高琳

摘要 通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，結(jié)合有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，提出首先制備有機(jī)分析試劑，然后以合成產(chǎn)物為光度分析試劑，對(duì)具體的實(shí)際樣品進(jìn)行分析測(cè)試，把有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性和針對(duì)性；將課堂教學(xué)和具體案例的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，達(dá)到改善教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科應(yīng)用性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和初步創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 分析化學(xué) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)化學(xué)專業(yè)中的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程是高等院校化學(xué)、環(huán)境、醫(yī)學(xué)以及生物等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，其中所包括的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練并具有一定的實(shí)驗(yàn)研究能力和文字表達(dá)能力等技能。在化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中具有重要意義。然而在各專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中往往采用各自授課、分專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，缺乏各學(xué)科間知識(shí)的融合，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是非常不利的，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)驗(yàn)課，在理工科教學(xué)中具有很重要的地位。它不僅僅是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，還是培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)大課堂，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可以從幾個(gè)方面著手改善：

1 實(shí)現(xiàn)單一教學(xué)模式向復(fù)合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

以分析化學(xué)為例，傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，側(cè)重理論教學(xué)的系統(tǒng)性，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)只局限于對(duì)現(xiàn)有理論的驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)以及對(duì)分析化學(xué)的學(xué)科應(yīng)用造成障礙和誤解。同樣，有機(jī)化學(xué)教學(xué)也面臨相似的問(wèn)題，傳統(tǒng)的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)往往只是單一地去進(jìn)行某些有機(jī)物的合成及反應(yīng)過(guò)程，而對(duì)于合成產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)鑒定、產(chǎn)物的應(yīng)用范圍和產(chǎn)物的性能并沒(méi)有進(jìn)一步了解，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用之間往往缺乏有效的連接，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，最終造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和目的印象不深刻，這對(duì)大學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和從業(yè)能力的提高是不利的。

為了改變這種由單一教學(xué)模式所產(chǎn)生的學(xué)無(wú)可用，學(xué)無(wú)目的等情況，本著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，由單元訓(xùn)練至綜合性訓(xùn)練，由成熟的組合式技能訓(xùn)練到綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練的方式，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。

以分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，通過(guò)選取有機(jī)化合劑的合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)來(lái)制備某一化合物，比如：有機(jī)顯色劑等，將制備的有機(jī)顯色劑進(jìn)行表征、鑒定；通過(guò)將制備的顯色劑應(yīng)用于分析化學(xué)中的光度分析，讓學(xué)生掌握分光光度法的原理和應(yīng)用，加強(qiáng)兩大學(xué)科間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，又能夠明確實(shí)驗(yàn)的目的。

2 采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與具體案例相結(jié)合的方式

教學(xué)案例的選擇應(yīng)兼具典型性綜合性準(zhǔn)確性和新穎性。分析化學(xué)是應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，不同樣品中的分析方法也是千差萬(wàn)別。這就要求在教學(xué)中能夠針對(duì)某一組分或元素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析，建立一套完成的分析實(shí)驗(yàn)方案。而有機(jī)化合物的制備也需要有的放矢，根據(jù)合成產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和產(chǎn)物結(jié)構(gòu)。因此，可以將有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，既可以明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又可以用?shí)踐結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。由于實(shí)際樣品的分析過(guò)程中存在多樣性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及初步創(chuàng)新的能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生的就業(yè)和工作中是非常難能可貴的。

3 建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)和反饋機(jī)制

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理的能力，還可以從數(shù)據(jù)中反映學(xué)生對(duì)有機(jī)合成和化學(xué)分析理論的掌握程度。在化學(xué)學(xué)科中，很多理論知識(shí)是互通的，彼此間可以互相聯(lián)系、互相印證，這就要求學(xué)生在綜合性實(shí)驗(yàn)中把各學(xué)科的知識(shí)綜合應(yīng)用和分析，及時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行反饋，及時(shí)調(diào)整有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合成方法和路線，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新能力的目的，這是目前化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中薄弱的地方，而在實(shí)踐中卻是最重要的。因此，在有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須明晰實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头治龇椒▽?shí)用性的關(guān)系，必要時(shí)可以邀請(qǐng)從事具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專家或技術(shù)人員講授相關(guān)內(nèi)容。

綜上所述，通過(guò)具體將有機(jī)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品直接應(yīng)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用于具體樣品的分析檢測(cè)來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高兩學(xué)科間的緊密聯(lián)系；將課堂教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，達(dá)到改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和初步科技創(chuàng)新等目的，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面性，有利于培養(yǎng)出時(shí)代所需的合格、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

基金項(xiàng)目：（湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目B2011 4507）

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