“簡筆線條與動漫造型”、“線條的表現(xiàn)”、“線條的塑造”、“小結(jié)”4個課題，以簡筆線條與動漫造型課題為例，可以將教學目標設計為“認識與了解簡筆畫線條，了解簡筆畫中的線條對于學習與掌握動漫造型的關鍵”。

2.教授新課。教授新課是動漫基礎課程教學中學生將教師輸出的新鮮內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識的重要環(huán)節(jié)。新課的設計要點在于新課不僅要有自身對應的側(cè)重點與獨特形式，還要體現(xiàn)出與前后節(jié)課的連續(xù)性與銜接。

3.單元小結(jié)。通過單元小結(jié)，可以充分認識到教學過程中存在的不足，并激勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并將信息得以及時反饋與解決。比如在學習了“如何表現(xiàn)人體重心”單元課題后，我們可以通過單元小結(jié)對重心變化規(guī)律進行總結(jié)與全面掌握，并在以后的學習中，有效運用重心知識，進行獨立的動態(tài)造型設計。

三、結(jié)論

通過對簡筆畫在動漫基礎課程教學中的應用進行研究，發(fā)現(xiàn)簡筆畫在動漫基礎課程教學中的作用遠遠超過了它簡潔明了的“表征”，對于學生造型、設計、創(chuàng)新能力的提高具有非常重要的影響。但是由于筆者學術水平的限制，而且該方面的研究屬于學術前沿，本文的研究僅為管窺之文，以期起到拋磚引玉的作用。筆者希望在以后的學習與科研工作中對本課題做進一步的深入研究。

參考文獻：

[1]吳樹勛.簡筆畫教學欣賞[M].湖南美術出版社，2003.5.

[2]趙前，陳亞南.動畫設計基礎[M].北京：高等教育出版社，2009.1.

[3]雍晴.淺論中國高校動畫教育改革[J].新聞界，2009（3）：195-196.