劉敏

摘要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，也是教師的基本職責(zé)。本文從“傾聽”習(xí)慣、“作業(yè)”習(xí)慣、“思維”習(xí)慣三個(gè)方面入手，談一下如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 “傾聽”習(xí)慣 “作業(yè)”習(xí)慣 “思維”習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，也是教師的基本職責(zé)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成既需要從思想上進(jìn)行“軟著陸”，也需要從行為上進(jìn)行“硬加工”，也就是說，既需要指導(dǎo)，也需要訓(xùn)練。

1 聚焦“傾聽”習(xí)慣，打造高效數(shù)學(xué)課堂

課程改革實(shí)施以來(lái)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生大多敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法?？墒墙^大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，有時(shí)還會(huì)因?yàn)樽约旱南敕ㄅc別人不同而打斷別人的回答……凡此種種，不由令人深思。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者總是抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人明白；聽是尊重別人，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣，既要認(rèn)真聽老師講課，掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，在專心傾聽的基礎(chǔ)上再發(fā)表自己的見解。

在日常教學(xué)中筆者從以下幾點(diǎn)入手：一是要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽問題和要求。比如在做題時(shí)首先要聽清楚老師的要求，在回答老師的問題首先聽清楚老師問的是什么；二是判斷問題的核心或癥結(jié)所在，學(xué)會(huì)一下子能夠抓住“題眼”，再作有針對(duì)性的回答。精心設(shè)計(jì)提問，有意變換提問的角度，并注意對(duì)學(xué)生提問進(jìn)行指導(dǎo)，也可以采用一些語(yǔ)言引導(dǎo)，比如：“注意聽，他說的和你想的一樣嗎？” “你在聽的時(shí)候，想想他說得怎么樣？” “你有不同的意見嗎？” “他哪些地方說得好？你能比他說得更好嗎？” “你是否還有更好的想法？” “你還能提出其他問題嗎？能否試著解答出來(lái)？” “他說得對(duì)嗎？你能給他什么樣的補(bǔ)充？”當(dāng)然恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在“聽”的培養(yǎng)中，筆者經(jīng)常會(huì)說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！?“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加入了自己的想法！”這些小小的表?yè)P(yáng)不費(fèi)力氣卻能收到很好的教育效果。

2 注重“作業(yè)”習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效

我們發(fā)現(xiàn)：目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生審題粗心大意，添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的現(xiàn)象常有發(fā)生，寫字歪七扭八，浮皮潦草，計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算；解決問題不經(jīng)大腦思考提筆就寫，做完后不會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思；對(duì)作業(yè)或試卷中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花，一帶而過。我們必須正視現(xiàn)實(shí)問題，回到習(xí)慣養(yǎng)成的本質(zhì)上來(lái)，從小處入手，找準(zhǔn)病根，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，從根本上幫助學(xué)生告別壞習(xí)慣，相約好習(xí)慣。

完成作業(yè)，是鞏固深化所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真、及時(shí)、獨(dú)立地完成作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至今后的勞動(dòng)態(tài)度、生活態(tài)度都有一定的潛在影響。因此，從新生入學(xué)起，就要通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成“計(jì)算仔細(xì)，書寫整潔，自覺檢驗(yàn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使兒童從小建立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感。從教寫數(shù)字起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，要求書寫工整、格式規(guī)范。如數(shù)“0”的書寫，可根據(jù)兒童的特點(diǎn)編成兒歌，指導(dǎo)兒童書寫：“0字像雞蛋，圓圓一個(gè)圈，上面開始寫，從左往右彎，拐彎彎得圓，記得要封口，寫出才好看?！睆臄?shù)字到數(shù)的書寫，從一位數(shù)到多位數(shù)，從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。如小數(shù)點(diǎn)的寫法及其書寫位置，分?jǐn)?shù)的書寫順序都是十分重要的。

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)徒o他班上孩子這樣一首詩(shī)“審題不誤答題工，匆匆動(dòng)筆希望空，數(shù)量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再起動(dòng)?！睂忣}是正確解題的前提，也是解對(duì)題的關(guān)鍵所在。有些學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，并不是缺少知識(shí)，而是審題不認(rèn)真。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，選擇靈活的解題方法，提高解題的速度和質(zhì)量，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}習(xí)慣。

學(xué)生完成作業(yè)，老師批改作業(yè)，在做與批的互動(dòng)中鞏固學(xué)生多方面學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本上，不妨寫上簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)語(yǔ)“祝賀你好孩子，你的計(jì)算能力太強(qiáng)了！” “這么難的題目你都做對(duì)了，老師真為你高興！”等以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣暫時(shí)落后的學(xué)生，更應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予鼓勵(lì)。如“你的書寫認(rèn)真多了，老師相信下次你會(huì)做得更好！” “瞧！付出就有收獲！計(jì)算的正確率很高！”“真遺憾！加油！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興！”等等。對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生來(lái)說，這些尊重、期盼、惋惜的評(píng)語(yǔ)，不僅是情感上的補(bǔ)償，更是心理上的調(diào)整。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式” “利用逆推方法試試看” “第二步該干什么？”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是向?qū)W生指明思考的路線。適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“對(duì)” “錯(cuò)”判斷方法的不足。作業(yè)本中，老師寫下的寥寥數(shù)筆成了師生溝通思想、交流感情、教學(xué)相長(zhǎng)的工具。

3 關(guān)注“思維”習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考

首先，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好品質(zhì)?！皩W(xué)起于思，思緣于疑”，提出問題是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。在學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們想問、敢問、好問、會(huì)問。通過有目的、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生提問，學(xué)生提問的能力大大增強(qiáng)。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，可以從模仿開始。一般說來(lái)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度提出問題。

其次，要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)，有條理地思考問題的習(xí)慣。讓學(xué)生在做練習(xí)，想問題，做判斷時(shí)，要有根據(jù)。

第三，要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生的積極性。思考時(shí)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，對(duì)他們的答案給予肯定，啟發(fā)學(xué)生多角度思考、解決問題，提高思維水平。教師可通過激勵(lì)性語(yǔ)言啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說與敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的、切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣持續(xù)地、穩(wěn)定地得到發(fā)展。