李鳳英

摘要： 作文教學(xué)的一個(gè)重要原則，就是教會(huì)學(xué)生用自己的話寫真實(shí)的事，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感情。這個(gè)目標(biāo)恰如其分地說(shuō)明了作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，作文訓(xùn)練又是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生整體素質(zhì)的高低。

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué)內(nèi)心真實(shí)情感表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生寫作時(shí)要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。試看當(dāng)今的學(xué)生，他們的知識(shí)面越來(lái)越廣，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)。但是，他們的寫作，尤其是試卷上的作文，模式化現(xiàn)象依舊很明顯。這不能不令人反思：作文教學(xué)不知不覺中依舊走入了應(yīng)試教育的怪圈。為了應(yīng)試，有些學(xué)生背誦命題作文，有些干脆胡亂編造，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文虛情假意，千篇一律。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，廣大語(yǔ)文教師有責(zé)任發(fā)揮引導(dǎo)作用，還學(xué)生一片真實(shí)的天地，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。

一、通過(guò)真事、真話、真感反映現(xiàn)實(shí)生活

作文“要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”，作文最重要的原則是“心口如一，不能說(shuō)謊”。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是他們精神生活的一部分，在作文中他們要表達(dá)真善美，鞭撻假惡丑。在作文中寫真事、說(shuō)真話、發(fā)真感，是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練?；叵胗幸黄袑W(xué)生寫以“那一次，我真 ”為題的作文，學(xué)生們要么寫一天晚上，父母不在家，自己如何由害怕到勇敢的；要么就是自己做錯(cuò)什么事多么后悔的?？梢娮寣W(xué)生寫出具有“真情實(shí)感”的文章是多么重要了。朱自清先生的《背影》，描寫了父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的艱難，表達(dá)了父親偉大的愛。

寫真事，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊的哪些事可以寫，也就是讓學(xué)生留心觀察生活的方方面面，尋找身邊有價(jià)值的事，仔細(xì)品味生活的酸甜苦辣，主動(dòng)去學(xué)做真善美的事，細(xì)心琢磨自己人生的價(jià)值所在。

說(shuō)真話，就是“我手寫我心”。在日常生活中學(xué)生們經(jīng)常是有事寫不出，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。不論學(xué)生們的想法多么可笑，行為多么幼稚，只要是真實(shí)的，都應(yīng)該讓學(xué)生去說(shuō)真話。那些高尚的美的情感都是出自真實(shí)的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。如學(xué)生寫初三真實(shí)生活的作文：記不清多少次，面對(duì)過(guò)一張張畫著一個(gè)個(gè)紅“x”的試卷，記不清多少次被老師叫到跟前個(gè)別點(diǎn)撥，我只記得在這一年，作業(yè)冊(cè)一回回以新?lián)Q舊，簽字筆一次次墨水耗盡，桌前一天天挑燈夜戰(zhàn)，面對(duì)著一道道練習(xí)抓耳撓腮，也記得完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)后輕松的長(zhǎng)嘆。這正是學(xué)生生活的一個(gè)側(cè)面反映，也是學(xué)生真情實(shí)感的流露。

抒真情，就是要抒發(fā)自己真實(shí)的感受。情感是寫作的血液，人們常說(shuō)“無(wú)欲不舉筆，無(wú)情難成文”。只要學(xué)生情感的閘門一打開，自然會(huì)情到筆至，妙筆生花。發(fā)真感要有感而發(fā)，發(fā)真感要有獨(dú)特的感受，發(fā)真感要震顫心靈。

二、抓住真實(shí)細(xì)節(jié)，通過(guò)形象感染人

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，具體滲透在人物、景物或場(chǎng)面描寫之中，如對(duì)人物的一舉一動(dòng)、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)、環(huán)境中的細(xì)小物體進(jìn)行細(xì)微描摹。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

比如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力的動(dòng)作的描寫，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。作者敘寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了過(guò)鐵道的情景：怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下。我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。他的成功之處就在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá)。又如，“母親于是很不痛快地說(shuō)：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的。然后轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：‘至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚┻@一語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個(gè)女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己又關(guān)心別人，既疼愛孩子又注意教育，實(shí)質(zhì)卻是既顧及面子又節(jié)省開支，虛偽、吝嗇的心理暴露無(wú)遺。

“于細(xì)微處見真情”。細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用?！皼]有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段”。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。我們的作文中，如果沒有傳神的細(xì)節(jié)描寫，人物形象和故事情節(jié)就會(huì)失去感染力，讓人讀了感到很枯燥乏味。

三、借物抒情，把感情含蓄地表達(dá)出來(lái)

“沒有情感這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心”（法國(guó)啟蒙思想家狄德羅語(yǔ)）。只有學(xué)生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下筆才有話可說(shuō)，有情可抒。作文教學(xué)需要將學(xué)生的情感放在首位，使他們的內(nèi)心世界與寫作目標(biāo)建立一種聯(lián)系，以誘發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，使之寫出富有境界的佳作。人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。因此，描寫時(shí)也應(yīng)該將這種感情一起表達(dá)出來(lái)，做到寓情于景，情景相映。例如白居易《錢塘湖春行》用“早”來(lái)形容黃鶯，體現(xiàn)了白居易對(duì)這些充滿生機(jī)的小生命的由衷的喜愛：一個(gè)“爭(zhēng)”字，讓人感到春光的難得與寶貴；一個(gè)“啄”字，描寫了燕子忙碌而興奮的神情，從而描繪出鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)，使得全詩(shī)洋溢著春的活力與生機(jī)。又如，魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，反映舊中國(guó)農(nóng)村衰敗蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象時(shí)，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣”。而腦海中閃現(xiàn)出少年閏土的美好形象時(shí)，則為“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”。景物描寫之中滲透著作者愛憎分明的思想感情，以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。作文不是生活的復(fù)印件，而是要在情感的感悟思索中向讀者展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)“真我”的靈魂，以釋放生命的活力。

寫作如能激發(fā)學(xué)生的情緒、情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛、責(zé)任感和榮譽(yù)感，那么，這種強(qiáng)烈的情感就會(huì)每時(shí)每刻鼓舞和推動(dòng)他們?nèi)⑴c寫作活動(dòng)。例如，在寫作輔導(dǎo)活動(dòng)中，可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生通過(guò)視覺、聽覺、觸覺等，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生如臨其境，激起一種高漲的激情，產(chǎn)生寫作的欲望。

四、開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，以真實(shí)的畫面烘托情感

現(xiàn)在的學(xué)生生活單調(diào)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)?；顒?dòng)又少，一到寫作，學(xué)生就只能面壁虛構(gòu)，到處“討素材”。一時(shí)，假話、空話、套話滿天飛。“生活是寫作的唯一源泉”?，F(xiàn)行教材中每組課文均配有語(yǔ)文實(shí)踐內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中獲取寫作素材，學(xué)生的作文將不再是無(wú)源之水。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂，盡情從現(xiàn)實(shí)生活中積累寫作素材，成為生活的有心人，學(xué)生也就不會(huì)七拼八湊寫出令人啼笑皆非的作文來(lái)了。例如舉辦手抄報(bào)展評(píng)、故事演講會(huì)、主題班會(huì)，利用班級(jí)學(xué)習(xí)園地開設(shè)“小論壇”專刊……如此這般拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，走進(jìn)社會(huì)大課堂，把學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因而既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，豐富文化和語(yǔ)言積累。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。勤于讀書，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。

作文其實(shí)也就是做人。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)真話時(shí)，其實(shí)也在教育學(xué)生如何做人。明白“說(shuō)真話”的重要性，才會(huì)堅(jiān)持“說(shuō)真話”。只要教師和學(xué)生都把“真實(shí)”這把尺放在心間，人人“打”假，假話就沒有立足之地了。千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。總之，要切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，教師必須真正在“求真”上下工夫，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)他們的心理。如果每個(gè)學(xué)生都能寫客觀世界之真實(shí)，抒主觀世界之真實(shí)，學(xué)生對(duì)寫作就不會(huì)感到頭痛了。

要讓學(xué)生用一顆敏感的心來(lái)觀察這個(gè)社會(huì)，寫出富有個(gè)性、充滿真情實(shí)感的作文，讓作文回歸生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]作文教學(xué)研究.

[3]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué).