李偉

一些學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)較差，到了中學(xué)學(xué)習(xí)十分困難，因此擺在我們面前的一個(gè)最大難題就是如何采用有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生的成績(jī)得以提高。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！爆F(xiàn)代教育家、全國(guó)特級(jí)教師魏書生說(shuō)，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人。我認(rèn)為，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論認(rèn)真實(shí)踐，通過(guò)提高課堂教學(xué)效率使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生要有充分的合作，學(xué)生沒(méi)有參與教學(xué)就不能接受任何教育教學(xué)的信息，就有可能把教師的講授當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，或者“心猿意馬”“身在曹營(yíng)心在漢”。效率一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。提高初中物理課堂教學(xué)效率就是指教師在物理課堂中，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)有效地實(shí)現(xiàn)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)情境是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，是在具體的生產(chǎn)生活環(huán)境中產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)的環(huán)境越逼真、越生動(dòng)、越融洽，學(xué)習(xí)就越有效率。在某種實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí)，不但便于保存，而且容易遷移到新的問(wèn)題情境中去。創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握物理知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)物理內(nèi)容中的情感，使物理知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣?？梢哉f(shuō)，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，而其中對(duì)所學(xué)知識(shí)是否產(chǎn)生興趣是首要解決的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)習(xí)中一些枯燥、抽象而生硬的問(wèn)題，怎樣讓學(xué)生感興趣？在幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)如何創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高物理課堂的教學(xué)效率做了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)有多種感官參與的實(shí)驗(yàn)情境

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)是有天生的好奇心的，但是如果得不到及時(shí)的培養(yǎng)，這種好奇心就會(huì)消失。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用各種有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，并逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)物理的興趣，是有效的手段。

按照實(shí)驗(yàn)操作的主體，一般分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

1.用直觀的演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是最直觀的、展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它有化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體的功能。它不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著重要的引導(dǎo)作用，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講解，創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)觀察和分析能力。

例如有兩個(gè)雞蛋，一生一熟，不打破外殼，如何識(shí)別呢？我把雞蛋放在桌面上，讓雞蛋旋轉(zhuǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)雞蛋轉(zhuǎn)得快，轉(zhuǎn)得時(shí)間長(zhǎng)，另一個(gè)轉(zhuǎn)得慢，轉(zhuǎn)得時(shí)間短；當(dāng)我們想讓它們停止下來(lái)時(shí)，一個(gè)碰一下就會(huì)停止，另一個(gè)繼續(xù)轉(zhuǎn)幾下才會(huì)緩慢停止。我們能根據(jù)這些特點(diǎn)判斷出哪個(gè)是生雞蛋，哪個(gè)是熟雞蛋嗎？判斷的依據(jù)是什么呢？

在學(xué)生想回答又回答不清楚的狀態(tài)下，我進(jìn)入了慣性的教學(xué)。雖然教學(xué)內(nèi)容是抽象的，但學(xué)生始終保持著興奮、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我這還有一個(gè)剝了皮的熟雞蛋，我們還可以做另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)集氣瓶里少放一些沙子，然后點(diǎn)燃一張紙放進(jìn)瓶里，再把雞蛋放在瓶口觀察發(fā)生的現(xiàn)象，接著進(jìn)入大氣壓的學(xué)習(xí)。

通過(guò)演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，演示實(shí)驗(yàn)本身的生動(dòng)、形象很容易使學(xué)生從對(duì)物理現(xiàn)象的興趣引導(dǎo)到對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)上來(lái)，而且，學(xué)生通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，一開始就獲得了感性材料，同時(shí)也為理解和掌握好教材內(nèi)容，掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)提供了有利條件。

2.用豐富的學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)習(xí)慣的重要途徑，它是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來(lái)的。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律、過(guò)程獲得感性認(rèn)識(shí)，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。充分挖掘?qū)嶒?yàn)的典型性、可重復(fù)性和趣味性，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)活生生的物理世界，就能突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

一般來(lái)說(shuō)學(xué)生比較愛聽故事，將物理知識(shí)融入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。

講授的故事可分為各種類型，有科學(xué)史實(shí)類的故事，如“曹沖稱象”“阿基米德測(cè)皇冠”“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，等等。豐富的史料，扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境。也有生活類的故事，如在進(jìn)行“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，講飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學(xué)生出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動(dòng)機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。

三、創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問(wèn)題情境

當(dāng)前，STS被看做是“一個(gè)對(duì)今日學(xué)生進(jìn)行理科教育最適合的方法”。STS教育的基本理論是：科學(xué)是通過(guò)它的理論及它的技術(shù)應(yīng)用被大多數(shù)人所認(rèn)識(shí)，并在社會(huì)生活中被普及的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研討過(guò)程中認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)，盡量讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境中理解、認(rèn)識(shí)科學(xué)概念和規(guī)律。

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，內(nèi)容偏重理論，不太注意科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及其實(shí)際意義。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求學(xué)校更關(guān)注課程的技術(shù)性；我在進(jìn)行“浮力”教學(xué)時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)候小到托不起一片薄薄的鐵片？問(wèn)題的提出立刻引起了學(xué)生激烈的討論。我在講到“并聯(lián)電路的應(yīng)用”時(shí)，用學(xué)生在參加智力競(jìng)賽時(shí)用的搶答器，教室里的電路展現(xiàn)并聯(lián)電路在生活中應(yīng)用的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

這些生活中的物理問(wèn)題，切入點(diǎn)較小，學(xué)生比較熟悉，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)展開討論和實(shí)踐，并獲得對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也提高了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)具有吸引力的多媒體情境

多媒體情境設(shè)置就是教師從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教材，借助多媒創(chuàng)設(shè)具體形象、富有感情色彩的場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

例如在講分子熱運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用Flash制作動(dòng)畫把微觀看不見的現(xiàn)象模擬出來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生理解。在教學(xué)中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展物理教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。