丁之彥

摘要：本著以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、“小步子學(xué)習(xí)”的理念,提出了基于網(wǎng)絡(luò)的階段式自導(dǎo)學(xué)習(xí)模式及其設(shè)計(jì)框架。通過(guò)資料電子化、多媒體化，建設(shè)競(jìng)賽輔導(dǎo)網(wǎng)站，把教師的指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)到更好的效果，對(duì)于更好地組織學(xué)生參加大學(xué)生多媒體競(jìng)賽具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:自導(dǎo)學(xué)習(xí);階段式；競(jìng)賽；多媒體

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)24-5836-02

浙江省大學(xué)生多媒體競(jìng)賽是每年一度的重要賽事，它對(duì)于提升和檢驗(yàn)大學(xué)生的多媒體制作技能有著重要意義，也是對(duì)教師自身專業(yè)教學(xué)水平和能力的一次考驗(yàn)。

但是，隨著時(shí)間的推移，競(jìng)賽的難度也逐步增加，從最初的無(wú)命題自由式競(jìng)賽到2011年開(kāi)始的命題競(jìng)賽。在命題競(jìng)賽中，對(duì)于題目的理解和把握十分重要，教師的指導(dǎo)地位也就日顯突出。學(xué)生在一屆屆不停地變化，生源情況各不相同，加上參賽學(xué)生是從各個(gè)班級(jí)、專業(yè)選拔出來(lái)的，他們的專業(yè)基礎(chǔ)、現(xiàn)有操作技能、已學(xué)課程、空閑時(shí)間各不相同。指導(dǎo)教師又是在業(yè)余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，常常連個(gè)統(tǒng)一的輔導(dǎo)時(shí)間都很難湊齊，為此，輔導(dǎo)多媒體競(jìng)賽的教師開(kāi)始逐漸關(guān)注到目前流行的階段式自導(dǎo)學(xué)習(xí)模式，并且把它應(yīng)用于我們的日常工具——網(wǎng)絡(luò)中。

自導(dǎo)式學(xué)習(xí)，英文是“Self-directed Learning”，它的描述性定義是：一個(gè)人能在任何環(huán)境下通過(guò)一定的方法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使得在知識(shí)、能力、技能方面得到提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。自導(dǎo)式學(xué)習(xí)模式最大的特點(diǎn)就是由學(xué)生自己來(lái)管理學(xué)習(xí)的全過(guò)程，老師只是一個(gè)咨詢者和顧問(wèn)的作用。[1]

王興輝博士提出應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段或不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)應(yīng)有下列四種不同風(fēng)格的自導(dǎo)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式：

1)學(xué)習(xí)依賴型教學(xué)設(shè)計(jì)模式（低度自導(dǎo)）[1]

這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)具有依賴性，有很低的自導(dǎo)學(xué)習(xí)能力，因而在學(xué)生心目中，教師仍然是權(quán)威的、令人信賴的。這個(gè)階段的教學(xué)目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)基本技能，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣型的教學(xué)設(shè)計(jì)模式（中度自導(dǎo)）

這個(gè)階段的學(xué)習(xí)者能進(jìn)行獨(dú)立的判斷，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。一旦知道為什么要學(xué)習(xí)所教的內(nèi)容和要求掌握的能力，學(xué)習(xí)者就能主動(dòng)配合，愿意完成教師布置的任務(wù)。

3)學(xué)生主導(dǎo)、教師主動(dòng)提供幫助的教學(xué)設(shè)計(jì)模式（間接自導(dǎo)）

這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者有了一定的技術(shù)和知識(shí)，他們把自我當(dāng)做了教育的參與者，并做好了研究的心里和能力準(zhǔn)備。

4)自導(dǎo)學(xué)習(xí)模式

這個(gè)階段就是我們所追求的最理想的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者控制著學(xué)習(xí)的全過(guò)程，處于核心地位，教師在這個(gè)階段只起到顧問(wèn)、咨詢和指導(dǎo)的作用。

根據(jù)上述四種自導(dǎo)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式，競(jìng)賽的輔導(dǎo)教師借助網(wǎng)絡(luò)工具，設(shè)計(jì)制作了專門用于競(jìng)賽輔導(dǎo)的網(wǎng)站，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平和同一學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，選定合適他們的網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資源，通過(guò)配套作業(yè)和階段性項(xiàng)目作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果（學(xué)生也可以自我檢驗(yàn)）；在學(xué)習(xí)期間，還可以隨時(shí)通過(guò)論壇開(kāi)展學(xué)生之間的討論以及與教師的答疑解惑。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程在劃分了模塊之后，學(xué)生可以分階段地進(jìn)行自導(dǎo)式學(xué)習(xí)。一開(kāi)始，也就是在自導(dǎo)式的初級(jí)階段，學(xué)生可能會(huì)較多的依賴教師，學(xué)習(xí)的進(jìn)步也會(huì)很小，這些都很正常，教師千萬(wàn)不要灰心，而應(yīng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生……即便是在這種階段下，教師也可以靈活地安排教學(xué)時(shí)間，不受空間的限制，比如，教師可以在晚上在家里完成這個(gè)教學(xué)過(guò)程。隨著階段的深入，學(xué)生逐步進(jìn)入更多的自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我設(shè)計(jì)、自我體會(huì)過(guò)程……這個(gè)階段教師的講授任務(wù)減少了，但是解答疑問(wèn)的工作開(kāi)始增加，學(xué)生的問(wèn)題也越來(lái)越五花八門，有的甚至有了相當(dāng)?shù)碾y度，需要教師的深入思考和解決。網(wǎng)站運(yùn)行實(shí)踐下來(lái)，我們深深體會(huì)到這種方法從空間上大大解放了教師和學(xué)生，時(shí)間上也賦予了極大的彈性，大家沒(méi)有必要為一個(gè)共同的地點(diǎn)和時(shí)間而費(fèi)心。教師能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際困難，溝通也更加有效及時(shí)；學(xué)生也因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的細(xì)化而沒(méi)有感到過(guò)于困難，相反容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的“胃口”，讓他們步步緊跟。

下面，就這個(gè)網(wǎng)站教學(xué)功能的主要模塊劃分和階段式自導(dǎo)學(xué)習(xí)模式分析進(jìn)行解釋（如表1）：

下面具體介紹各個(gè)模塊：

1)競(jìng)賽和輔導(dǎo)介紹：首先給大家介紹競(jìng)賽的主要情況，包括競(jìng)賽主題、參賽流程、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、技術(shù)要求等。同時(shí)，根據(jù)上述信息，分析參賽學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定階段式的學(xué)習(xí)計(jì)劃。還包括輔導(dǎo)教師的簡(jiǎn)介頁(yè)面，使得學(xué)生進(jìn)一步熟悉競(jìng)賽和輔導(dǎo)教師。

2)課程內(nèi)容：以文字、練習(xí)、動(dòng)畫(huà)演示等多種形式，由淺入深、全面展示課程內(nèi)容。

3)授課教案：提供每個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容的課件演示版以及下載，明確每塊內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

4)視頻內(nèi)容：提供豐富的視頻資源，從基本操作到高級(jí)應(yīng)用，不僅可以在線觀看，還可以下載，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

5)資源擴(kuò)展：提供優(yōu)秀網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源，輔助素材下載等，同時(shí)教師可以開(kāi)發(fā)部分權(quán)限，鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)參與資源庫(kù)的建設(shè)。

以上2～5四個(gè)模塊均屬于課程資源庫(kù)建設(shè)，遵循的是個(gè)別化彈性學(xué)習(xí)原則和個(gè)性化學(xué)習(xí)原則，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差別，設(shè)計(jì)的階段式自導(dǎo)學(xué)習(xí)模式也具有一定的彈性和個(gè)性，同時(shí)采用多媒體的學(xué)習(xí)資源展示，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)習(xí)不單調(diào)，加深了學(xué)習(xí)者的印象。

6)實(shí)踐技能：“曬作品”、“曬體會(huì)”、“曬技巧”是此模塊的核心。作品可以是歷屆獲獎(jiǎng)作品，可以是國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)站，讓教師和同學(xué)一起來(lái)鑒賞、評(píng)論、探討。體會(huì)是參賽學(xué)生的心得體驗(yàn)、獲獎(jiǎng)學(xué)生感言。技巧是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中、作品制作中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，這是一個(gè)各抒己見(jiàn)、暢所欲言的場(chǎng)所……

7)論壇交流：開(kāi)展有主題的討論，如進(jìn)行專題的“作業(yè)分析”和“設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)”等，在這里教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以實(shí)時(shí)交流討論。

結(jié)合競(jìng)賽輔導(dǎo)工作實(shí)際，嘗試了該教學(xué)網(wǎng)站，獲得了多數(shù)參賽同學(xué)的認(rèn)可。這是一個(gè)目標(biāo)明確的網(wǎng)站，是為競(jìng)賽服務(wù)的，因?yàn)樗@得了參賽者十分的關(guān)注，作為課程的衍生，在稍做改造之后，也可以為課程服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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