李紅

摘要： 學習策略是提高學習效率、培養(yǎng)學生自主學習能力的保證，在高級英語課堂教學中對學生進行學習策略訓練能有效提高學生的各種學習能力。本文介紹了語言學習策略的內(nèi)涵及其分類，并提出了高級英語課堂教學中的學習策略訓練實施步驟。

關鍵詞： 高級英語課堂教學語言學習策略學習策略訓練

一、引言

高級英語是為英語專業(yè)高年級學生開設的一門訓練學生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭和寫作能力的必修課程，目前我校采用的教材為楊立民主編、外語教學與研究出版社的《現(xiàn)代大學英語》5、6冊，教材所選取的文章，無論從內(nèi)容到語言，都有明顯的深度和難度，需要學生對這些名家的作品細細品味。因此，教師要想真正搞好高級英語教學工作，使學生能夠很好地達到課程要求，就必須意識到：任何一門語言的學習，其效果到底如何，最終取決于學習者的自身因素和各種學習能力?；诖?，教師應學會授之以“漁”，也就是通過課堂教學中的學習策略訓練調(diào)動學生的學習動力，使學生們成為主動高效的英語學習主體。

二、語言學習策略的內(nèi)涵及其分類

學習策略指學習者根據(jù)個人基礎與特點，以及學習情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學習目標的學習方式，其特點是揭示學習中各種變量與學習方法的關系。學習策略是可以加以訓練的，其訓練的過程就是學會學習的過程。

為了便于人們對學習策略概念的理解，加深對學習策略的研究，專家們采用不同標準對學習策略進行了分類。國外最典型的標準及分類主要有以下三種：有Oxford和Cohen的二分類和OMalley & Chamot的三分類法。

Oxford根據(jù)策略與語言材料的關系將策略分為兩大類：直接策略和間接策略。Cohen從運用策略的目的出發(fā)，把學習策略分為學習語言的策略和運用語言的策略。OMalley和Chamot根據(jù)信息處理的理論將策略分為認知策略、元認知策略和情感策略。

三、高級英語課堂教學中的學習策略訓練

學習策略訓練（learner training），即教師鼓勵學生在語言學習過程中培養(yǎng)自主學習能力所做的努力，旨在鼓勵學生在語言學習中更為獨立。在課堂教學中開展學習策略訓練是指利用學習策略訓練培養(yǎng)學生有效地利用課堂教學的內(nèi)容和方法的能力，以便既能采用更依賴自己能力的態(tài)度和方法，又能與教師和其他同學合作，共同學習。

我建議在高級英語課堂教學中使用交叉式的訓練模式。這種模式將一般的策略性知識與具體的學科內(nèi)容結合起來，根據(jù)具體學習情境的差異，要求并提示學生把所學的策略運用于具體的知識學習中。教師可進行如下操作。

（一）調(diào)查。首先教師可以通過多種途徑清楚學生到底需要進行怎樣的策略訓練，如：面談、書面問卷、觀察、口頭報告、日記、電腦跟蹤等。

（二）策略培訓。將以策略訓練為基礎的講習班與課堂講解及示范相結合。講習班采用的教學方式可以多種多樣，如講座、課外閱讀、小組討論、策略運用的實踐活動等。課堂講解及示范重點在于解釋和示范學習策略。如教師可在篇章閱讀前向?qū)W生示范自己在閱讀此文章時運用的策略：預測策略、猜測策略、推斷策略、圖示策略、解釋策略等；教師也可示范說明元認知策略、認知策略、情感策略在合作學習中的重要意義。

（三）討論。引導小組或全班學生對已示范的學習策略進行討論，以便更好地運用于策略練習中。

（四）策略練習。學生對學習策略進行的練習在合作學習中完成效果會更佳。這類活動的特點是在意義不可預測的背景下使用語言進行交際，如解決問題、討論等，涉及學習者合作，有目的、體驗的語言使用活動。例如，要完成高級英語課堂上的文化背景知識交流任務，學生就必須運用元認知策略計劃和安排學習；要運用認知策略收集和使用相關英語參考資料；在準備和完成任務的過程中，學生要運用社交策略為小組相互合作；為了向全班報告自己的任務結果，必須運用認知策略先記憶和排練；在報告任務的過程中，學生則要運用情感策略降低焦慮；最后，學生運用元認知策略進行自我評價。

（五）歸納總結。學生們歸納出適合自己的或自認為最為有效的學習策略，并堅持將之貫穿自己的學習過程中；還可組織學生進行學習策略交流會，互通有無，取長補短，最終使學生意識到學習策略在自己學習過程中的重要性，并自主地開拓適合于自己的學習策略，變被動學習為主動學習，那么學習策略指導的目的就達到了，因為學生已經(jīng)能調(diào)控自己的學習了。

四、結語

學習策略訓練既可以幫助學生樹立正確的學習觀念，又能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生學習語言和運用語言的能力，有效地促進高級英語課堂教學。在加強學生策略訓練的同時，教師還應與時俱進，將更多高效的訓練策略融入日常課堂教學中，不斷探索促進策略培訓的有效途徑，提高高級英語課程教學質(zhì)量。

參考文獻：

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基金項目：本論文為吉林省高等教育教學研究重點課題“高級英語課程改革的研究與實踐”的階段性成果。