劉磊　孫國平　張旺璽　李啟泉

摘要 CAD是一項實踐性很強的技術，社會的發(fā)展要求學生具備利用CAD技術分析解決實際工程問題的能力。本文針對高校CAD課程的不足，提出了課程在教學模式、教學方法、考核方式等方面的改革新舉措，讓學生在自主性、創(chuàng)新性及結合工程實踐等方面都得到較好的鍛煉。

關鍵詞 CAD 實踐教學 教學改革

0 引言

隨著微電子技術，特別是計算機硬件和軟件技術的迅猛發(fā)展，計算機輔助設計（Computer Aided Design，簡稱CAD）技術正日新月異，突飛猛進地發(fā)展①②。目前，CAD技術不僅在大中型企業(yè)已成為設計工作的主流，而且正向中小型和私營企業(yè)中普及，社會對具有較高CAD應用技能的復合型專業(yè)人才需求量大增。因此，熟練掌握CAD技術已成為工科類專業(yè)畢業(yè)生提升求職競爭力的必備條件③。

為使學生適應高科技社會的要求，必須使學生能在有限的課時內吸收消化課程的內容，獲得更多的CAD知識與技術，培養(yǎng)學生分析解決實際工程實踐問題的能力，讓學生畢業(yè)后既能夠從事設計行業(yè)的工作，也能夠從事實際應用行業(yè)的工作④。要培養(yǎng)出高素質的人才，就必須加強課程改革和內涵建設，筆者結合自身的教學實踐，談一下對CAD課程教學改革的體會。

1 充分運用多媒體教學，提高學生學習興趣

圖文并茂的多媒體課件具有生動、形象、直觀等優(yōu)點，能有效地擴大信息量，豐富教學內容，拓寬學生的知識面，很好地提高教學效率，是一種更合乎自然的交流環(huán)境和方式。這種新的教學手段改變了以前傳統(tǒng)的教學模式和單一的教學環(huán)境，其載體所具備的多樣性、交互性和集成性為學生提供了一個參與教學的平臺。學生能通過輸入各種指令來選擇所需要的信息，可以促使學生主動地進行探索式學習。同時，教師可以根據(jù)教學的實際效果，對多媒體課件進行教學進程、教學內容上的靈活組織和修改，提高教師的授課質量。在CAD課程的講授過程中，運用多媒體課件進行案例教學，可使學生熟練繪制相應的設計圖紙，并能學會各種設計方案的對比篩選和修改優(yōu)化。同時，在學生對二維圖例有了一定想象的基礎上，利用三維實體造型軟件對零件產品進行三維動畫演示，能有效地幫助學生構建良好的空間模型，使內容更容易被理解和掌握，提高學生的學習興趣。

2 重視實踐教學，實現(xiàn)理論與實踐的結合

CAD課程是一門實踐性很強的多學科交叉課程，在教學活動中必須得注重理論知識的理解和實際操作技能的培養(yǎng)，這就需要重視實踐教學的作用。實踐教學是一種培養(yǎng)學生工程意識的重要途徑，它可以鍛煉學生的專業(yè)技能，縮小與用人單位崗位需求勝任能力的差距，極大地提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學往往注重課程內容的完整性、系統(tǒng)性，課程設置大部分以理論課為主干，忽視學生動手能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)。改進后的教學則注重實踐教學環(huán)節(jié)，遵循 “精講多練，講練結合”的原則，強調以學生為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。在實踐教學環(huán)節(jié)中，通過讓學生上機完成一定量的、典型的工程圖樣的繪制、零部件三維建模，理解和體會課堂教學內容，牢固掌握軟件功能的使用技巧。對于CAD 軟件工程應用方面的教學，則結合案例教學法， 在教學中以完成具體的典型工程圖樣繪制、典型產品三維建模過程為主線，系統(tǒng)化、分步驟進行講解。這樣，可以使學生將書本上學到的知識在實踐中得以印證，不但能加深對理論知識的理解，更能開闊學生的視野，學到很多書本上沒有的知識。這不僅有助于學生養(yǎng)成自我學習和不斷更新知識的習慣和能力，提高學生的興趣、主動性和創(chuàng)造性，而且可以得到實際工作能力的鍛煉，增強學生的就業(yè)競爭力和社會適應能力。

3 注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”的過程是低層次培養(yǎng)和高層次培養(yǎng)相結合的過程。低層次培養(yǎng)具有普遍適用性，其目的在于培育工程應用型人才。而高層次培養(yǎng)的目的在于激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新意識，為高層次研究型人才的培育制作溫床。CAD教學最忌拘泥、呆板，對于CAD軟件來說，同一張工程圖樣可以用完全不同的方法和命令來繪制，若教師只講解一種方法，學生雖能記住，但不利于學生的綜合應用。這就要求教師在典型題目的講授過程中運用一題多解的做法，提出多種解決方法和思路，拓展學生的思維渠道，增強學生靈活運用知識的能力。同時，注意培養(yǎng)學生將課程所學的知識與課程設計、校企合作、各種CAD創(chuàng)新大賽結合起來，把自己的獨特創(chuàng)意或設計產品用CAD完美地表達出來，提高學生CAD軟件的應用技能。通過教師做啟發(fā)性的講解，實用性的指導，培養(yǎng)學生對CAD知識的綜合應用能力、事物的敏銳洞察能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，塑造學生耐心細致、團結協(xié)作、積極向上、銳意進取的個性，這也是課程教學的進一步延伸，極大地激發(fā)學生學習興趣。

4 考核與認證相結合，全面提高操作水平

我國高等教育的改革發(fā)展和全面擴招，提高了全民的教育水平，但也給學生的就業(yè)帶來了巨大的壓力。所以在選擇CAD課程的考核方式時，要考慮學生的就業(yè)趨勢，不僅要對學生的學習有階段性的總結和方向性的指導，也要能對未來企業(yè)招聘人才起到輔助的表現(xiàn)作用。本課程在考試機制上進行改革，堅持知識、能力、技能考核并重，以能力和技能為主的原則，將課程考核與技術認證結合起來，使學生既能將CAD技術熟練運用到自己的專業(yè)知識領域，又能使自己的應用水平得到一個權威的社會認證，在掌握實際工程應用能力的基礎進一步提升學生的求職競爭能力。目前很多國際著名的軟件公司和國家勞動技能部門都提供了相應CAD軟件的水平和技能能力認證考試制度來衡量學生的知識掌握情況和應用水平。CAD課程考試可以借鑒AutoDesk初中級工程師的標準進行理論知識和基礎實踐的考核，也可以借鑒中國圖學會的CAD技能認證考試進行實作考核。在此基礎上，鼓勵學生積極參加這些相應的技能認證考試，可以極大提高學生的CAD操作水平和就業(yè)優(yōu)勢。

5 結論

CAD是一項工程性、實踐性很強的技術，在課程教學中既要注重學生CAD 理論知識的培養(yǎng)，又要強調理論與實踐并重， 提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生盡快盡好地學會和掌握使用CAD軟件進行產品設計和開發(fā)的技能。我們通過不斷去探索新的教學方式方法和新的教學理論來全面提高學生的綜合素質，使學生學有所用，成為適應當今社會需求的人才。

注釋

① 李新華，聶立新.機械設計及CAD課程教學改革研究與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2010（29）：158.

② 吳狄.工程制圖與CAD課程教學改革必要性的探討[J].沈陽工程學院院報：社會科學版，2010（2）：265—267.

③ 王夢寒.實踐教學法在“材料成形CAD/CAE/CAM”課程中的應用[J].科技教育創(chuàng)新，2009（22）： 210—212.

④ 葛建兵，曹杰，倪向東，等.CAD技術基礎課程教學思考[J].機械管理開發(fā)，2009.24（5）：163—165.