李敬曉

摘要 本文闡述了初中《思想品德》教材中閱讀材料、圖片、漫畫、說一說、議一議、填一填、閱讀與思考、相關(guān)鏈接等“附件”的功能以及使用這些“附件”的體會。

關(guān)鍵詞 “附件” 教學(xué)功能 思想品德

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)行《思想品德》獨(dú)具匠心，生動活潑，章節(jié)精短，簡明易懂。“附件”作為特色欄目，每章每節(jié)均有中學(xué)生喜聞樂見的精美的彩色插圖。僅以初二教材中“附件”的不完全統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，其中69張漫畫，43張照片，17處名人名言，58個“相關(guān)鏈接”，110例需要學(xué)生“做、想、議、說”的地方，這是一筆豐富的教學(xué)資源。對于教材中這些特色欄目進(jìn)行有效取舍與把握，是該學(xué)科教與學(xué)的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)將體會簡要介紹如下，與大家共同探討。

1 認(rèn)識“附件”的特性

（1）力求新穎。思品教材中“附件”容量較之其他學(xué)科屬于海量，常以初中生喜聞樂見的圖表、漫畫等形式穿插在課文中，使教材從直觀上就變得生動、形象。師生在教學(xué)過程中，可采用表演、討論、欣賞、閱讀、、思考、查閱資料等方式來使用這些“附件”，能全方位刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生廣泛參與，可學(xué)性與可教性大為增強(qiáng)。

（2）力求現(xiàn)實(shí)。教材中的諸多“附件”貼近時代、社會和學(xué)生真實(shí)生活場景，避免了學(xué)生一走進(jìn)課堂就鉆入“課本”的尷尬。課文《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》中的“小齊不文明上網(wǎng)”的事例，是全社會都在關(guān)注的問題。本節(jié)課文是單純地講道理還是舉案說法？教師是“疏”還是“堵”？教師不如藉此機(jī)會放開讓學(xué)生自由辯論。教材“附件”中很多話題源于日常生活，例如《我愛我家》中要求學(xué)生了解父母，“夸夸自己的父母”，對家長說說心里話，這個話題，是每一個學(xué)生都有話可說、有感可發(fā)的。把書上的生活材料作為切入點(diǎn)，通過學(xué)生的思考、討論、表演，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式處理生活中遇到的各種瑣事，扮演好家庭中子女的角色，學(xué)校中學(xué)生的角色，社會中小公民的角色。

（3）力求活用。教師可以從教材中就地取材，有時每當(dāng)一個事例出現(xiàn)，學(xué)生就會迫不及待地要與老師、與同學(xué)對話交流，甚至經(jīng)常有學(xué)生站起來進(jìn)行辯論。這樣教學(xué)中教師枯燥的說教就變成了熱烈的討論，空洞的情節(jié)變成生動的場面，深奧的理論變成形象的語言，拉近了教師與學(xué)生的距離，教材與學(xué)生的距離，思想政治課變得親近、生動了。

2 正確發(fā)揮“附件”的教學(xué)功能

“附件”作為現(xiàn)行教材新增的內(nèi)容，我們在教學(xué)中應(yīng)充分理解編者的意圖，明確其在教材中的地位和教學(xué)功能，并在教師的教與學(xué)生的學(xué)上盡可能加以利用，發(fā)揮它的教學(xué)功能。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思品教材章節(jié)大頭“附件”中選材很有講究，既要引人入勝，又要體現(xiàn)育人功能，更要讓學(xué)生感覺真實(shí)可行可信。例如《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》開頭就是“梅平與網(wǎng)友是否見面”的話題，就吊足了學(xué)生的胃口，這是生活中人人都要碰到的問題啊！見與不見？見了該做些什么？如何保持與網(wǎng)友的友誼？爭論中看似解決了梅平的煩惱，實(shí)際上就是解開了同學(xué)們自己心中的困惑。在辯論過程中，學(xué)生潛移默化地解決了如何處理上網(wǎng)的問題，比直接由教師說教的效果要好。同時配以形象的漫畫，使事例更加具體化、生動化，符合學(xué)生的接受特點(diǎn)，激起了學(xué)生的興趣。又如《世界文化之旅》開頭引入了三張充滿節(jié)日氣氛的照片，迎面而來的喜悅情景立即就勾起了大家過節(jié)時的回憶，使學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴，吸引了學(xué)生的注意力，為教師創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。

2.2 激活思維，層層深化——提高了學(xué)生的探究能力

教材中穿插了了大量的“相關(guān)鏈接”、漫畫、說一說、議一議、填一填等欄目，這些欄目具有很大的啟發(fā)功能。它啟發(fā)學(xué)生去思考、去看書、去查資料。第五課第一節(jié)的《世界文化之旅》中日本的櫻花和壽司，英國的紳士風(fēng)度、巴西的足球……在閱讀內(nèi)容的時候?qū)W生似乎已置身于這些國度，教材的“你還能聯(lián)想到哪些具有國家代表性的東西？”立即就使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，思維隨之活躍。學(xué)生會整理自己儲存的地理、歷史、時政記憶，提取與此相關(guān)的信息，和同學(xué)一起分享。同時有些同學(xué)會在課前預(yù)習(xí)階段收集大量的資料，在搜集的過程中他會產(chǎn)生疑問“為什么一提到金字塔人們就想到埃及？為什么一提到‘空中花園人們就想到古巴比倫？”這樣啟發(fā)學(xué)生用更廣闊的思路去思考問題、分析問題，從而提高學(xué)生的探究能力。通過不斷搜集資料，通過不斷分析，通過不斷總結(jié)，學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)，從而使他們對問題有獨(dú)到的見解。

2.3 設(shè)疑解惑，聯(lián)系實(shí)際——培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

思品教材十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，很多材料更是從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)之、思之、受之、用之。例如《難報三春暉》中，學(xué)生會產(chǎn)生疑問“小峰的媽媽為什么要用‘善意的謊言？小峰如何以自己的方式回報媽媽獨(dú)特的教育方式？”濃濃的母愛涌上心頭，但實(shí)際生活中由于誤解，往往加深了彼此之間的隔閡，很多學(xué)生不屑于與父母談心交流。這個例子在讓學(xué)生在思考的同時，他們感受到了父母的用心良苦，從而在情緒上與小峰產(chǎn)生共鳴。教師可以從此例引到實(shí)際問題“假如父母翻看了你的日記，你會怎么辦？假如我想買一雙名牌鞋，父母不同意，怎么辦？”讓學(xué)生暢快地發(fā)表自己的見解，教師適時穿插一些換位思考的觀念，使學(xué)生自己找到解決這些實(shí)際問題的辦法。

2.4 歸納小結(jié)，鞏固知識——提高了學(xué)生的人文修養(yǎng)水平

思品教材中結(jié)尾部分的“附件”設(shè)置形式多樣、貼近實(shí)際，通過填一填、議一議、想一想等內(nèi)容，教育學(xué)生講禮貌，學(xué)會寬容和尊重別人，學(xué)習(xí)與他人溝通，提高了學(xué)生的人文修養(yǎng)。如《誠信是金》結(jié)尾部分的處理，圍繞“克服小節(jié)無害論，從點(diǎn)滴小事做起”開展小論文競賽或者小組討論的方式，效果都還不錯?！跋嚓P(guān)鏈接”更是引用“明代書生馮俊棄‘假幣”事例，再一次證明誠信自古以來的重要性和必要性，從而引導(dǎo)學(xué)生做個誠信的人。

“附件”雖小，使用得當(dāng)則能小中見大；認(rèn)識不到位則視為累贅。在日常教學(xué)中，應(yīng)立足教材、鉆研教材、挖掘“附件”自身的信息，或啟發(fā)學(xué)生積極思考，或鼓勵學(xué)生自己看書，或自由地發(fā)表意見、開展討論，或要求學(xué)生動手實(shí)踐，讓所有學(xué)生自始至終都參與教學(xué)過程，在動腦、動手、動口的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，提高修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 八年級.思想品德.人教版.